☉凌晨燁

隨著時代的快速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，新課程改革也在有序推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷變化。然而，現(xiàn)實教學(xué)中，語文教學(xué)仍然存在許多問題。要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要我們在有效的基礎(chǔ)上探尋優(yōu)效的教學(xué)方法。而“優(yōu)效教學(xué)”除了要符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則外，又同許多因素密切相關(guān)。本文將先分析目前小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再根據(jù)“優(yōu)效教學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，探尋優(yōu)效視角下的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)策略，使語文教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文在義務(wù)教育階段非常重要，但是當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)中還存在著一些問題，具體來說有以下幾點：

（一）新課程理念未落實

雖然新課改已推行多年，多數(shù)老師的教學(xué)思想也在一定程度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但還是有很多教師沒有清楚地認(rèn)識到語文教學(xué)的實質(zhì)。他們在語文教學(xué)中忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生字詞和理解課文內(nèi)容，課后再讓他們做些習(xí)題。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而究其原因，主要是因為部分教師對新課程改革的理解不夠透徹，教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的、機械的，還在實行典型的“填鴨式”教育，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)目的在一定程度上難以達(dá)到新課改的要求。

（二）教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)小學(xué)語文老師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，在課堂上，以老師為主導(dǎo)進(jìn)行講解。教學(xué)模式仍然是首先識生字詞，再歸納段意，最后歸納課文的中心思想。在此教學(xué)過程中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師提問，學(xué)生回答，每一句都是老師在上面講解，讓學(xué)生做做筆記，沒有重視對學(xué)生分析重點段落句子的思維能力的訓(xùn)練，沒有做到新課程里的“以學(xué)生為主體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)”［1］的教學(xué)理念。

（三）教學(xué)效果不佳

近年來，國家都在提倡學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，很多學(xué)校也派了一些老師出去聽課培訓(xùn)，希望他們能學(xué)習(xí)到有效的教學(xué)方法，把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是部分教師沒有考慮到自身的特點和自己學(xué)生的實際情況，生搬硬套優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至還不如之前的教學(xué)方法有效。

（四）忽視了學(xué)科特點

語文學(xué)科是靠文字來表達(dá)情感思想的，“語文教學(xué)通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性共揚，從而提高語文素質(zhì)?！保?］它沒有固定的定理或者公式可以讓我們套用，個人的閱讀視角不同就會產(chǎn)生不同的情感?？偟膩碚f，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。正如人們所說的語感不是天生就有的，而是在長期的語文閱讀中積淀下來的。當(dāng)然，這還需要我們在閱讀的過程中細(xì)細(xì)地品味語言文字，體會作者的真情實感。

（五）忽視了文體特點

語文教材的主體是一篇篇文章，分為文學(xué)類和非文學(xué)類。文學(xué)作品有詩歌、小說、戲劇、散文四類；非文學(xué)作品又有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文四類。［2］不同語體和文體的課文有不同的特點。有些教師不管上什么文體的課都采用相同的教學(xué)模式，即“識字—分段—歸納課文”這種教學(xué)方法，沒有突出課文文體的特點，使學(xué)生領(lǐng)會不到不同文體文本的魅力。

（六）閱讀教學(xué)與作文教學(xué)未結(jié)合

長期以來，在語文教學(xué)中，一直存在著閱讀與寫作脫節(jié)的問題。很多老師不能將閱讀與寫作有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生怕閱讀、不耐煩讀題，怕寫作文、寫不出作文的尷尬處境。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！保?］現(xiàn)行語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的材料。而大多數(shù)教師沒有及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，錯失了一個個既可提高學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平的最佳機會。

二、“優(yōu)效教學(xué)”的含義和評價標(biāo)準(zhǔn)

由于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在著以上問題，要想改變現(xiàn)狀就必須探尋優(yōu)效的教學(xué)方法，但是在解決問題之前，我們需要明確優(yōu)效教學(xué)方法的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能優(yōu)選教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（一）含義

要做到“優(yōu)效教學(xué)”，首先必須明確“優(yōu)效”的含義。第一，“優(yōu)效”并不是說要最優(yōu)的教學(xué)方法或者教學(xué)手段，而是運用恰當(dāng)即可。只有適合的才是最好的。第二，“所謂‘優(yōu)效’，是指教學(xué)中應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且要依據(jù)這種目標(biāo)去對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇和創(chuàng)造。”第三，“優(yōu)效”是要具有一定的條件的，即在一定條件下這種教學(xué)方法是優(yōu)效的。除此之外，教學(xué)方法的優(yōu)化還跟學(xué)校、教師、教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。明白這一點，優(yōu)效視角下的語文教學(xué)方法研究，才有必要，如果盲目生搬硬套，不懂變通，必然不會有最佳的教學(xué)效果。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)

“追求有效的課堂教學(xué)，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。而‘優(yōu)效教學(xué)’是在‘有效教學(xué)’基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是‘有效教學(xué)’發(fā)展到一定程度的自然過渡和必然要求?！保?］因此，優(yōu)效的語文教學(xué)方法，除了符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則外，必須還要符合下列幾個要求：

1．符合教學(xué)內(nèi)容的特點

不同形式的文本，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們的側(cè)重點不同，教學(xué)方法也應(yīng)不同。選擇教法應(yīng)該做到因文而異，“胸中有書”，手中才有“法”，“法”由書而來，“法”為書服務(wù)。

會上，周家斌傳達(dá)了全國住房保障工作座談會精神，通報了2018年1—9月全區(qū)保障性安居工程建設(shè)情況，并對保障性安居工程建設(shè)和2018—2020年棚戶區(qū)改造三年攻堅計劃進(jìn)行了任務(wù)安排。

2．符合學(xué)生接受水平

學(xué)生是受教育者，“優(yōu)效教學(xué)”方法最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，選擇教法必須符合學(xué)生接受的可能性。教師必須充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、愛好、內(nèi)部動機等，選擇合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3．符合教師自身特點

教師通過教學(xué)來體現(xiàn)教學(xué)方法的運用。有的教法，甲教師運用左右逢源，效果顯著；乙教師使用卻進(jìn)退維谷，難以奏效。因此，在學(xué)習(xí)運用“優(yōu)效教學(xué)”的時候，既要學(xué)習(xí)每個優(yōu)秀教師的長處，又要根據(jù)自身的實際情況，做到揚長避短。

4．符合規(guī)定教學(xué)時間

一堂課只有45 分鐘，時間是有限的。要在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就必須科學(xué)地選擇教法。教師在上課的時候，簡單的地方就不用去浪費時間多加強調(diào)，重點和難點的地方要花時間攻破，在此過程中還要注意語言的簡潔明了，不要重復(fù)啰唆。那種沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有備好課，毫無章序上課的做法，不僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對自身工作的不負(fù)責(zé)。

5．符合課堂教學(xué)整體功能

我們都知道整體大于部分之和這個原理。課堂教學(xué)的整體功能是由很多要素構(gòu)成的，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材處理和教具等，它們各司其職，共同作用于課堂，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以，優(yōu)效的教學(xué)方法必須考慮課堂教學(xué)的各個要素。這就要求我們要優(yōu)化各個要素。

三、“優(yōu)效教學(xué)”方式下的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)策略

語文教師掌握了語文教學(xué)的基本方法，懂得了一般的教學(xué)過程，并對教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生情況、自己的短長處等都作了正確分析之后，就可以按照程序進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)過程的最優(yōu)的選擇和設(shè)計。下面就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法存在的問題，從優(yōu)效視角提出改進(jìn)策略。

（一）落實新課程理念

教育的核心理念是：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生有互動、心靈能產(chǎn)生碰撞的舞臺。因此，要改變當(dāng)前小學(xué)的語文教育狀況，應(yīng)大力倡導(dǎo)語文教育的新理念，提高教師對新語文教育的認(rèn)識。

（二）豐富教學(xué)方法

小學(xué)生具有強烈的好奇心，活潑好動，注意力易分散。所以，語文課堂教學(xué)的方法要經(jīng)常換著花樣進(jìn)行，并且綜合運用多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味，如此方可引起學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，可以讓學(xué)生扮演小說中不同角色，演繹課文情節(jié)，必定能提高學(xué)生的參與熱情，或許有的學(xué)生還能根據(jù)自己的想象，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)造性地加入一些情節(jié)，從而進(jìn)一步深化文章的主題，這種“演戲”比單調(diào)乏味的課堂講解，效果要好的多。

（三）因材施教

“在語文教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個性（如情感、情緒、性格、愛好）以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，能對學(xué)生身心形成影響并進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的因素?！保?］我實習(xí)學(xué)校的羅老師在跟我分享自己的教學(xué)經(jīng)驗時，講到她在上課之前會根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)方法，備課的時候也會根據(jù)學(xué)生的實際情況預(yù)設(shè)課堂，自己做到心中有數(shù)以使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到理想的效果。所以，老師上課要選擇適合本班學(xué)生特點的方法進(jìn)行教學(xué)。想要檢測教學(xué)方法是否合適，只要看學(xué)生能否真正適應(yīng)，能力能否提高。因此，判斷一種教學(xué)方法好不好，要看其是否適應(yīng)學(xué)生的特點。所以，有時候就會出現(xiàn)這種情況：同一種教學(xué)方法在A 班教學(xué)效果很好，在B 班教學(xué)效果卻不盡如人意。這種結(jié)果是由學(xué)生的實際情況引起的。所以我們要做到因材施教，才能提高課堂效率。

（四）結(jié)合語文學(xué)科特點

語文學(xué)科是一門具有工具性和人文性的學(xué)科。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”［1］這確立了語文教育的性質(zhì)和地位，端正了語文教學(xué)改革的方向，給語文教學(xué)指明了方向。語文的工具性，要求學(xué)生能養(yǎng)成運用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽、說、讀，寫的能力。各式各樣的題型訓(xùn)練少不了。語文的人文性，則要求學(xué)生養(yǎng)成審美能力，陶冶情操。

（五）因文本施教

“教學(xué)內(nèi)容決定了采用何種教學(xué)方法。因為方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)形式。語文教學(xué)方法必須根據(jù)語文教材的具體內(nèi)容特點來加以優(yōu)化選擇。”［6］例如，散文和詩歌的教學(xué)以誦讀為主。因為詩歌、散文在結(jié)構(gòu)上具有韻律美，在表達(dá)上情感豐富；只有通過各種形式的反復(fù)朗讀，才能體會其美，從而達(dá)到陶冶情操的目的。而說明文教學(xué)則注重說明方法的運用，了解其中講述的科學(xué)知識，理清文章的邏輯，體會說明方法的妙處，繼而提高學(xué)生語言能力的表達(dá)與寫作能力。所以，大多采用摳“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關(guān)鍵詞句。如教《滴水穿石的啟示》，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個詞語本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生找出滴水穿石給予了我們什么啟示，由此展開課文教學(xué)。

（六）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合

閱讀和寫作的關(guān)系非常密切。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)可以反作用于閱讀教學(xué)。也就是說，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句來把握全文的思想感情，通過縱觀全文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其寫作手法，為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。而在作文教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生對于文字的準(zhǔn)確運用以及謀篇布局的能力來提高其閱讀能力。要想使我們的教學(xué)活動收到多方面的積極效果，在閱讀教學(xué)中，把讀和寫的教學(xué)活動統(tǒng)一起來，不失為一個好方法。教師可以將課文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)相結(jié)合，實行課文練筆。

總之，在新形勢下，我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題和不足。在優(yōu)效視角下，教師應(yīng)貫徹新課程理念，全面實施素質(zhì)教育，有效進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，語文教師要注意結(jié)合自身和學(xué)生的實際選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虿氖┙?，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文教學(xué)水平上升到一個新臺階。