王智安

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的課程之一，與我們的生活緊密相關(guān)，在生活的各個(gè)角落中都可以看到數(shù)學(xué)的痕跡。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識(shí)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一些教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，但是很少意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，與新課程教學(xué)理念相悖。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注重問題意識(shí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。在教育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造氛圍，利用提問加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教育教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)比較積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

如在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：買1個(gè)籃球需要20元，買1個(gè)排球需要15元，買1個(gè)乒乓球需要3元，請(qǐng)根據(jù)已知條件回答問題，買1個(gè)籃球和5個(gè)乒乓球共需要多少元？教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生思考解答，扮演引導(dǎo)者的角色。如果學(xué)生在解決問題的過程中出現(xiàn)偏差，教師要能夠及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決問題的效率。

構(gòu)建模型提升問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并將最終應(yīng)用到實(shí)際生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)具備很多現(xiàn)實(shí)生活的元素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重和實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以將生活中的問題進(jìn)行建模，并讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，以此取得更好的教學(xué)效果。建模的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將一周的氣溫變化引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。某一周的氣溫分別是12℃、13℃、10℃、11℃、9℃、12℃、13℃，教師讓學(xué)生求出一周的平均氣溫是多少。再如，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：小紅家與學(xué)校之間的距離是1000米，她每天去上學(xué)都需要花費(fèi)10分鐘的時(shí)間，問小紅的平均速度是多少。這種問題的設(shè)置不僅和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠活用數(shù)學(xué)模型，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的意義。

注重思維發(fā)展提升問題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重將逆向思維貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從最終的結(jié)果逆向推算解決數(shù)學(xué)問題的步驟，以層層推理的方式提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。

例如，有數(shù)學(xué)問題：小明去銀行取款，剛開始取了比自身存款一半多200元的錢，然后又取了比剩下存款一半多100元的錢，現(xiàn)在小明的卡中只剩下300元，問題為小明原先卡中有多少存款。解決這個(gè)問題就需要采用逆向思維的方式，逐步倒推。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練時(shí)，要注重設(shè)計(jì)多樣化的題目，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，還可以采用小組討論的方式，發(fā)揮小組中每個(gè)學(xué)生的聰明才智，在思維碰撞中讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維靈感，并將其應(yīng)用到問題的解決中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題仔細(xì)進(jìn)行分析而不是畏懼不前。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能和方法去解決存在的現(xiàn)實(shí)問題，以此達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。另外，教師還要注重和實(shí)際生活相結(jié)合，將生活中的情境納入解決數(shù)學(xué)問題的過程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，還能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)問題和生活的聯(lián)系，打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 桑 濤）