匡文梅

【摘 要】在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)模式助推教育發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，可采取“合理分配學(xué)生小組，充分整合教學(xué)資源；合理制訂課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；課程學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主探究”等策略，探索在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)美術(shù)教學(xué)的新型教學(xué)模式，以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】定格動(dòng)畫 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.95 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）08-61-04

動(dòng)畫是一種綜合性的藝術(shù)，匯集了繪畫、文學(xué)、音樂等多種門類。“動(dòng)畫的魅力正是在于使原本沒生命的物體獲得生命甚至被賦予性格。”［1］定格動(dòng)畫是動(dòng)畫的一大類別，是動(dòng)畫較早的一種表現(xiàn)形式。定格動(dòng)畫的特點(diǎn)是通過手工操作的形式，使用逐格拍攝的手法，經(jīng)剪輯、配樂形成一部動(dòng)畫影片。定格動(dòng)畫相較于其他動(dòng)畫門類來說更易操作，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的材料進(jìn)行表達(dá)，且對(duì)學(xué)生而言具有強(qiáng)大的吸引力，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力方面有極大的益處?！盎A(chǔ)教育階段美術(shù)學(xué)科開設(shè)定格動(dòng)畫課程探究，會(huì)初步奠基學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀和價(jià)值觀，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)等綜合素質(zhì)提升起到橋梁銜接作用?！保?］

近年來，部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行定格動(dòng)畫教學(xué)，主要分為社團(tuán)開設(shè)、美術(shù)課開設(shè)、單獨(dú)開設(shè)等。開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大，其思維能力和綜合探索能力得到很大的提升。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在學(xué)生升學(xué)壓力大、美術(shù)排課少、專業(yè)美術(shù)教師數(shù)量少、教學(xué)設(shè)備老舊等問題，導(dǎo)致美術(shù)教師任務(wù)重，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏一定的吸引力，而《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”，因此美術(shù)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，積極探索適合學(xué)生和當(dāng)?shù)鼐唧w情況的美術(shù)教學(xué)模式，以落實(shí)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以四川省敘永縣第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱敘永一中）為例，分析在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)的相關(guān)問題，探索適合在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)的新型美術(shù)教學(xué)模式。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式缺乏興趣

以敘永一中為例，學(xué)校在高一、高二年級(jí)開設(shè)單獨(dú)的美術(shù)課，在高三除了設(shè)立專門的藝術(shù)班供學(xué)生高考沖刺，其他高三班級(jí)不再開設(shè)美術(shù)課程。在開設(shè)的美術(shù)課程中，以美術(shù)鑒賞課為主，教材中的文字信息豐富。高中生處在學(xué)習(xí)壓力較大的狀態(tài)下，美術(shù)課程相對(duì)輕松愉悅，但如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于處在當(dāng)下信息更迭非常快速的時(shí)代中的高中生來說，不僅可能達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)，而且還很有可能使他們喪失對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善，網(wǎng)絡(luò)資源接觸時(shí)間較少

敘永一中沒有專門的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)室，與沿海地區(qū)和一線城市相比，在學(xué)習(xí)資源配置方面較為欠缺，學(xué)校圖書館關(guān)于美術(shù)方面的書籍較少，學(xué)校也沒有為學(xué)生配置平板電腦等學(xué)習(xí)資源。并且該校寄宿學(xué)生占本校學(xué)生80%以上，寄宿學(xué)校要求統(tǒng)一管理學(xué)生手機(jī)，無特殊情況下，班主任在每個(gè)周日晚上學(xué)生返校后收手機(jī)，在每個(gè)周日上午學(xué)生放學(xué)時(shí)發(fā)放手機(jī)。因此，學(xué)生在學(xué)校能接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源是非常有限的，這對(duì)美術(shù)教師創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教師多去探索適合本地實(shí)際的教學(xué)模式。

二、開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)的價(jià)值

（一）新穎的教學(xué)模式，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)不同于以往以教師為主的課堂教學(xué)模式，它以學(xué)生為主，在課堂中教師只是起引導(dǎo)作用。同時(shí)，定格動(dòng)畫教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，具有多種不同的形式，如剪紙定格動(dòng)畫、實(shí)物定格動(dòng)畫、便利貼定格動(dòng)畫等，這就給教師提供了多種選擇，可以根據(jù)教師的特長或?qū)W生的實(shí)際情況開設(shè)教學(xué)。定格動(dòng)畫教學(xué)對(duì)教師來說易上手，且操作門檻低，上課所用到的材料也是學(xué)生生活中常見的。

定格動(dòng)畫本身對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，學(xué)生在生活中也會(huì)接觸到各種類型的動(dòng)畫作品，如動(dòng)漫書、二維動(dòng)畫或三維動(dòng)畫等，學(xué)生對(duì)其十分感興趣，所以在美術(shù)課堂上開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，定格動(dòng)畫為學(xué)生提供了很多可展示的空間。制作定格動(dòng)畫以學(xué)生小組為主，在小組中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特長和性格負(fù)責(zé)小組中的不同工作，這會(huì)提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。處在青春期的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，但是這個(gè)階段的學(xué)生不再像兒童時(shí)期一樣喜歡與教師和家長進(jìn)行溝通，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)尋找一種新的表達(dá)方式。在美術(shù)課中開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)可以表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生通過自己創(chuàng)作劇本、塑造人物道具等環(huán)節(jié)，完成自己的動(dòng)畫作品，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。由此可見，開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)符合學(xué)生的心理特征，更易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)心態(tài)

一部完整的動(dòng)畫影片需要投入足夠的精力，例如影片《哪吒之魔童降世》參與制作共有1600余人，并且耗時(shí)將近十年才制作完成。一部好的動(dòng)畫作品是由無數(shù)人不斷打磨而來的，因此動(dòng)畫并不是一個(gè)人獨(dú)自完成的，而是需要所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作。開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，是促使學(xué)生進(jìn)行交流合作的一種方式，制作完成一部動(dòng)畫影片涉及許許多多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，具有非常強(qiáng)的黏性。學(xué)生通過共同完成一項(xiàng)任務(wù)，交往與溝通能力會(huì)有很大提升，并且能幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感。同時(shí)，在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流的過程中，可以獲得深厚的友誼，緩解學(xué)生心中對(duì)于學(xué)習(xí)的焦慮感，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在制作完成一部定格動(dòng)畫影片后會(huì)產(chǎn)生成就感，這屬于內(nèi)部激勵(lì)，讓學(xué)生通過定格動(dòng)畫的形式把心中的情緒表達(dá)出來，從而使學(xué)生在面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，能以積極健康的心態(tài)去面對(duì)。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)的策略

（一）合理分配學(xué)生小組，充分整合教學(xué)資源

小組學(xué)習(xí)是開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)最好的形式。學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于取長補(bǔ)短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并且可以整合教學(xué)資源，高效完成定格動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。在劃分小組的時(shí)候，應(yīng)注意對(duì)小組人數(shù)的控制，因?yàn)殡S著小組成員人數(shù)的遞增，小組成員在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度就會(huì)遞減。在進(jìn)行定格動(dòng)畫學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員6～8人最為合適。教師劃分小組時(shí)，應(yīng)注意小組內(nèi)的“組內(nèi)異質(zhì)”關(guān)系?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指的是劃分小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異進(jìn)行分組。例如在開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，學(xué)生中有多人擅長繪畫，則應(yīng)把他們分在不同小組，每個(gè)小組都需要有具備領(lǐng)導(dǎo)能力和擅長拍攝、剪輯的學(xué)生。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生不同的性格進(jìn)行劃分。在小組中性格外向的學(xué)生可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此保持組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系融洽和討論氛圍。在進(jìn)行分組時(shí)，要盡量避免學(xué)生中出現(xiàn)“抱團(tuán)行為”，指的是學(xué)生之間有關(guān)系比較好的團(tuán)體，在分組時(shí)成為一組，這容易導(dǎo)致組內(nèi)實(shí)力不平均，學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，更有可能使得關(guān)系一般的學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。教師在進(jìn)行定格動(dòng)畫教學(xué)分組時(shí)，都應(yīng)該考慮到以上情況。

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行定格動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，由于當(dāng)?shù)厝鄙倜佬g(shù)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可能會(huì)遇到材料困難和設(shè)備困難等問題，而通過學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生現(xiàn)有的資源整合起來。例如定格動(dòng)畫教學(xué)需要一些制作人物和道具的材料，學(xué)生在寄宿的環(huán)境下購買合適的材料有一定困難，通過劃分小組的方式，一個(gè)小組內(nèi)可以有一個(gè)走讀生購買本組所需要的材料，這樣就可以解決材料欠缺的問題。同時(shí)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)，其中設(shè)備最為關(guān)鍵，而學(xué)生通過劃分小組，一個(gè)小組只需要一套拍攝設(shè)備，可以是平板電腦或手機(jī)，這樣動(dòng)畫拍攝設(shè)備問題也能得到有效解決。

（二）合理制訂課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

教師在制訂課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。由于制作定格動(dòng)畫周期較長，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師如果不合理安排好教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力、容易遺忘、知識(shí)體系構(gòu)建困難等問題，因此教師要把握好定格動(dòng)畫制作規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂好課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

制作一部定格動(dòng)畫影片需要一系列步驟，這些步驟聯(lián)系緊密，前后關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，學(xué)校配備的美術(shù)教師較少。以敘永一中為例，整個(gè)學(xué)校只有兩個(gè)美術(shù)教師，美術(shù)排課也較少，基本是一個(gè)星期一次或兩個(gè)星期一次。因此，教師在開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，要考慮到這些現(xiàn)實(shí)因素，建議安排定格動(dòng)畫教學(xué)周期為一個(gè)月四個(gè)課時(shí)。第一節(jié)課教師應(yīng)講解關(guān)于定格動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，以及賞析優(yōu)秀的定格動(dòng)畫影片，并且按“組內(nèi)異質(zhì)”原則將學(xué)生分好小組。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)讓學(xué)生知道什么是定格動(dòng)畫，并在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生了解動(dòng)畫劇本的編寫及準(zhǔn)備本組定格動(dòng)畫所需要的材料。第二節(jié)課教師需讓學(xué)生了解劇本的編寫，同時(shí)準(zhǔn)備好拍攝的人物和道具，以及準(zhǔn)備好定格動(dòng)畫拍攝前所需要的工具。第三節(jié)課則要讓學(xué)生進(jìn)行定格動(dòng)畫拍攝，在拍攝前教師應(yīng)講解拍攝時(shí)的注意事項(xiàng)，在學(xué)生進(jìn)行拍攝的過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)。第四節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是剪輯影片，教師先進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，然后對(duì)學(xué)生在剪輯時(shí)遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最后將學(xué)生的作品在班上展映。

（三）課程學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生自主探究

在美術(shù)課程中要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這是發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。杜威認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意多留空間給學(xué)生發(fā)揮。

定格動(dòng)畫作品的呈現(xiàn)可以反映出學(xué)生的所思所想，因?yàn)檎麄€(gè)過程學(xué)生都需要投入?yún)⑴c制作，在進(jìn)行定格動(dòng)畫教學(xué)時(shí)教師只是起到引導(dǎo)作用，作品的完成度是學(xué)生自主探究的呈現(xiàn)，也可以作為教師最后評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師在進(jìn)行定格動(dòng)畫教學(xué)時(shí)，有一些需要注意的事項(xiàng)：要注意自己的教學(xué)方式，既要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，也要注意不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，要做到松弛有度，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析。教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先從編寫劇本開始?？梢越o學(xué)生一個(gè)主題，如生活、夢(mèng)境、未來等較為宏觀的范圍，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文課本進(jìn)行劇本編寫，真正做到知識(shí)遷移。但要注意引導(dǎo)學(xué)生編寫積極向上的主題，由于學(xué)生接觸大量信息和新鮮事物，難免有些負(fù)面信息會(huì)影響學(xué)生的身心，教師要避免小組成員把負(fù)面情緒傳遞給其他小組成員，以致影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)問題需要教師平時(shí)多觀察學(xué)生的言行和與同學(xué)之間的相處，了解學(xué)生后，才能做到有效避免。其次在編寫完劇本后，要進(jìn)行人物、場(chǎng)景和道具設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，可以用不同的媒介，如綜合材料、現(xiàn)代媒體等形式，還可以讓學(xué)生結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生新奇的想法要表示贊成和支持，以此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后，學(xué)生制作的定格動(dòng)畫影片要進(jìn)行剪輯合成，這一部分也要依靠學(xué)生自己的思路進(jìn)行制作，教師可以向?qū)W生提出要求，如必須有配樂和字幕，以及片頭和片尾等，這樣給學(xué)生留足了創(chuàng)作空間，學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。如果學(xué)生在完成定格動(dòng)畫影片制作后還有時(shí)間和精力，可以讓學(xué)生為自己的短片制作一張海報(bào)，對(duì)短片內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，這對(duì)學(xué)生提高歸納能力會(huì)有很大幫助。

四、適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫課程的教學(xué)活動(dòng)方案

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)定格動(dòng)畫教學(xué)會(huì)受到設(shè)備和場(chǎng)地等的限制，但定格動(dòng)畫表達(dá)形式多種多樣，教師要依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況和學(xué)生自身水平選擇適合本校開展的定格動(dòng)畫教學(xué)方式。便利貼定格動(dòng)畫和實(shí)物定格動(dòng)畫開設(shè)教學(xué)門檻較低，運(yùn)用到的材料是學(xué)生生活中常見的，并且對(duì)于教師開設(shè)教學(xué)來說易上手，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到關(guān)于定格動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)。

（一）便利貼定格動(dòng)畫教學(xué)

【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課，了解便利貼定格動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)。

教師通過情境導(dǎo)入，用連環(huán)畫快速翻動(dòng)的方式，制造出動(dòng)畫放映的效果，讓學(xué)生思考制作出動(dòng)畫放映的效果需要哪些條件。教師播放著名定格動(dòng)畫影片《小羊肖恩》選段，總結(jié)出定格動(dòng)畫與學(xué)生平時(shí)看的動(dòng)畫片的兩大區(qū)別：逐格拍攝和手工操縱，并且通過幀與幀之間的連接，構(gòu)成具有敘事情節(jié)的短片。

【環(huán)節(jié)二】合理分組，制作便利貼定格動(dòng)畫。

教師詳細(xì)介紹定格動(dòng)畫的制作步驟：第一，編寫劇本。第二，繪制故事情節(jié)。第三，拍攝剪輯。便利貼動(dòng)畫對(duì)學(xué)生手繪要求較高，教師在進(jìn)行分組時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況，每個(gè)小組需安排一個(gè)手繪能力較強(qiáng)的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)是制作便利貼定格動(dòng)畫的重要步驟，教師應(yīng)給學(xué)生安排二至三個(gè)課時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行繪制。

【環(huán)節(jié)三】多主體互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

教師對(duì)學(xué)生的作品要進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，可以在班級(jí)舉辦一個(gè)成品展覽，讓學(xué)生和其他教師參與點(diǎn)評(píng)。在考量學(xué)生的作品時(shí)，教師要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生在小組的參與度及作品的呈現(xiàn)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的共同問題，教師要針對(duì)性地講解、答疑。最后教師要收集保存好學(xué)生的作品，讓學(xué)生能回顧自己的學(xué)習(xí)過程及看到自己的進(jìn)步，樹立自信心。

（二）實(shí)物定格動(dòng)畫教學(xué)

【環(huán)節(jié)一】課前準(zhǔn)備，情境導(dǎo)入。

實(shí)物定格動(dòng)畫教學(xué)開設(shè)方式多種多樣，可以是真人扮演、玩偶扮演、物品扮演等，所以教師在進(jìn)行教學(xué)前要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的道具。在課前可以讓學(xué)生先行扮演，教師負(fù)責(zé)拍攝和最后呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物定格動(dòng)畫有直觀的了解，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫的興趣。

【環(huán)節(jié)二】拍攝制作，了解實(shí)物定格動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)。

教師放映實(shí)物定格動(dòng)畫影片，引導(dǎo)學(xué)生思考拍攝實(shí)物定格動(dòng)畫的要點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)：動(dòng)一次，拍一次。實(shí)物定格動(dòng)畫的重點(diǎn)在于動(dòng)畫拍攝規(guī)律，教師要讓學(xué)生理解動(dòng)畫拍攝之間幀與幀的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要編寫劇本和進(jìn)行動(dòng)畫拍攝，其中動(dòng)畫拍攝是重點(diǎn)，在拍攝上可以安排二至三個(gè)課時(shí)。在學(xué)生拍攝期間，教師要注意學(xué)生小組拍攝時(shí)鏡頭運(yùn)動(dòng)和動(dòng)畫規(guī)律等問題，及時(shí)解答學(xué)生在拍攝時(shí)遇到的難題，以及觀察學(xué)生在小組合作時(shí)的表現(xiàn)，作為后期進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。

【環(huán)節(jié)三】剪輯制作，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

定格動(dòng)畫剪輯制作可以用《剪映》和《Adobe Premiere Pro》等軟件，教師可以提前了解這些軟件的使用方法。在學(xué)生進(jìn)行剪輯的時(shí)候，教師要及時(shí)答疑。學(xué)生在剪輯合成時(shí)，要為自己的影片配上音樂，教師應(yīng)提前講解這方面的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的畫面內(nèi)容進(jìn)行配樂，避免出現(xiàn)不適配而影響畫面效果。最后教師針對(duì)學(xué)生在制作時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

定格動(dòng)畫教學(xué)對(duì)于改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀有很大的幫助，但欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教育工作者還需要在教學(xué)工作中，多總結(jié)多思考，探索出適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的新途徑，堅(jiān)定走好教育鄉(xiāng)村振興的道路，為完成鄉(xiāng)村振興三步走目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］同［1］10．