李 華, 郭昱希

(西北師范大學(xué) 國際文化交流學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

一、引 言

依頒行時(shí)間先后,服務(wù)于國際中文教育的《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》(1)國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部.漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱[S].北京:北京語言學(xué)院出版社,1992.(1992年)收字2905個(gè),《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)大綱》(2)中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員會(huì).漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分[S].北京:北京語言大學(xué)出版社,2010.(2010年)收字3000個(gè),《國際中文教育中文水平標(biāo)準(zhǔn)》(3)教育部中外語言交流合作中心.國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(國家標(biāo)準(zhǔn)·應(yīng)用解讀本)[S].北京:北京語言大學(xué)出版社,2021.(2021年)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)收字3000個(gè)。三字綱的漢字字表收字總量大體一致。新版《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)“手寫字表”,字量1200個(gè),這是不同于之前字綱的全新內(nèi)容,也是《標(biāo)準(zhǔn)》字表的突出特色。凸顯漢字二語書寫教學(xué)重要性的同時(shí)圈定占字綱總量三分之一的基礎(chǔ)手寫字,作為教師、教材、教學(xué)的參考和依據(jù)。

從漢語教學(xué)的角度研究漢字,最重要的是研究漢字形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及漢字表意和表音方法的特點(diǎn)。(4)呂必松.說“字”[J].漢字文化,2009,(1).漢字形音義三要素中,形為表,音、義為里,其中義為終極之里。因此,對(duì)外漢字教學(xué)不僅應(yīng)該教形音義三方面內(nèi)容,而且形音義三要素教學(xué)大體上應(yīng)該由表及里地進(jìn)行,即由形及音及義。(5)李大遂.關(guān)系對(duì)外漢字教學(xué)全局的幾個(gè)問題[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).字音和字義源于漢語,只有字形才是屬于漢字本體的。(6)施正宇.詞·語素·漢字教學(xué)初探[J].世界漢語教學(xué),2008,(2).對(duì)于漢字形體教學(xué)的重要性及教學(xué)實(shí)施步驟,學(xué)界有著一致看法。但對(duì)于漢字形體如何教,尤其是要不要強(qiáng)調(diào)筆畫、筆順等教學(xué)問題,學(xué)界觀點(diǎn)不一。部分觀點(diǎn)認(rèn)為:古人從不講究統(tǒng)一筆序,個(gè)人自便即可,筆形可以隨心所欲……由此我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字教學(xué)的一個(gè)誤區(qū),過于強(qiáng)調(diào)書寫的筆形和筆序,以致花大量時(shí)間和精力在筆畫和筆序教學(xué)上,結(jié)果得不償失。(7)李運(yùn)富.漢字的特點(diǎn)與對(duì)外漢字教學(xué)[J].世界漢語教學(xué),2014,(3).另一些學(xué)者提出,筆畫是漢字構(gòu)形的基礎(chǔ),筆畫的面貌極大影響著漢字系統(tǒng)的面貌,也影響著漢字初學(xué)者的感受,跟漢語的國內(nèi)外教學(xué)息息相關(guān)。(8)王漢衛(wèi),蘇印霞.現(xiàn)代漢字筆畫系統(tǒng)的簡化、排序及命名[J].語言文字應(yīng)用,2015,(1).筆者以為,如果是母語識(shí)字教學(xué),學(xué)生從小耳濡目染,教師示范使得習(xí)慣成為自然,筆畫筆順不會(huì)成為大的難點(diǎn),即使出錯(cuò)也不至于太離譜。但二語學(xué)習(xí)者多習(xí)慣于線性字母文字,對(duì)于方塊字形體相對(duì)陌生,如果缺少筆畫筆順規(guī)則引導(dǎo),勢必加大其“畫”寫漢字無從下手的認(rèn)知難度。因此,不僅要重視二語筆畫筆順教學(xué),還需依據(jù)國家規(guī)范,擁有學(xué)術(shù)支撐,由淺及深,從易到難,通過實(shí)踐不斷提升用于教學(xué)的筆畫筆順相關(guān)研究。

談到筆畫筆順,自然要提及漢字形體教學(xué)的核心概念——部件?！冬F(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范》(9)魏勵(lì).語言文字規(guī)范手冊(cè)[M].北京:商務(wù)印書館,2014.(以下簡稱《規(guī)范》)頒行前后,相較于偏旁部首相關(guān)成果,部件理論及教學(xué)研究相對(duì)薄弱?！安考治龇ㄊ瓜喈?dāng)大一部分偏旁的表意功能或表音功能化為烏有”(10)李大遂.漢字理據(jù)的認(rèn)識(shí)、利用與維護(hù)[J].華文教學(xué)與研究,2011,(2).“部件分析法實(shí)際上是一種分析尺度各不相同的很不成熟的分析方法。部件分析法基本上遵循的是無理切分原則,唯形是顧。計(jì)算機(jī)編碼的部件五花八門,多寡不一。各類漢字教學(xué)的部件切分也是各行其是”(11)李大遂.關(guān)系對(duì)外漢字教學(xué)全局的幾個(gè)問題[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).等學(xué)界質(zhì)疑均對(duì)部件教學(xué)提出科學(xué)性、應(yīng)用性方面的更高要求。服務(wù)二語教學(xué)的筆畫、部件、部首等數(shù)據(jù)化、實(shí)證化成果有待突破,基于手寫字表漢字的書寫、認(rèn)讀、文化拓展等應(yīng)用研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于擁有漢語音義儲(chǔ)備的母語學(xué)習(xí)者而言,識(shí)字教學(xué)有著認(rèn)讀優(yōu)勢,因此先認(rèn)讀,后書寫是由易到難、從熟悉拓展至相對(duì)陌生認(rèn)知領(lǐng)域的基本習(xí)得路徑。二語學(xué)習(xí)者,尤其是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者,既沒有漢語音義儲(chǔ)備,不具備識(shí)字教學(xué)的認(rèn)讀優(yōu)勢,又缺乏對(duì)漢字形體的基本感知,且方塊字二維空間架構(gòu)更是區(qū)別于線性字母文字的最大特點(diǎn),相較而言,書寫造成的認(rèn)知壓力較大,由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困擾也更明顯。那么,緩解漢字書寫壓力,減輕漢字書寫困擾更利于二語學(xué)習(xí)者樹立漢字學(xué)習(xí)的信心。因此,本文認(rèn)為:國際中文手寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循從書寫到認(rèn)讀,再到文化提升的應(yīng)用路徑。其中,部件是書寫教學(xué)的抓手;偏旁是體現(xiàn)形符、聲符等認(rèn)讀特點(diǎn)的核心;以字代詞,重視語境,解讀用字特點(diǎn)是文化教學(xué)的關(guān)鍵。

二、書寫環(huán)節(jié):部件組合降低形音義同現(xiàn)的難度

傳統(tǒng)語文偏旁部首的提取,依據(jù)字理,涉及整字的意義,抑或關(guān)系整字的讀音,適合擁有漢字讀音、意義知識(shí)儲(chǔ)備的漢語母語學(xué)習(xí)者。對(duì)于二語學(xué)習(xí)者而言,部件提取依照字形,降低形體演示與讀音、意義同現(xiàn)的難度,梯度對(duì)接偏旁部首內(nèi)容,更方便二語學(xué)習(xí)者對(duì)中國字空間架構(gòu)的初步認(rèn)知。(12)徐錦芬,楊柳,張北鎮(zhèn).雙語詞匯通達(dá)中的母語激活研究[J].外語學(xué)刊,2022,(5).

長期以來,偏旁部首分析法是漢字形體教學(xué)的基本方法。適應(yīng)計(jì)算機(jī)漢字輸入以及對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展,20世紀(jì)60年代學(xué)界提出“部件”概念。(13)倪海曙.偏旁和部件[J].文字改革,1966,(1).“部件”本是機(jī)械學(xué)術(shù)語,指機(jī)器的一個(gè)組成部分。該術(shù)語被借用于漢字研究和漢字教學(xué),是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到方塊漢字的拆分與機(jī)器部件的拆分有著相似之處。部首是提取漢字的一個(gè)部分,偏旁是將合體字一分為二,而把漢字拆分成像機(jī)器零部件一樣,一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè),大于等于筆畫,小于等于整字的拆分單元叫“部件”。(14)費(fèi)錦昌.現(xiàn)代漢字部件探究[J].語言文字應(yīng)用,1996,(2).可見,部件與偏旁部首有相似之處,也與筆畫、整字存在交重關(guān)系。部件提取輻射帶動(dòng)字形相關(guān)研究的同時(shí),也充分體現(xiàn)漢字二語教學(xué)特色。

(一)凸顯基礎(chǔ)部件

《規(guī)范》的514個(gè)部件,是對(duì)現(xiàn)代漢語3500常用漢字逐個(gè)進(jìn)行部件拆分、歸納和統(tǒng)計(jì)的成果。據(jù)此,我們將1200個(gè)手寫漢字進(jìn)行同樣的操作,拆分出的部件即本文所稱教學(xué)部件(詳見附錄)。

1. 統(tǒng)計(jì)教學(xué)部件數(shù)量

用于教學(xué)的部件數(shù)量統(tǒng)計(jì)是手寫漢字字形教學(xué)面臨的首要問題。依《規(guī)范》,1200個(gè)手寫漢字拆出422個(gè)二語教學(xué)部件。

應(yīng)該說,1200個(gè)手寫漢字拆分出422個(gè)教學(xué)部件,數(shù)量并不少。有別于服務(wù)漢字信息處理的《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》(15)語言文字網(wǎng).信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范,2004.,《規(guī)范》部件提取面向教學(xué)應(yīng)用,本身就包括了末級(jí)部件和復(fù)合部件。比如,422個(gè)部件中既有末級(jí)部件“口”和“一”,也包括“口”“一”組合而成的復(fù)合部件“日”。既有末級(jí)部件“人”和“一”,也有二者組合而成的復(fù)合部件“大”以及“大”“一”進(jìn)一步組合而成的“天”……據(jù)此,實(shí)際教學(xué)部件數(shù)量自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于422個(gè)。而且,部件組字的能力強(qiáng)弱有別。一些部件組字能力較強(qiáng),一些部件組字能力相對(duì)較弱,通過量化分析部件組字復(fù)現(xiàn)率,可將部件教學(xué)重心集中于強(qiáng)化基礎(chǔ)部件、常用部件等環(huán)節(jié)。

2. 分析部件復(fù)現(xiàn)率

成千上萬的漢字由數(shù)百個(gè)部件組合而成,這些部件重復(fù)出現(xiàn)于不同漢字,或同一漢字的不同位置。一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)部首、至少兩個(gè)偏旁,卻可以對(duì)應(yīng)多個(gè)部件。如此,部件復(fù)現(xiàn)頻次高于偏旁部首。高復(fù)現(xiàn)率,增大練習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì),也更方便視漢字如圖畫的二語學(xué)習(xí)者。

部件高復(fù)現(xiàn)率是二語教學(xué)的重要抓手。(16)馮學(xué)芳,劉潔.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的二語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)研究[J].外語學(xué)刊,2022,(5).相同部件重復(fù)出現(xiàn),新字形的學(xué)習(xí)就有了似曾相識(shí)的親近感。二語教學(xué)突出部件復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié),溫故知新的同時(shí),緩解漢字學(xué)習(xí)心理壓力,降低書寫認(rèn)讀方塊漢字的難度。本文將復(fù)現(xiàn)率10～19次的列為常用部件,復(fù)現(xiàn)率20次以上的稱為基礎(chǔ)部件,括號(hào)中注明在1200個(gè)手寫字中的復(fù)現(xiàn)次數(shù)(見表1)。

表1 《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表基礎(chǔ)部件、常用部件

上表28個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)部件,26個(gè)常用教學(xué)部件,基礎(chǔ)部件數(shù)量多于常用部件,使部件復(fù)現(xiàn)教學(xué)核心尤為凸顯。基礎(chǔ)部件中成字類多于非字類,常用部件亦如此,成字部件無疑成為書寫教學(xué)的重心。

(二)重視成字部件

成字部件獨(dú)立成字的同時(shí)又是組字部件(見表2),且能夠反映教學(xué)筆畫整體情況(見表3),是漢字二語特色方案的關(guān)鍵。為方便查閱,本文注明該字在手寫字表中的等級(jí)及序號(hào)。

表3 《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表筆畫代表字

1. 既是常用字又是組字部件

從表2可以看出,以上204個(gè)部件多是常用字詞,比如初級(jí)手寫字表中的數(shù)詞“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”以及方位詞“東、南、西”等。也就是說,204個(gè)字中,包括從一到十10個(gè)數(shù)字,以及除了“北”之外的東、西、南3個(gè)方位詞。同時(shí),204個(gè)常用字又是組字部件,以上常用字教學(xué)也逐步培養(yǎng)學(xué)生部件組字的“字感”。依據(jù)表2,下“口初127”上“千中230”組成“舌中250”;上“二初58”下“小初249”組成“示中258”;上“立高227”下“十初200”組成“辛高402”。

2. 涵蓋教學(xué)筆畫基本內(nèi)容

現(xiàn)代漢字31種筆畫中的28種筆畫均可在手寫字表漢字找到代表字,占筆畫總數(shù)的90%以上(詳見表3)。且來自表2成字部件代表字的達(dá)77%。

張靜賢(17)張靜賢.現(xiàn)代漢字教程[M].北京:現(xiàn)代出版社,1992.研究成果中31個(gè)筆畫代表字,手寫字表與之對(duì)應(yīng)的26個(gè),高達(dá)84%。

而且,橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、橫折、橫撇、橫折鉤、橫折斜鉤、橫折彎鉤、橫折折撇、豎提、豎折、豎鉤、豎彎、豎彎鉤、豎折撇、豎折折鉤、撇點(diǎn)等19種筆畫代表字在表2出現(xiàn)。也就是說,31種筆畫代表字中的19個(gè)字還是教學(xué)部件。

只有斜鉤、橫折折折鉤、橫折折、橫折折折、豎折折五種筆畫例外。張靜賢對(duì)斜鉤給出的筆畫代表字是戈,由于“戈”不是手寫字表漢字,筆畫代表字建議使用手寫字表“找初284”。張靜賢對(duì)橫折折折鉤給出的代表字“乃”亦非手寫字表漢字,建議使用手寫字表“奶初158”。

橫折折、橫折折折、豎折折3個(gè)筆畫的代表字“凹、凸、鼎”,超出手寫字表范圍,而且,除這3個(gè)字外,手寫字表也找不出其它能代表以上3個(gè)筆畫的漢字。這與王漢衛(wèi)對(duì)外漢語教學(xué)筆畫建議消除這3個(gè)筆畫的觀點(diǎn)一致。(18)王漢衛(wèi),蘇印霞.現(xiàn)代漢字筆畫系統(tǒng)的簡化、排序及命名[J].語言文字應(yīng)用,2015,(1).如此,1200個(gè)手寫漢字整體反映28種二語教學(xué)筆畫應(yīng)用情況。

28種筆畫組合出422個(gè)教學(xué)部件,可推知形近部件占比之大,那么,形近部件研究自然成為二語教學(xué)的難點(diǎn)。

(三)對(duì)比形近部件

部件是筆畫或筆畫的組合,不同的部件可能由于筆畫不同,或者由于筆畫相離、相交、相接組合關(guān)系有別,抑或由于筆畫相接的筆首、筆身、筆尾等接點(diǎn)位置相異。

1. 分析筆畫拼組類型

我們將《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表形近部件按照成字、非字兩類列出,其中非字類至少有一個(gè)非字部件,為方便查閱,成字部件注明其在手寫字表中的等級(jí)及序號(hào),非字部件注明其在《規(guī)范》中的序號(hào)(見表4)。

表4 《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表筆畫拼組類型

表4形似部件對(duì)比,重難點(diǎn)集中于筆畫類型、筆畫增減、筆畫組合以及筆畫長短等方面。形似部件混淆、辨識(shí)率低是導(dǎo)致書寫、識(shí)讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)別字的根源。

2. 統(tǒng)計(jì)成字形近部件

表2手寫字表成字部件能夠整體反映漢字筆畫拼組導(dǎo)致形近的基本類型(見表5)。

表5 《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表成字形近部件

綜上,手寫字表422個(gè)部件,成字部件204個(gè),數(shù)量近一半。204個(gè)成字部件中形近部件近百個(gè),也近一半。這樣,形近部件混淆,無疑是漢字形體教學(xué)的難點(diǎn)。

然換角度思考,204個(gè)字近一半都是筆畫增減不同、筆畫組合不同形成的,學(xué)寫一個(gè)漢字的同時(shí),如果方法得當(dāng),通過對(duì)比,可能同步積累多個(gè)與之形近的漢字,那么,形近部件拓展教學(xué)又未嘗不失為化難為易,擴(kuò)大識(shí)字量的路徑和優(yōu)勢。

三、認(rèn)讀環(huán)節(jié):偏旁部首教學(xué)凸顯形音義同現(xiàn)的特色

漢字是對(duì)言語音節(jié)的整體撰寫,所以含有與之相對(duì)應(yīng)的言語音節(jié)所賦予的音和義,成為形音義單位。(19)呂必松.說“字”[J].漢字文化,2009,(1).漢字的偏旁部首往往與漢字的音義密切關(guān)聯(lián)。

部件拆分,依據(jù)字形,更適合初期二語學(xué)習(xí)者字形教學(xué);偏旁部首提取依據(jù)字理,蘊(yùn)含漢字讀音和意義要素,幾千年承襲沿用的偏旁部首名稱往往依從習(xí)慣和俗稱,《現(xiàn)代漢語詞典》“漢字偏旁名稱表”成為目前唯一的名稱標(biāo)準(zhǔn),部分名稱取義,比如“火字底”,部分名稱據(jù)形,比如“四點(diǎn)底”。如果對(duì)偏旁部首溯源就更需傳統(tǒng)文字學(xué)“字理”基礎(chǔ),因此,偏旁部首適合擁有漢字讀音、意義知識(shí)儲(chǔ)備的漢語母語學(xué)習(xí)者。

由于部件與偏旁部首多重合關(guān)系,針對(duì)教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ),適時(shí)從部件教學(xué)梯度對(duì)接偏旁部首教學(xué),達(dá)到漢字形音義整體呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求,更好呈現(xiàn)特定階段漢字二語教學(xué)與母語識(shí)字教學(xué)的共性。根據(jù)附錄,《標(biāo)準(zhǔn)》手寫漢字422個(gè)部件,181個(gè)能直接對(duì)接部首,占手寫字表漢字部件總量的43%。

表1的54個(gè)基礎(chǔ)部件、常用部件中,除足字底、學(xué)字頭、左字框外,51個(gè)部件均為現(xiàn)代漢語常見部首,重合率更是高達(dá)94%以上。足見從初期部件組字過渡到部首教學(xué)梯度平緩。與偏旁部首教學(xué)對(duì)接之后的表形部件,兼具偏旁部首的表音、表意功能。

(一)形音義同現(xiàn)

1. 偏旁部首存在交重關(guān)系

傳統(tǒng)語文識(shí)字教學(xué),字形分析運(yùn)用偏旁部首分析法。偏旁是漢字構(gòu)形學(xué)的概念,而部首是漢字排序和檢索中的概念;偏旁直接服務(wù)于識(shí)字教學(xué),而掌握部首是為了運(yùn)用辭書查字,從而間接地為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)。兩個(gè)概念的外延存在包含或交重關(guān)系。傳統(tǒng)文字學(xué)范疇下,偏旁包括形旁、聲旁兩部分,其內(nèi)涵大于部首;而現(xiàn)代漢字學(xué)領(lǐng)域內(nèi),偏旁包含形旁、聲旁、記號(hào)3部分,它與部首呈現(xiàn)交重關(guān)系。(20)沙宗元.漢字研究中的一組術(shù)語[J].語言文字應(yīng)用,2006,(3).

2. 形音義同現(xiàn)

既然手寫字表部件94%都是現(xiàn)代漢字常見部首,而部首、偏旁又存在交重關(guān)系(21)李華.部件拆分與對(duì)外漢字部件教學(xué)[J].海外華文教育,2017,(6).。如此,從部件形體組字順利過渡到偏旁部首教學(xué),使?jié)h字二語教學(xué)從外在的“形”梯度對(duì)接內(nèi)在的“音義”。實(shí)現(xiàn)對(duì)接后的部件,實(shí)則兼及偏旁、部首身份,偏旁、部首組字的形旁、聲旁、記號(hào)作用,也就是表意、表音、表形功能,更好啟發(fā)識(shí)字者識(shí)記漢字、理解詞語、了解文化。

以表1手寫字表16個(gè)成字基礎(chǔ)部件為例,溯源來說,都是從傳統(tǒng)文字學(xué)部首發(fā)展而來的現(xiàn)代漢字學(xué)部首,故而表意特征非常鮮明,有時(shí)也作聲符或記號(hào)(見表6)。拿“土”來說,該部件本身是字,其組構(gòu)的手寫字表漢字:場、地、塊、城、坐,“土”為形旁,有意義;同時(shí),在吐、肚等漢字中,作為聲符,表示讀音;在簡化漢字“圣”“土”既不表意也不表音,只是組字記號(hào)。

表6 《標(biāo)準(zhǔn)》手寫字表成字基礎(chǔ)部件組字情況

(二)表意的特點(diǎn)

總結(jié)常見部首意義是漢字二語教學(xué)內(nèi)容之一。既是偏旁又是部首的成字部件,比如白、黑、大、小,日、月等,本身意義鮮明,且兩兩成對(duì)。非字部件部首,除表義度和構(gòu)字能力遙遙領(lǐng)先的形旁“扌”“口”“忄”外,“亻”“讠”“木”“纟”“辶”和“宀”等許多常見部首的意義也較易理解和把握。而特殊部首、形近部首需在教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

(三)表音的符號(hào)

1. 聲符的類推示音作用

形聲字的聲符更是重要的認(rèn)讀標(biāo)志。根據(jù)康加深的統(tǒng)計(jì)(22)李燕,康加深,魏勵(lì),張書巖.現(xiàn)代漢語形聲字研究[J].語言文字應(yīng)用,1992,(1).,在7000個(gè)現(xiàn)代通用漢字中,屬于形聲結(jié)構(gòu)的有5631個(gè),約占通用字總數(shù)的80.5%。之前我們了解了俗稱“三撇兒”的部件類部首“彡”,其部首意義與毛發(fā)、花紋有關(guān),作為偏旁,“彡”往往作聲符,比如形聲字襯衫的“衫”、杉樹的“杉”等。

2. 字音蘊(yùn)含意義信息

晉朝楊泉在《物理論》里面說:“在金石曰堅(jiān),在草木曰緊,在人曰賢?！?23)趙振鐸.訓(xùn)詁學(xué)綱要[M].成都:巴蜀書社,2003.這話的意思是說,“臤”這個(gè)聲符可以表示質(zhì)地好的意思,所以“堅(jiān)”“緊”“賢”3個(gè)字都從它得聲。這種解釋漢字意義的方法便被叫做“右文說”。運(yùn)用于手寫字表漢字教學(xué),晴朗的“晴”和眼睛的“睛”,聲符偏旁都是“青”,“青”不但表示讀音,也有“沒有遮攔、亮堂”這樣的意義。同樣,橋梁的“橋”和驕傲的“驕”,聲符是“喬”,同時(shí)聲符“喬”提示“高”這樣的意義信息。

四、文化拓展環(huán)節(jié):領(lǐng)悟漢字文化故事

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè),講好中國故事,展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國,提高國家文化軟實(shí)力?！?24)習(xí)近平.加強(qiáng)和改進(jìn)國際傳播工作 展示真實(shí)立體全面的中國[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n1/2021/0602/c1024-32119745.html,2021-06-02.漢字不是表音文字,所以,漢語各種方言表示同一種觀念的詞都可以用相同的書寫符號(hào)。各民族共同使用漢字,使得語言歧義的人們不僅有了交流上的便利,而且彼此有文化的認(rèn)同感。(25)李守奎.面向全球的漢字學(xué)——關(guān)于漢字研究融入國際學(xué)術(shù)體系的思考[J].吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2012,(2).國際中文教育擔(dān)負(fù)教授漢語、傳播中華文化的歷史重任,其目標(biāo)不僅僅是中文知識(shí)的傳授,更需要中華文化的傳播。

(一)把握傳播路徑 講好漢字形體故事

漢字是中華文明的重要標(biāo)志,講好漢字故事需要制定二語特色教學(xué)方案。漢字部件作為拼組方塊字形體的核心單元,與筆畫、偏旁部首、整字都存在交重關(guān)系,是凸顯特色方案之“特”的關(guān)鍵?！肮P畫觀”和“部件意識(shí)”是講好漢字形體故事的重要環(huán)節(jié)。

1. 培養(yǎng)正確的筆畫觀

漢字書寫元素筆畫是構(gòu)成漢字的線條,寫字時(shí),從落筆到提筆留下的痕跡叫一筆或一畫。手寫字表的成字部件“十”“田”等就是橫平豎直中國字的典型代表。

培養(yǎng)良好的漢字書寫習(xí)慣就是樹立二語學(xué)習(xí)者筆畫類型、筆畫增減、筆畫組合以及筆畫長短等“筆畫觀”。以表5手寫字表成字部件為例,“毛”與“手”的區(qū)別在于第四筆是“豎彎鉤”還是“豎鉤”;“白”與“百”是后者多了一橫;“八”與“人”的區(qū)別在于首、末筆相離還是相接;“末”與“未”的第一、二兩筆“橫”長短有別,正好相反;“玉”與“主”的不同在于點(diǎn)筆位于右下方還是正上方等。

2. 突出部件組字特點(diǎn)

漢字構(gòu)形元素部件也叫字根、字符、字素,是由筆畫組成的構(gòu)字單位。它大于或等于筆畫,小于或等于整字。也就是說,部件分為筆畫類、整字類和大于筆畫小于整字類3種類型。運(yùn)用曉東“筆畫塊”(26)曉東.現(xiàn)代漢字部件分析的規(guī)范化[J].語言文字應(yīng)用,1995,(3).概念,以上3種類型可概括為筆畫類、筆畫塊類2種情形。如此,漢字的構(gòu)形單位部件,簡言之就是筆畫或筆畫塊。運(yùn)用筆畫知識(shí),培養(yǎng)部件組合意識(shí),也就是運(yùn)用筆畫組合方塊漢字形體的意識(shí)降低二語學(xué)習(xí)者初接觸方塊漢字、形體演示與讀音、意義同現(xiàn)的難度。

根據(jù)“上頭下底,左旁右邊,內(nèi)心外框,中腰四角”的部件名稱規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從左到右、從上到下、由外至內(nèi)拼組方塊字的意識(shí)。

(二)凸顯構(gòu)造方式 講好漢字表意故事

世界歷史上產(chǎn)生過四大自源古文字,唯有漢字一直延續(xù)發(fā)展使用至今。是象形、指事、會(huì)意、形聲這些方法創(chuàng)造了神奇的漢字,形聲作為保留至今最能產(chǎn)的造字方法,其形符表意特點(diǎn)是漢字作為表意文字的重要特征。

1. 把握漢字的表意特點(diǎn)

漢字是記錄漢語的書寫符號(hào)系統(tǒng),是迄今仍在使用的、不曾中斷的最古老的表意文字。聚焦?jié)h字結(jié)構(gòu)特色,深層理解漢字傳承的理據(jù)性。拿漢字構(gòu)造方式中出現(xiàn)頻次最高的“口”字來說,口是“嘴”的象形?！墩f文》對(duì)于“口”的解釋是:人所以言食也。象形。這里不僅解釋“口”字的意義是“嘴”,是人用來說話進(jìn)食的器官,也指出其造字方式是象形造字法。我們寫出來的“口”字四四方方,不像“嘴”,是由于漢字形體演變,圓轉(zhuǎn)的線條變成了方直筆畫的緣故。

2. 領(lǐng)悟部首的意義功能

傳統(tǒng)文字學(xué)部首是有意義的,現(xiàn)代漢字學(xué)部首也多如此。拿前文提及的《規(guī)范》提取為一個(gè)部件的兩個(gè)部首“左耳旁”“右耳旁”來說,“左耳旁”本義是土山,以“左耳旁”為形旁構(gòu)成的漢字大多與山有關(guān)。拿手寫字表漢字為例,太陽的“陽”,陰暗的“陰”,表示與山相關(guān)的名稱,“陽”,本義指山的南面,“陰”本義指山的北面?！坝叶浴北玖x是聚居的地方,比如以地名為姓氏的漢字,如“鄧”“郭”等。

(三)重視字詞聯(lián)動(dòng) 講好用字文化故事

漢字是中華文化的基因符號(hào),一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。通過漢字形、音、義、用的趣味故事,實(shí)現(xiàn)語言文化并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

1. 解讀漢字字義文化

漢字是表意體系的文字,漢字教學(xué)本身蘊(yùn)含字詞意義的解讀。立足海外學(xué)生認(rèn)知背景、民族歷史、文化環(huán)境,注重國別化、本土化特點(diǎn),融入跨文化元素,加大二語學(xué)習(xí)者對(duì)漢字字詞文化的感知力度。拿手寫字表初等手寫字“謝”來說,本義是辭去、離開,如:閉門謝客、謝絕、謝世。并由辭去工作或崗位引申出道歉的意義,如:謝罪、謝過。同時(shí)由告辭離開,引申出對(duì)幫助或贈(zèng)與表示感激的表達(dá),如:道謝、酬謝。

2. 講好用字文化故事

漢字是形音義的結(jié)合體,字形是漢字的本體,字音、字義來源于漢語。因此,要真正理解并用好漢字,必須結(jié)合字詞使用的具體語言環(huán)境。和母語學(xué)習(xí)者一樣,漢字難認(rèn)、難讀,形近字和同音字是主要原因之一。此外,形音義關(guān)系聯(lián)動(dòng)背景下的猜字謎游戲、順口溜識(shí)字、諧音雙關(guān)等用字文化更是二語學(xué)習(xí)者要了解的重難點(diǎn)。諸如“道是無晴卻有晴”中天晴的“晴”與心情的“情”均為手寫字表漢字,讀音相同是同音字,字形相似是形近字,而且又是諧音雙關(guān)的典型,該類漢字用字文化現(xiàn)象是國際中文教育漢字知識(shí)與漢字文化同步提升的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、結(jié) 語

服務(wù)于國際中文教育的《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)大綱》《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),有明確的字量和字級(jí)界定,不同的是,2021年7月推行實(shí)施的《標(biāo)準(zhǔn)》另列手寫字表,凸顯漢字二語教學(xué)的“書寫”特色,成為二語教學(xué)重視書寫應(yīng)用的重要信號(hào)。

方塊字書寫,離不開書寫元素筆畫、筆順以及構(gòu)形元素偏旁、部首、部件。手寫字表應(yīng)用研究亦是如此。結(jié)合二語學(xué)習(xí)者習(xí)得特點(diǎn),本文以組構(gòu)漢字字形的核心單元“部件”為切入點(diǎn),依《規(guī)范》拆分手寫字表1200個(gè)漢字,得到422個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)部件,并由此拉動(dòng)與之相關(guān)的部件、筆畫、部首、偏旁交重關(guān)系系列研究?；谝韵?組數(shù)據(jù):①1200個(gè)手寫漢字整體反映28種二語教學(xué)筆畫應(yīng)用情況;②占422部件近一半的204成字部件全面呈現(xiàn)筆畫類型、筆畫增減、筆畫交接、筆畫長短等筆畫組字類型;③422個(gè)教學(xué)部件中,51個(gè)基礎(chǔ)、常用部件均為現(xiàn)代漢語常見部首,重合率高達(dá)94%以上。由此得出如下結(jié)論:手寫字表教學(xué)應(yīng)用,秉持從書寫到認(rèn)讀,漢字知識(shí)與漢字文化并進(jìn)的教學(xué)理念,旨在通過部件組合降低形音義同現(xiàn)的難度,對(duì)接偏旁部首凸顯形音義同現(xiàn)的特色,穿插形體、表意、文化特點(diǎn),領(lǐng)悟中國字故事的層級(jí)性教學(xué)應(yīng)用效果。