葉 剛，程 祥，陳俊豪，常航瑞

（長江大學(xué)電工電子國家級(jí)教學(xué)示范中心 湖北 荊州 434021）

為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教育部于2007 年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）在“十二五”期間得到了進(jìn)一步發(fā)展，大創(chuàng)項(xiàng)目的覆蓋面更廣泛，項(xiàng)目類型也愈加豐富[1]。多年來，大創(chuàng)項(xiàng)目成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。至今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目已取得階段性成果[2]。在此過程中，學(xué)生的綜合能力不斷提高，大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量也逐年提升。

根據(jù)相關(guān)會(huì)議精神，長江大學(xué)積極組織并推動(dòng)大創(chuàng)項(xiàng)目，始終以公平、公正的原則，通過線下答辯等方式在各學(xué)院內(nèi)對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行公開遴選，并積極組織教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、接觸工程實(shí)踐、參與科研訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已取得一定的成果，但也存在部分突出問題。通過對(duì)長江大學(xué)近5 年大創(chuàng)項(xiàng)目的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：①大學(xué)生對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的熱情程度隨著時(shí)間的推移逐漸減??；②對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，其項(xiàng)目的管理過程及完成程度有明顯差異；③學(xué)院缺乏有效的過程監(jiān)管體系及積極的引導(dǎo)措施。針對(duì)上述問題，本文分別從學(xué)院、教師及學(xué)生等方面分析影響大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量的重要因素及質(zhì)量提升路徑。

1 影響大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量的重要因素

本文通過長期跟蹤不同創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)展情況、深入了解學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持及考核情況，以及查看項(xiàng)目相關(guān)檔案文件，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展主要與學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)有關(guān)。隨后，通過對(duì)50 例校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的開展、實(shí)施、結(jié)項(xiàng)等情況均與學(xué)院的宣傳力度及重視程度、教師的有效指導(dǎo)時(shí)長、學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。

1.1 學(xué)院的宣傳力度及重視程度

大創(chuàng)項(xiàng)目的具體落實(shí)工作主要由各學(xué)院承擔(dān)。通過樣本分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的課題選擇未受到有效的引導(dǎo)，選題路徑并未與自身所學(xué)專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系在一起，致使這部分學(xué)生選擇的項(xiàng)目課題與自身專業(yè)相關(guān)性較小，在開展項(xiàng)目時(shí)，自身所掌握的專業(yè)知識(shí)不足以解決大創(chuàng)項(xiàng)目中遇到的問題，無法從專業(yè)系統(tǒng)的角度進(jìn)行分析和總結(jié)所申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性與難度系數(shù)。該類學(xué)生通常表現(xiàn)出積極性較低、焦慮程度較高的特點(diǎn)。

通過走訪，發(fā)現(xiàn)另一部分學(xué)院對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目較為重視，通過指導(dǎo)教師的專題講座、成功案例的宣講等方式，主動(dòng)將科學(xué)研究中所遇到的問題進(jìn)行全面展示，并通過專業(yè)的角度系統(tǒng)地告訴學(xué)生應(yīng)采用何種方法將問題分解，如何充分利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去逐步解決問題，從科研思維的角度使學(xué)生較為充分地了解大創(chuàng)項(xiàng)目的初衷、提高學(xué)生的熱情、并結(jié)合自身專業(yè)選擇自己合適的大創(chuàng)項(xiàng)目。因此，課題的選擇與項(xiàng)目質(zhì)量具有直接關(guān)系，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的、廣泛的宣傳十分必要。

1.2 教師的有效指導(dǎo)時(shí)長

指導(dǎo)教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，同時(shí)也是大創(chuàng)項(xiàng)目開題的第一審核人、項(xiàng)目過程的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量至關(guān)重要。通過走訪發(fā)現(xiàn)，大部分指導(dǎo)教師能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，并通過大創(chuàng)項(xiàng)目建立了良好的師生情誼。但也存在少部分指導(dǎo)教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的情況，其主要原因如下：①大創(chuàng)項(xiàng)目未與教師年度考核或職稱評(píng)定掛鉤，導(dǎo)致教師的積極性不高；②教師的日常任務(wù)繁重，可利用時(shí)間較少；③學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足、理論水平不高，導(dǎo)致師生在技術(shù)交流過程中存在一定障礙。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，該類學(xué)生的積極性明顯下降，此類情況在選題時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力。

為深入了解優(yōu)秀大創(chuàng)項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)，筆者訪問了若干個(gè)國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，均表示項(xiàng)目組成員經(jīng)常與指導(dǎo)教師一起做實(shí)驗(yàn)，并定期開組會(huì)，為大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量提升提供有力保障。

1.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生作為大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)際承擔(dān)主體，其綜合科研素養(yǎng)直接影響項(xiàng)目的質(zhì)量。通過對(duì)近5 年大創(chuàng)項(xiàng)目的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。絕大部分大創(chuàng)項(xiàng)目與學(xué)生的自身專業(yè)相關(guān)度不高，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生難以充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理遇到的技術(shù)難題；部分學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，也不能很好地處理實(shí)踐中遇到的問題。不僅如此，學(xué)生的綜合能力也有待提升，例如：過程管理能力、演講能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，團(tuán)隊(duì)成員的組成顯得尤為重要。大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要精心挑選成員，剖析每個(gè)成員的優(yōu)勢，有的成員的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的成員的專業(yè)理論知識(shí)掌握較好，有的成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、演講能力較好。通過了解成員的優(yōu)勢，將不同類型的成員組合在一起，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，保障大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在后續(xù)的研究中充分發(fā)揮自身的實(shí)力。

除此之外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度也尤為關(guān)鍵，部分學(xué)生的動(dòng)機(jī)過于功利化，其參與大創(chuàng)項(xiàng)目可能是為了增加評(píng)優(yōu)評(píng)先的競爭力或豐富自己的簡歷，實(shí)際上對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目并不感興趣，因此該類學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員，并不能發(fā)揮自身在團(tuán)隊(duì)中的積極作用。對(duì)于這一類型的成員應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)并將其淘汰，盡量做到團(tuán)隊(duì)內(nèi)人員公平，后續(xù)才能保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有成員心往一處使、勁往一處用，保證大創(chuàng)項(xiàng)目的順利開展。

2 大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量提升策略

2.1 學(xué)院、教師及學(xué)生的具體措施

2.1.1 學(xué)院落實(shí)監(jiān)督、審核等工作

首先，在大創(chuàng)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備階段，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，通過專題講座等方式，對(duì)有興趣參加項(xiàng)目的學(xué)生表明大創(chuàng)項(xiàng)目的目的與意義。其次，開展大創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，使學(xué)生了解大創(chuàng)項(xiàng)目的流程及具體細(xì)節(jié)，可以采用“一對(duì)一”幫扶的方式，讓有大創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)幫助申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。最后，學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，篩選項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重劃分項(xiàng)目創(chuàng)新度的等級(jí)，對(duì)于選題內(nèi)容空大、實(shí)施難度極高的項(xiàng)目應(yīng)耐心勸導(dǎo)學(xué)生減小研究范圍和難度，對(duì)于創(chuàng)新度小、實(shí)施難度低、周期短的課題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)提高研究難度，組織培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、高質(zhì)量的項(xiàng)目。此外，在學(xué)生開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，可能需要開展一系列專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)給予支持，詳細(xì)安排專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)場操作指導(dǎo)，保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全使用與借調(diào)等。

2.1.2 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目專業(yè)指導(dǎo)等事宜

在項(xiàng)目的選題階段，要求學(xué)生主動(dòng)與本專業(yè)教師聯(lián)系，首先初步了解專業(yè)教師的研究方向與最新研究內(nèi)容，具體研究內(nèi)容需要具備哪些專業(yè)課程知識(shí)，對(duì)該內(nèi)容開展研究的難度也應(yīng)有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合的方式[3]，根據(jù)學(xué)生自身的興趣選擇所申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目的課題，使項(xiàng)目選題緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，控制選題難度，盡量與學(xué)生自身能力相匹配，才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力。

在項(xiàng)目的實(shí)施階段，指導(dǎo)教師應(yīng)合理引導(dǎo)，以提問方式分解項(xiàng)目中的難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生完全依賴教師和教師不參與指導(dǎo)等現(xiàn)象。為了充分保證教師的有效指導(dǎo)時(shí)長，可以將教師指導(dǎo)時(shí)長納入大創(chuàng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，或?qū)⒋隧?xiàng)作為指導(dǎo)教師的年度考核項(xiàng)之一。

由指導(dǎo)老師為大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備有相應(yīng)研究基礎(chǔ)的研究生，充分討論實(shí)踐中遇到的各類問題。指導(dǎo)老師工作非常繁忙的情況下，可以由研究生作為第二指導(dǎo)老師對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，并加強(qiáng)大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生所需的部分基礎(chǔ)知識(shí)。長此以往，學(xué)生的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)氛圍融洽、教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度也將潛移默化地影響學(xué)生，同時(shí)由原有的單一指導(dǎo)老師直接進(jìn)行大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的方式，擴(kuò)展至研究生階段性配合指導(dǎo)。指導(dǎo)老師的研究團(tuán)隊(duì)逐漸擴(kuò)展，形成指導(dǎo)老師、研究生、大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)，也使得科研項(xiàng)目與大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)互動(dòng)轉(zhuǎn)換。

2.1.3 學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，努力提升自我

首先，大學(xué)生不應(yīng)有“急功近利”的心態(tài)，應(yīng)具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過此機(jī)會(huì)和平臺(tái)，根據(jù)項(xiàng)目中的研究內(nèi)容，以開展科學(xué)研究的方式了解自身所欠缺的理論知識(shí)，主動(dòng)通過多種方式（知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)絡(luò)資源）查詢相關(guān)文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)調(diào)研充實(shí)自身的理論知識(shí)，努力提高自己的專業(yè)能力，這樣才可能在較長的項(xiàng)目周期中保持積極性。其次，由于專業(yè)存在差異，學(xué)生在大創(chuàng)項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)可能不同，學(xué)生應(yīng)互相學(xué)習(xí)，不局限于專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)自己的綜合能力。最后，在項(xiàng)目的實(shí)施階段一定會(huì)遇到各種難題，學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)、保持自信，積極尋找解決方案，虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)。在困難解決后，認(rèn)真思考和總結(jié)，在項(xiàng)目日志和總結(jié)報(bào)告中應(yīng)有所體現(xiàn)，為后續(xù)大創(chuàng)項(xiàng)目的完成積累原始資料，并將成功有效的經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

2.2 健全大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)、過程及結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)體系

大創(chuàng)項(xiàng)目的全過程主要包含立項(xiàng)、實(shí)施過程及結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)。為健全該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)設(shè)立多級(jí)制評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如：該評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括創(chuàng)新項(xiàng)目的組織管理、創(chuàng)新項(xiàng)目的過程管理、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下還包括多個(gè)二級(jí)指標(biāo)[4]。為了減小各指標(biāo)權(quán)重的主觀性，可以采用組合賦權(quán)的方式，例如：層次分析法與熵值法相結(jié)合，得到各指標(biāo)的組合權(quán)重，該方法可以較為客觀地評(píng)價(jià)大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量，但該方法需要大量樣本數(shù)據(jù)訓(xùn)練及驗(yàn)證工作，也需要?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目主管部門在制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)充分考慮不同類型的專業(yè)特性以及該專業(yè)學(xué)生的課余時(shí)間等客觀因素。

另外，立項(xiàng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重項(xiàng)目的創(chuàng)新性及可行性。過程評(píng)價(jià)應(yīng)包含淘汰機(jī)制，在中期檢查時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目管理部門應(yīng)對(duì)不符合要求的項(xiàng)目給予警告或淘汰等處罰，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論與思考。在結(jié)項(xiàng)評(píng)價(jià)階段，主管部門應(yīng)充分調(diào)研、討論，做好結(jié)項(xiàng)論文、專利、競賽獎(jiǎng)項(xiàng)等項(xiàng)目成果的認(rèn)定工作。在該類指標(biāo)的權(quán)重上，應(yīng)注重成果的學(xué)術(shù)及其應(yīng)用價(jià)值、論文的質(zhì)量及數(shù)量、競賽獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)以及指導(dǎo)教師和學(xué)生互相評(píng)價(jià)等。另外，主管部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，要求所有項(xiàng)目做好反思總結(jié)工作，并要求審查不合格的項(xiàng)目作詳細(xì)的書面報(bào)告，督促學(xué)生認(rèn)真反思，該做法有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也有助于大創(chuàng)項(xiàng)目更好地開展。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展與實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生科研和創(chuàng)新等多方面的能力，而我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到大創(chuàng)之路任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地探索與創(chuàng)新。進(jìn)一步完善管理機(jī)制和方法，有助于提高大創(chuàng)項(xiàng)目的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。