☉線改生

新課程理念旨在以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，注重以生為本，實(shí)現(xiàn)全面教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，為落實(shí)新課程理念，需充分明確當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)原則，進(jìn)而采取多種措施展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)情境、組織合作、聯(lián)系生活、拓展延伸等，促使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)，以達(dá)成新課標(biāo)學(xué)業(yè)任務(wù)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分析

（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。新課程理念下，要求教育活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，在獨(dú)立思考與實(shí)踐參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)［1］。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要把握好以生為本的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的主體地位能夠充分體現(xiàn)其中。例如，在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《在牛肚子里的旅行》時(shí)，教師則可將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師可適當(dāng)充當(dāng)“懶老師”，讓學(xué)生作為“小教師”，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后將知識(shí)進(jìn)行講解與分享。例如，在這一課當(dāng)中，教師可設(shè)置“我當(dāng)教師”活動(dòng)，并為學(xué)生提供幾個(gè)“教學(xué)方向”，如故事講解、語(yǔ)言品析、話題討論、心得體會(huì)等，讓學(xué)生自由選擇其中一種，進(jìn)而再將學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)方向組成四個(gè)小組，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在小組內(nèi)相互交流、梳理思想、整合內(nèi)容，進(jìn)而選擇一名組員作為代表，依據(jù)教師安排的順序依次上臺(tái)講課。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主體性能夠充分體現(xiàn)，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更加負(fù)責(zé)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）寓教于樂(lè)，注重興趣培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣僅存在于新鮮感層面，一旦失去新鮮感，則會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)階段是奠定知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科興趣的重要階段，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面有著重要影響。為使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，以滿足新課程理念對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)要求［2］。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可將現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用，為學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、連環(huán)畫(huà)內(nèi)容，將文中陶罐和鐵罐的故事直觀呈現(xiàn)出來(lái)，以此吸引小學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，讓學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、表情、肢體動(dòng)作等方面將陶罐與鐵罐的故事演繹出來(lái)。對(duì)小學(xué)生而言，這樣的方式既能夠滿足其好動(dòng)的性格，亦能夠給予其充分展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在故事角色的投入中更好地理解故事的內(nèi)容及其中的情感變化。同時(shí)，通過(guò)角色演繹還能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更好地感受語(yǔ)言的魅力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)氛圍，還能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而為語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，是以學(xué)科知識(shí)為中心而確定的培養(yǎng)內(nèi)容，旨在深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就語(yǔ)文教學(xué)而言，重在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、審美創(chuàng)造、文化傳承等方面的培養(yǎng)，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需綜合考慮語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展［3］。以四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一文為例，教師可先利用多媒體為學(xué)生介紹蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生基本了解蝙蝠的特征及雷達(dá)的功能原理，進(jìn)而再設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生發(fā)言，例如，蝙蝠和雷達(dá)分別有哪些特點(diǎn)？它們之間有什么地方存在相似性？從蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系中，你收獲了哪些啟發(fā)？生活中還有哪些現(xiàn)象之間存在著聯(lián)系？從文字的角度來(lái)看，漢字與生活現(xiàn)象有怎樣的關(guān)聯(lián)？這樣，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考與回答，能夠?qū)崿F(xiàn)思維及語(yǔ)言上的有效鍛煉。而在文化傳承方面，則可通過(guò)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在本文教學(xué)中，則是以相似點(diǎn)為依據(jù)，引申出漢字的由來(lái)，特別是象形字，在古時(shí)人類造字時(shí)則融入了生活現(xiàn)象及其特點(diǎn)，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展延伸，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，還能夠全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使新課程理念得以有效落實(shí)。

（四）多種方法，開(kāi)展靈活教學(xué)

單一的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，不適用于所有課程知識(shí)內(nèi)容，且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣也難以提升，從而影響整體教學(xué)效果。因此，在新課程理念下，教師需注重教學(xué)方法的多樣化設(shè)計(jì)與應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際需要開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，確保教學(xué)目標(biāo)得以切實(shí)達(dá)成［4］。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》時(shí)，教師可利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)故事，為學(xué)生創(chuàng)造情境課堂；在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身爬山經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀理解；在學(xué)習(xí)詩(shī)詞類課文時(shí)，則可圍繞詩(shī)詞進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)體系……此外，教師還可適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)生的注意力難以集中，但對(duì)現(xiàn)代媒體內(nèi)容、游戲活動(dòng)等興趣較高，且樂(lè)此不疲。對(duì)此，教師可以此為契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身情境之中進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力有效吸引［5］。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，由于文章本身屬于敘述性文章，加之內(nèi)容與小學(xué)生感興趣的內(nèi)容不符，如若直接采取閱讀教學(xué)的方式，則難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師則可圍繞“圓明園的毀滅”這一歷史事件在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，包括影視、圖片等內(nèi)容，進(jìn)而制作成短視頻為學(xué)生介紹相關(guān)信息。這樣，在影視化內(nèi)容的呈現(xiàn)中，學(xué)生則能夠更好地集中注意力進(jìn)行觀看，從而提高對(duì)這部分內(nèi)容的了解效果。這樣，教師在對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能夠結(jié)合自己所了解的知識(shí)與教師形成互動(dòng)，從而提高對(duì)文章的理解效果，更好地體會(huì)文中所描述的事實(shí)以及作者想要表達(dá)的情感。另外，情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，為多樣化課堂的開(kāi)展提供了更多可能，除上述以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之外，還可創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境、故事情境、表演情景等，具體在應(yīng)用上，需依據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。例如，在鞏固知識(shí)時(shí)，可采取游戲情境策略；在思想情感教育時(shí)，可采取生活情境策略……

（二）組織合作，自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有全面性優(yōu)勢(shì)，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，亦能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，使新課程理念得以實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，教師亦可適當(dāng)選擇合作教學(xué)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)主題自主合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)［6］。與情境教學(xué)相同，合作教學(xué)的方式亦是多種多樣，如問(wèn)題討論式合作、主題活動(dòng)式合作、實(shí)驗(yàn)探究式合作等。以主題活動(dòng)式合作為例，例如，在教授《四季之美》一文時(shí)，教師可開(kāi)展同名主題合作活動(dòng)，讓學(xué)生以“語(yǔ)文”的方式，將四季的美體現(xiàn)出來(lái)，在內(nèi)容及形式上不做限制，由學(xué)生自主發(fā)揮。例如，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)關(guān)于四季美的詞語(yǔ)；以講相聲、說(shuō)脫口秀的方式表達(dá)四季的美；再或是分享自己對(duì)四季美的認(rèn)識(shí)等。通過(guò)這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，還能夠促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的形成、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在主題合作活動(dòng)中，學(xué)生的心態(tài)亦能夠更加放松，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的綜合提升。

（三）聯(lián)系生活，增強(qiáng)效果

語(yǔ)文既是工具，亦是文化的傳承載體，對(duì)學(xué)生的生活運(yùn)用、思想認(rèn)識(shí)等方面有著重要的價(jià)值。因而在教學(xué)方法上，教師還需適當(dāng)聯(lián)系生活，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效果，借助生活提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力［7］。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，教師可圍繞學(xué)生實(shí)際，引入“旅游”話題，如，大家都去過(guò)哪些地方旅游呀？有沒(méi)有導(dǎo)游陪伴呢？導(dǎo)游哥哥姐姐是怎么向你介紹景點(diǎn)的？你所了解的景點(diǎn)是怎樣的？假如你是一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹你所負(fù)責(zé)的景區(qū)呢？將原本閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，并通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言在生活實(shí)際中的運(yùn)用，從而將文中的本質(zhì)內(nèi)容潛移默化地滲透給學(xué)生，使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)逐漸置于景區(qū)的介紹、語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用方面。此時(shí)，教師再引入文章，則能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解文中的表達(dá)方式及語(yǔ)言技巧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。此外，教師還可進(jìn)一步組織真實(shí)的生活化課堂，例如，以當(dāng)?shù)爻鞘芯吧珵橐罁?jù)，包括旅游景點(diǎn)、公園以及自己感興趣的地方，借此開(kāi)展“我是小小講解員”主題活動(dòng)，讓負(fù)責(zé)講解的學(xué)生作為“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他學(xué)生參觀并了解對(duì)應(yīng)地點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，將課堂理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化。

（四）拓展延伸，豐富知識(shí)

新課程對(duì)各階段各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)語(yǔ)文而言，僅憑教材中的課文內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足課標(biāo)要求，同時(shí)，教材本身在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，亦是綜合考慮多方面因素，為盡可能多地提供知識(shí)內(nèi)容，部分知識(shí)點(diǎn)則表現(xiàn)為“點(diǎn)到為止”，特別體現(xiàn)在古詩(shī)詞內(nèi)容方面［8］。對(duì)小學(xué)生而言，直接朗誦、背誦古詩(shī)文，或是僅憑借教材中簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞文注釋，難以達(dá)到有效的效果。因此，在教學(xué)期間，教師還需做好拓展延伸工作，盡可能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞及其他課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)六年級(jí)《浪淘沙》時(shí)，可將作者的相關(guān)信息、個(gè)人經(jīng)歷、詩(shī)詞創(chuàng)作背景等內(nèi)容作為拓展性素材普及給學(xué)生，幫助學(xué)生充分了解詩(shī)詞文化含義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和背誦時(shí)則能夠達(dá)到事半功倍的效果，避免機(jī)械化背誦。再例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生多成長(zhǎng)于和諧穩(wěn)定的環(huán)境當(dāng)中，不僅對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容不能充分理解，更是難以理解文章對(duì)革命烈士的歌頌意義。此時(shí)，教師可將詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)和解釋，將過(guò)去的時(shí)代環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生就能夠在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行充分的理解與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)其中傳達(dá)的情感，學(xué)習(xí)其中的精神品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念涵括了多方面內(nèi)容，包括以生為本、全面發(fā)展、多元教學(xué)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師既要把握好這些理念涉及的內(nèi)容，亦要以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多元化、趣味化語(yǔ)文課堂活動(dòng)，以情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活、拓展延伸等方式靈活教學(xué)，以滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使其能夠在科學(xué)、多元的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升語(yǔ)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。