徐婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。美術(shù)課外活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，在與課堂互為補(bǔ)充的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的審美能力具有重要作用。利用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容更豐富、活動(dòng)形式更新穎、活動(dòng)評(píng)價(jià)更多元，教學(xué)品質(zhì)得到多方面的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)；課外活動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的日益革新，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、智能生活以及學(xué)校教育的深刻變革。信息技術(shù)的普及與發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，教師“應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)加強(qiáng)和外界的溝通與交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量”。［1］美術(shù)教師不但要在課堂上進(jìn)行良好的教學(xué)，還要利用多種資源，開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)，將美術(shù)課堂與課外活動(dòng)高效結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，讓美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，最大限度地提升教學(xué)效果。［2］利用信息技術(shù)開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)，讓活動(dòng)內(nèi)容更豐富、活動(dòng)形式更新穎、活動(dòng)評(píng)價(jià)更多元，教學(xué)品質(zhì)得到多方面的提升。

一、應(yīng)用軟件創(chuàng)新手段，活動(dòng)內(nèi)容更豐富

新課標(biāo)要求：“選擇身邊的物品或自己制作的泥塑作品，用數(shù)碼相機(jī)、攝像設(shè)備拍攝，結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件制作定格動(dòng)畫(huà)?！保?］借助信息技術(shù)，美術(shù)課外活動(dòng)的內(nèi)容可以在傳統(tǒng)繪畫(huà)、手工的基礎(chǔ)上利用軟件進(jìn)行創(chuàng)新，如制作有趣的GIF定格動(dòng)畫(huà)、利用繪畫(huà)軟件進(jìn)行數(shù)字繪畫(huà)等。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的美術(shù)任務(wù)和挑戰(zhàn)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《拍拍動(dòng)作》一課開(kāi)展相關(guān)主題的美術(shù)課外活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)軟件制作有趣的定格動(dòng)畫(huà)。學(xué)生通過(guò)相機(jī)、手機(jī)或平板電腦等設(shè)備將手工、繪畫(huà)作品或其制作過(guò)程拍攝出來(lái)，然后使用“GIF制作器”“定格工廠”等動(dòng)畫(huà)制作軟件，發(fā)布連貫的定格動(dòng)畫(huà)。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的情節(jié)畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)效果，編排動(dòng)畫(huà)過(guò)程，創(chuàng)作個(gè)性化的動(dòng)畫(huà)作品，以此表達(dá)個(gè)人審美，在提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

又如，根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《門窗墻》一課開(kāi)展相關(guān)主題的美術(shù)課外活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生選擇數(shù)字繪畫(huà)、攝影、小視頻等藝術(shù)形式表達(dá)自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意不同建筑的門、窗、墻的特點(diǎn)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以自己喜歡的形式發(fā)布在交流平臺(tái)中。有學(xué)生在路過(guò)商業(yè)街時(shí)被門窗上的霓虹燈吸引，用小視頻記錄下了人們?cè)跓艄庀麓掖易哌^(guò)的瞬間，并配上了音樂(lè)，呈現(xiàn)出都市的繁華；有學(xué)生在校園里拍下了爬滿爬山虎的圍墻，并和蕭瑟斑駁的墻面圖片進(jìn)行了對(duì)比，體現(xiàn)了季節(jié)的更迭、生命的變化；還有學(xué)生在旅游途中拍下巷子里的蘇州老建筑，并通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)軟件繪制出一幅“蘇州建筑印象”數(shù)字化美術(shù)作品，根據(jù)自己的喜好，選擇水彩、水墨、素描等效果，并配上文字“白墻灰瓦是江南”，意境優(yōu)美。利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字繪畫(huà)，避免了旅途中準(zhǔn)備畫(huà)材的煩瑣。回家后，學(xué)生還可以利用傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式再次表現(xiàn)對(duì)蘇州建筑的印象，在多種繪畫(huà)形式中表達(dá)自己對(duì)江南建筑之美的領(lǐng)悟。

二、線上互動(dòng)突破限制，活動(dòng)形式更新穎

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文化生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如參觀、訪問(wèn)、旅游等。但由于時(shí)間、空間、設(shè)備等條件的限制，以及對(duì)安全、資金等因素的考慮，這些形式的美術(shù)課外活動(dòng)往往很難落實(shí)。

當(dāng)下，不少地方的美術(shù)館、博物館創(chuàng)造性地將藝術(shù)品進(jìn)行了數(shù)字化，如數(shù)字圖像化、360度全景采集、3D化展示等。觀眾只需掃碼觀看或跟隨語(yǔ)音導(dǎo)覽，就可以全方位了解作品；有的還可以使用手機(jī)“搖一搖”功能與作品互動(dòng)，利用信息技術(shù)看到靜止的作品在虛擬空間動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體與虛擬的連接、線上與線下的互動(dòng)、觀眾與藝術(shù)家的交流等。數(shù)字化展覽開(kāi)拓了人們的想象空間，帶來(lái)了與傳統(tǒng)美育截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師可以充分利用美術(shù)館、博物館等數(shù)字資源，突破條件限制，讓美術(shù)課外活動(dòng)形式更新穎。具體來(lái)說(shuō)，可以采用直播互動(dòng)、云參觀美術(shù)館、舉辦線上畫(huà)展等形式，進(jìn)行線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分表達(dá)。

例如，教師在寒假期間組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展主題為“喜迎新春”的美術(shù)課外活動(dòng)，師生以“在線會(huì)議”的形式參與互動(dòng)。學(xué)生在線視頻，分享寫(xiě)福字、寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花等迎新活動(dòng)的過(guò)程。有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)毛筆字，在視頻中展現(xiàn)了與家人一起寫(xiě)春聯(lián)和貼春聯(lián)的過(guò)程；有的學(xué)生擅長(zhǎng)剪紙，在視頻中用彩色紙剪出了喜慶的窗花，裝飾在窗戶上；有的學(xué)生擅長(zhǎng)手工制作，展示了和家人一起制作的新年燈籠等。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，體驗(yàn)了分享的樂(lè)趣，多角度感受了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)了熱愛(ài)生活的情感。

又如，根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《小泥人》一課開(kāi)展相關(guān)美術(shù)課外活動(dòng)。教師先在線上給學(xué)生推送全國(guó)各地泥人的圖片、特點(diǎn)介紹和制作過(guò)程視頻，讓學(xué)生感受不同的泥人風(fēng)格和制作過(guò)程。假期有機(jī)會(huì)

參觀民俗博物館的學(xué)生可以打開(kāi)直播，讓大家“云欣賞”全國(guó)各地的小泥人。如參觀南京甘熙故居的學(xué)生打開(kāi)直播，以“小主持人”的身份向大家介紹南京小泥人的歷史和特點(diǎn)，讓其他學(xué)生在家也能欣賞南京小泥人；有的學(xué)生假期去無(wú)錫惠山游玩，在自己欣賞惠山泥人的同時(shí)打開(kāi)直播，以“小記者”的身份采訪當(dāng)?shù)啬嗳藗鞒腥耍屍渌麑W(xué)生在線了解無(wú)錫惠山泥人的特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格等?！霸菩蕾p”結(jié)束后，教師線上推送各地泥人的制作視頻，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)并嘗試用黏土制作、上色，感受泥塑藝術(shù)的魅力。

教師還可以開(kāi)設(shè)“云課堂”，如果學(xué)生在制作過(guò)程中遇到困難，可以在線求助，教師線上指導(dǎo)，同學(xué)之間也可以互相幫助。最后，學(xué)生可以將制作小泥人的過(guò)程和作品拍照上傳至交流平臺(tái)，開(kāi)展“在線作品展”，進(jìn)行創(chuàng)作交流。

三、平臺(tái)留言豐富形式，活動(dòng)評(píng)價(jià)更多元

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課外活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)平臺(tái)留言，豐富評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)多主體參與，從多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式多樣化，有效促進(jìn)師生雙方的共同發(fā)展，從而讓評(píng)價(jià)的意義得到更充分的體現(xiàn)。

（一）評(píng)價(jià)多主體

新課標(biāo)要求：“堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動(dòng)力和信心?！保?］借助信息技術(shù)，通過(guò)QQ、微信等社交平臺(tái)，學(xué)生可以更加方便及時(shí)地對(duì)美術(shù)課外活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程及成果在不同范圍內(nèi)進(jìn)行分享，并接受來(lái)自同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等多方的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)他人的評(píng)價(jià)，并懂得利用評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)認(rèn)知，同時(shí)更好地了解自我，表達(dá)自我。

例如，根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《我種的植物》一課開(kāi)展相關(guān)美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，教師將學(xué)生上課的活動(dòng)以照片、視頻等形式分享到家長(zhǎng)群中，并對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們紛紛表示，通過(guò)在線的形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)非常方便，見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)也將孩子的作品和公眾號(hào)推文分享到自己的微信朋友圈，并和孩子一同分享來(lái)自朋友圈的點(diǎn)評(píng)。

如此，拓展了評(píng)價(jià)主體，讓評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)。從整場(chǎng)活動(dòng)來(lái)看，利用信息技術(shù)的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)做到了人人會(huì)評(píng)價(jià)，人人有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)及時(shí)且有效。

（二）評(píng)價(jià)多維度

新課標(biāo)指出：“作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，如實(shí)物作品、視聽(tīng)表演、數(shù)字化編創(chuàng)作品等，也要關(guān)注過(guò)程，如方案策劃、素材收集、創(chuàng)意構(gòu)思等。”［5］在利用信息技術(shù)開(kāi)展的美術(shù)課外活動(dòng)中，學(xué)生有充足的表達(dá)時(shí)間和空間，可以收集自己的過(guò)程性材料，并將其很好地呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于參與活動(dòng)的學(xué)生更清楚地了解自己及他人在整個(gè)活動(dòng)中的過(guò)程性表現(xiàn)，為評(píng)價(jià)的多維度提供了可能。

例如，在母親節(jié)當(dāng)天，教師根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《花兒朵朵》一課開(kāi)展相關(guān)美術(shù)課外活動(dòng)。學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備拍一拍漂亮的花朵，或者上網(wǎng)搜索媽媽喜愛(ài)的花。在此基礎(chǔ)上，用鉛筆繪制設(shè)計(jì)草圖，再用彩紙制作美麗的花束。其間，學(xué)生利用相關(guān)設(shè)備將制作過(guò)程記錄下來(lái)，并上傳至家長(zhǎng)群，教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)可以觀看到成品的制作過(guò)程，給予客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生還邀請(qǐng)家長(zhǎng)與花束合影，并上傳至群相冊(cè)，作為母親節(jié)的紀(jì)念?；顒?dòng)過(guò)程中，教師給予了充分的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生和家長(zhǎng)也來(lái)發(fā)表自己的感想。大家不僅對(duì)作品結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還對(duì)準(zhǔn)備母親節(jié)禮物的過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生升華情感，提高美術(shù)素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)多方式

在美術(shù)課外活動(dòng)中，除了以往的打分、評(píng)星之外，可以利用信息技術(shù)，采用更多容易讓學(xué)生接受，幫助其理解和進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式，如含義更為寬泛的表情圖片以及在情感表達(dá)上更為明確的語(yǔ)音及視頻等，也可以隨時(shí)推送相關(guān)鏈接充實(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生還可以與其他同學(xué)、教師、相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行交流，在收獲評(píng)價(jià)的同時(shí)分享自己的作品和經(jīng)驗(yàn)，在交流中獲得更多的啟發(fā)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，教師根據(jù)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)配畫(huà)》一課開(kāi)展相關(guān)主題的美術(shù)課外活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)，舉辦“線上畫(huà)展”，推送到全校，或者發(fā)送至校園公眾號(hào)平臺(tái)。學(xué)生可以邀請(qǐng)其他同學(xué)、教師、家長(zhǎng)或社會(huì)人士共同參與，在觀摩后給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是豐富的表情圖片，也可以是充滿鼓勵(lì)或建設(shè)性的文字。這些評(píng)價(jià)都能留存在社交平臺(tái)的聊天記錄里，方便活動(dòng)后回顧總結(jié)。

教師還設(shè)計(jì)了最佳作品線上投票活動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對(duì)同伴的美術(shù)作品進(jìn)行投票和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以說(shuō)一說(shuō)自己為什么投票給這幅作品，也可以說(shuō)一說(shuō)對(duì)某幅作品的修改建議。同時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)孩子良好的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)贊和表?yè)P(yáng)，也能及時(shí)指出不足，了解其進(jìn)步空間。

美術(shù)課外活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和拓展，可以用更豐富的形式、更廣泛的內(nèi)容滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)中的應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展前景，教師通過(guò)合理的應(yīng)用策略，能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。教師和家長(zhǎng)也需要關(guān)注信息技術(shù)在課外活動(dòng)中的合理使用，確?；顒?dòng)的質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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