☉邵靖絨

小學階段是學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。為激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，讓學生喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)，接收美術(shù)知識，積極完成各種美術(shù)學習任務(wù)，需組織更為多樣化的美術(shù)活動。美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合是全新的教學要求。美術(shù)教師需將剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)教學的各個階段，帶領(lǐng)學生欣賞這一獨特的藝術(shù)形式。

一、傳承發(fā)展剪紙藝術(shù)，增強民族文化認同

（一）師生互動，引導欣賞

在小學生成長的過程中，他們可能在影視劇或者現(xiàn)實生活中見到過剪紙藝術(shù)，但是對于這一藝術(shù)形式的了解不深。美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，在現(xiàn)階段，小學美術(shù)課堂上需加大對剪紙藝術(shù)的傳承與弘揚，使更多的小學生都可以在美術(shù)課堂上欣賞剪紙藝術(shù)，對原先美術(shù)課堂上的教學內(nèi)容加以適當延伸與拓展［1］。每個學生、教師對于剪紙藝術(shù)都有自己獨特的理解。為更好地促進學生對剪紙藝術(shù)的了解，在美術(shù)課堂上需加強師生互動，通過良好的互動條件，分享各自關(guān)于剪紙藝術(shù)的看法，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如在《迷人的動畫片》這一課的教學過程中，為更好地促進教學任務(wù)的完成，在上課前，老師需帶領(lǐng)學生分享各自關(guān)于動畫片的觀看經(jīng)驗。每個學生都有自己喜歡的動畫片，在相互分享的過程中，學生逐步意識到動畫片是以一種獨有的呈現(xiàn)方式展示有趣的故事。在很多的動畫片中，都融入了我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，如一些動畫片中采用了剪紙藝術(shù)。師生之間的分享與互動，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了清晰的了解，也更愿意配合這一部分內(nèi)容的教學。在分享環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示各種類型的剪紙作品，引導學生積極發(fā)言，讓學生討論多樣的剪紙作品是如何產(chǎn)生的。通過這些討論和交流，可深化學生對剪紙藝術(shù)的了解，讓學生在美術(shù)課堂上可以潛移默化地掌握剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵與價值。

小學美術(shù)課堂上，為實現(xiàn)美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的充分融合，教師在課堂上需重視師生之間的互動，雙方之間分享關(guān)于剪紙藝術(shù)的內(nèi)容，了解剪紙藝術(shù)產(chǎn)生的歷史背景、形成過程，自覺配合教學安排，欣賞各類剪紙作品。

（二）展示作品，接受熏陶

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師并未充分在課堂上發(fā)揮其引導者的作用，僅僅單向地向?qū)W生傳輸教材中的知識。為促進美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合，教師需注重在課堂上展示各種各樣的剪紙作品，并引導學生分享剪紙作品中所蘊含的歷史背景和文化價值，享受剪紙藝術(shù)中美的熏陶。教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和目標，給學生選取一些比較具有藝術(shù)價值的剪紙作品，引導學生欣賞這些作品，并在有條件的情況下組織學生自主剪紙、合作剪紙，張貼學生的剪紙作品，潛移默化地影響學生。

例如，在《快樂的節(jié)日》這一課的教學過程中，為促進教學目標的實現(xiàn)，教師可以向?qū)W生展示一些關(guān)于節(jié)日的剪紙作品，讓學生在觀看各個作品的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在我國的春節(jié)，就有剪紙的古老傳統(tǒng)，一些年齡比較大的長輩大都有剪紙的技藝。在本課之前，教師可以讓學生回家以后詢問自己家里的長輩，看看他們是否會剪紙。如果有會剪紙的長輩，可以讓他們剪一幅作品，帶到學校在課堂上進行展示。教師在備課時，也可從網(wǎng)絡(luò)上找出一些關(guān)于剪紙的視頻，嘗試剪出一些作品，在課堂上向?qū)W生展示。每個剪紙作品中都蘊含著一定的歷史背景和文化內(nèi)涵，教師在向?qū)W生展示剪紙作品的過程中，要向?qū)W生講解其中所蘊含的文化價值，讓學生在美術(shù)課堂上欣賞美、感受美。

二、欣賞品味剪紙藝術(shù)，深度理解藝術(shù)內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受作品

在學科教學的過程中，教學情境對于整體教學效果有著直接的影響，為提高學科教學水平，在小學美術(shù)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。每個教師在小學美術(shù)課堂上都應(yīng)充分重視情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中帶領(lǐng)學生感受剪紙作品［2］。美術(shù)教師可以申請藝術(shù)教室，將藝術(shù)教室打造為剪紙?zhí)焯?，利用各種各樣的剪紙作品裝飾教室，使學生有獨特的視覺感受和體驗，以更好的狀態(tài)投入到剪紙藝術(shù)的學習中。在良好的剪紙藝術(shù)情境中，讓學生逐步感受到剪紙藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)的學習興趣。

例如，在《我畫的動漫形象》這一課的教學過程中，教師可以在教室布置時將各種動漫形象的剪紙用于裝飾，這些動漫剪紙由教師在課下完成，或者由教師尋求一些老藝術(shù)家的幫助。通過在這些剪紙藝術(shù)所裝飾空間中的學習，學生可以更為直觀地感受到剪紙文化的魅力。如果教師可采用的剪紙作品相對有限，在課堂上也可加大對投影的使用。通過投影展示的方式，使學生感受到多元化的剪紙藝術(shù)，在特定的情境內(nèi)感受到剪紙藝術(shù)的獨有魅力。在情境內(nèi)的剪紙作品展示，同樣需要帶領(lǐng)學生對這些剪紙作品加以對比、感受，分享自己對于每一個剪紙作品的看法，根據(jù)在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學生更好地理解剪紙藝術(shù)。在作品展示的過程中，教師需著重帶領(lǐng)學生對作品中的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點等加以分析。

美術(shù)課堂與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融合的過程中，需注重情境的創(chuàng)設(shè)，為通過情境教學法提高整體的教學水平，教師需結(jié)合教學的目標和內(nèi)容，鼓勵學生參與到情境創(chuàng)設(shè)中，使學生可以在良好的情境內(nèi)進行知識的學習。

（二）結(jié)合興趣，選擇作品

剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的代表之一，在我國長時間歷史文化發(fā)展的過程中，剪紙藝術(shù)有了長足的發(fā)展。但剪紙藝術(shù)的形式多樣，為在美術(shù)課堂上引入現(xiàn)代剪紙藝術(shù)，教師在課堂教學的開展中應(yīng)考慮學生的興趣，選擇合適的剪紙作品，確保剪紙作品可以調(diào)動起學生的學習興趣。民間剪紙藝術(shù)中的很多剪紙作品，靈感都來源于現(xiàn)實生活。這些剪紙作品無不體現(xiàn)了勞動人民質(zhì)樸、勤勞的特質(zhì)，通過在課堂上的這些剪紙作品展示，可以使學生逐步了解更多的民間藝術(shù)，從而有學習的積極性與主動性。

例如，在《元宵節(jié)里掛彩燈》這一課的教學中，學生對于一些枯燥的理論教學往往不感興趣，而更愿意在動手中自主探究。因此，在美術(shù)課堂上，教師可以給學生選擇一些更具代表性的作品，確保所選擇的這些剪紙作品可以調(diào)動學生的學習興趣。又如，教師可以帶領(lǐng)學生在課堂上做一些動物彩燈，但為了使學生積極參與到這些活動中，教師可以向?qū)W生展示應(yīng)用了剪紙藝術(shù)的動物彩燈，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。隨后課堂上所組織的實踐活動，應(yīng)鼓勵每個學生都積極參與到其中，以小組合作的方式，小組成員之間加強合作，擅長繪畫的學生負責彩燈制作中的繪圖，擅長剪紙的學生負責進行各種裝飾剪紙作品的剪裁。在這種課堂實踐活動中，可以使學生在親身體驗中感受到剪紙藝術(shù)的獨特魅力。

為更好地促進美術(shù)教學的開展，教師需結(jié)合學生的興趣特點，選擇更具吸引力的剪紙作品，帶領(lǐng)學生更好地感受每個作品中的藝術(shù)美感。

三、拓展剪紙藝術(shù)廣度，體會作品文化價值

（一）創(chuàng)新活動，優(yōu)化內(nèi)容

原先的美術(shù)課堂上，雖然有關(guān)于剪紙藝術(shù)的教學內(nèi)容，但僅僅是簡單的知識講解，在全新教學要求下應(yīng)注重教學的創(chuàng)新，抓住學生的興趣［3］。小學生恰好處于思維活躍時期，他們對一切新鮮的事物都非常感興趣，一些小學生還具有較強的操作能力和自我表現(xiàn)能力。

為促進美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的高度融合，在當前的小學美術(shù)教學中，教師在教學時要注意對活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，優(yōu)化學科教學內(nèi)容，在各種教學活動的組織中緊扣學生的思維特征，創(chuàng)新剪紙藝術(shù)，使每個小學生都可以成為剪紙藝術(shù)的傳承者，積極配合教師的各項教學安排。例如在《旅游節(jié)》一課的教學中，教師需提前調(diào)查班級學生的興趣愛好，善于將卡通剪紙應(yīng)用于課堂上，在美術(shù)教學中添加卡通剪紙課程，吸引學生的好奇心，讓學生感受到剪紙藝術(shù)的魅力。在《旅游節(jié)》這一節(jié)課中，主要的教學目標是要讓學生在學習的過程中，逐步學會將自己在旅游過程中的所見所聞以剪紙的方式呈現(xiàn)出來。為促進這一部分教學內(nèi)容的實現(xiàn)，需結(jié)合每個學生的具體情況，對學生實施更有針對性的教學安排，使每個學生都可以在教師的引導下具有創(chuàng)新意識與能力。例如，在課堂上可以讓學生自由剪裁，讓學生在這一類活動中充分發(fā)揮個人的直觀能動性，并引導學生在此活動中自由討論、評價，相互評價各自的剪紙作品，在剪紙作品的創(chuàng)作中發(fā)揮其藝術(shù)想象。

因為每個小學生都有各自的性格、學習能力、興趣愛好，所以在美術(shù)課程上的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)融入，應(yīng)考慮學生之間的這種差異，在原有的教學基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學活動，給學生以良好的美術(shù)、現(xiàn)代剪紙藝術(shù)學習體驗。

（二）循序漸進，實現(xiàn)目標

美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的融合是一個循序漸進的過程。為實現(xiàn)教學目標，在教學活動組織中需堅持循序漸進的原則與要求，組織多樣化的活動。在美術(shù)課堂上，不能局限在單純的知識講解上，而應(yīng)該積極引入多樣化的教學活動，使學生在參與這些活動的過程中，可以感受到剪紙藝術(shù)的價值，對不同地域、不同技法的剪紙藝術(shù)都有一定的了解。在教學方法的選擇上，可引入問題導向法，由教師提出問題，層層遞進詢問學生問題，使學生在回答問題的過程中保持思考，讓學生形成主動探究的習慣。

例如，在《會跳的玩具》一課中，可以在課堂上引導學生思考，剪紙藝術(shù)與玩具有什么關(guān)系？一些學生會回答，可以將剪紙作品作為玩具的裝飾。隨后，教師繼續(xù)提問：你們可以嘗試在玩具中應(yīng)用剪紙藝術(shù)嗎？怎么實現(xiàn)？最后帶領(lǐng)學生在課堂上制作各種各樣的玩具，在玩具制作時應(yīng)以小組合作的方式展開，組織學生開展剪紙文化的調(diào)查，讓學生收集這些剪紙文化的特點、背后的文化故事，掌握關(guān)于剪紙過程中的相關(guān)技巧和技法，始終尊重學生的主體地位。如果學生在玩具制作中應(yīng)用剪紙技法時遇到了困難，教師可以隨時向?qū)W生提供輔導，幫助學生解決問題，給學生提供思路，由學生動手實踐。在每個小組都完成了各自的作品后，可以組織組內(nèi)互評、組間互評，通過這些互相評價的方法，進一步提升學生的剪紙藝術(shù)水平。

美術(shù)課程整個的剪紙藝術(shù)應(yīng)用是一個比較復雜的過程。為更好地促進現(xiàn)代剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程的科學結(jié)合，教師需遵循循序漸進的教學要求，通過巧設(shè)問題、活動組織，引導學生開展活動探究，提高整體的教學水平。

（三）創(chuàng)新方法，鍛煉能力

為更好地促進美術(shù)教學中的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)應(yīng)用，在美術(shù)課堂上，老師須創(chuàng)新教學方法，在新的技術(shù)下鍛煉學生的美術(shù)思維與剪紙能力。當前已進入信息時代，在組織學科教學時，可將信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的技術(shù)優(yōu)勢。如可在課堂上積極應(yīng)用一些多媒體工具，通過這一方式來引導學生從其他視角感受剪紙藝術(shù)的文化、藝術(shù)魅力，體會剪紙藝術(shù)中的人文精神。

小學美術(shù)課堂上的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)應(yīng)用，需注重對教學方法的全面創(chuàng)新，通過新型教學方式的應(yīng)用，給小學生的知識學習提供新的體驗，讓學生真正享受美術(shù)課堂，并從課堂上學到更多的知識。如《趣味游樂園》一課的教學過程中，很多小學生在課下都去過游樂園，他們對于這一課的學習有著較高的興趣。為更好地促進這一部分教學目標的實現(xiàn)，教師在教學的過程中，應(yīng)加大新型教學觀念和技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體向?qū)W生展示游樂園的場景，并向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)剪紙文化的內(nèi)容，使學生在課堂上可以將剪紙藝術(shù)的學習與美術(shù)學習有機結(jié)合起來。在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將教學內(nèi)容以圖片、視頻或者動畫的形式展示出來，使學生在此過程中感受到民間藝術(shù)的獨有價值與魅力，真正愿意在多種多樣的剪紙作品、文化的展示中鍛煉自己的思維水平、動手能力。

總之，小學美術(shù)的教學存在一定的難度。為培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代化的教學要求下，應(yīng)注重美術(shù)課程與現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的高度融合，讓學生將美術(shù)學習與剪紙藝術(shù)的學習結(jié)合起來，提高美術(shù)科目的教學成效。