蔣新成

教師不僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。要勝任教書育人的專業(yè)工作，教師必須首先要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確提出：到2035年實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)與專業(yè)化水平、創(chuàng)新能力大幅度提升，培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家。這表明教師要加快專業(yè)成長，不僅是職業(yè)要求，而且是新時代的歷史使命。

“君子務(wù)本，本立而道生”出自《論語·學(xué)而》，“本”即根本，“務(wù)”即專心于、致力于。筆者看來，于教育而言，此句中的“本”就是自我的完善和成長；“道”則通“導(dǎo)”，就是說教師要對學(xué)生有影響。國之棟梁的培育關(guān)鍵在于教師，而青年教師是教育的新生力量。作為教師首先要把自己的根本發(fā)展好，才能勝任教育教學(xué)工作，才能贏得家長與學(xué)生的尊重和敬佩。青年教師要想打破成長的既定邊界，虔誠地、快樂地經(jīng)營教書育人這項崇高的事業(yè)，必須要在日常教學(xué)中不斷成長修煉“內(nèi)力”，才能從實(shí)現(xiàn)從“站上講臺—站穩(wěn)講臺—駕馭講臺”的三重進(jìn)階。

在師父的肩膀上積淀智慧

牛頓說：“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！睂η嗄杲處焷碚f，這個“巨人”就是帶領(lǐng)他們成長的師父，師父們有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、有閱歷、有擔(dān)當(dāng)，青年教師首先要虛心學(xué)習(xí)，主動向師父請教，做到勤學(xué)好問。在日常的工作中認(rèn)真?zhèn)湔n上課，一步一個腳印，力求上好每一節(jié)課，講好每一份練習(xí)，認(rèn)真參與每一次的師徒結(jié)對教研活動，為自己的發(fā)展不斷奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次要學(xué)會積累，通過觀摩師父的課堂教學(xué)、聆聽師父的講座點(diǎn)評，接受師父在教研活動中的指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，借鑒師父的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)提升自己。通過積極參與師徒結(jié)對的教研活動，主動上公開課、參與各類業(yè)務(wù)競賽，邀請師父指導(dǎo)自己磨課。“喬哈里視窗”原理告訴我們，我們教師既可以通過陳述點(diǎn)評和公開課展示自己知道但他人不知道的“隱秘區(qū)”，轉(zhuǎn)化為自己和其他教師都知道的“公開區(qū)”，又可以通過傾聽和互動走出自己不知道但他人知道的“盲點(diǎn)區(qū)”，從而抵達(dá)“公開區(qū)”，還可以通過教研過程中的不同的觀點(diǎn)“碰撞”，讓自己和其他教師都不知道的“未知區(qū)”也變成“公開區(qū)”。通過師父的幫扶，青年教師能更快地適應(yīng)和熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，力爭站上講臺使自己成為受學(xué)生歡迎的老師與受家長信任的老師。

在不斷的反思中站穩(wěn)講臺

荷蘭教育家、數(shù)學(xué)教授弗洛登塔爾曾說：“反思是思維活動的核心和動力?！鼻嗄杲處煹某砷L需要在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“研究者”。反思是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，已在教育界形成了廣泛共識。美國學(xué)者波斯納也提出教師的成長公式是“教師成長=教學(xué)過程+反思”，我國心理學(xué)家北京師范大學(xué)的林崇德教授也指出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”?？梢哉f反思是青年教師工作實(shí)踐與教學(xué)理論的最佳結(jié)合點(diǎn)，是撬動青年教師專業(yè)成長的支點(diǎn)。在日常的教育教學(xué)工作中，每次日常的課堂教學(xué)、試教磨課、公開課展示、與學(xué)生的溝通，青年教師要及時反思自己的不足，提煉經(jīng)驗(yàn)與亮點(diǎn)。在撰寫課堂教學(xué)設(shè)計、進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩時，青年教師可以這樣思考：若將這些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方式置于我的常態(tài)課堂，是否具有價值？能否可以將他人的教學(xué)現(xiàn)場所觀摩到的教學(xué)智慧進(jìn)行內(nèi)化為我所用？青年教師不僅要勤于“低頭拉車”，還要學(xué)會“抬頭看路”，通過不斷反思領(lǐng)悟新課標(biāo)理念讓教學(xué)“有趣”；通過反思研究并設(shè)計教材讓教學(xué)“有效”；要通過反思讀懂學(xué)生和自己讓教學(xué)“有人”；通過反思優(yōu)化課程資源讓教學(xué)“有料”。當(dāng)青年教師學(xué)會了反思，他就會發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)也隨之發(fā)生了改變，工作的效率也會產(chǎn)生巨大的提升，青年教師也會不斷成長。我們要相信，每一個人都有一個從稚嫩走向成熟的過程，只要我們善于反思，養(yǎng)成優(yōu)化自己教學(xué)的習(xí)慣，抓住一個個關(guān)鍵事件，我們才會有所成長。

在學(xué)科教科研中駕馭自我

教師的職業(yè)生涯應(yīng)實(shí)現(xiàn)一個最重要的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師，而在此過程中，科研就是保持持續(xù)奮進(jìn)的動力，青年教師不但要“帶得出學(xué)生成績”，而且還能說得出教育道理、寫得出科研論文、做得出課題研究。作為青年教師，不但要處于“研”的狀態(tài)，還要進(jìn)入“究”的境地。每次試教、磨課、觀摩公開課，青年教師要不斷用心記錄，認(rèn)真聆聽導(dǎo)師的點(diǎn)評與指導(dǎo)，并養(yǎng)成每次撰寫活動心得反思的習(xí)慣。工作八小時之外的投入是一個人成就的基點(diǎn)，“一萬小時定律”也提示青年教師沒有額外的投入就沒有相應(yīng)的收獲，對很多人來說寫作是一個很痛苦的過程，但每一次寫作時的痛苦蛻變，都是你拾級而上的臺階，也注定成為你駕馭講臺成為良師的助推器。

教師想要啜飲甘冽的專業(yè)成長甘泉，就要不斷強(qiáng)化自身的問題意識，用科研思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，尤其是要科研意識去錘煉自身思維的條理性、邏輯性，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的思辨性和系統(tǒng)性，從而學(xué)會用“研究”的思維成就學(xué)生、用“研究”的姿態(tài)提升自己。青年教師在進(jìn)行科研時應(yīng)做到知行合一，即從“教而不研”走向“既教又研”，從“研而不行”走向“既研又行”，從“做而不研”走向“既做又研”，從“述而不思”走向“既述又思”。倘若如此，搭上科研的快車，青年教師就找到了成長的云梯。向陽而生、拾梯而上，沿途幾多付出，就有幾多美景。

回想自己雖然一直在農(nóng)村工作，由于我抓住了科研這個途徑，白天是日常繁忙的工作，于是黑夜、孤燈、冷椅、鍵盤、屏幕成了我的陪伴，無數(shù)個不眠之夜，工作8小時之外的日復(fù)一日、年復(fù)一年，后來一百多篇論文發(fā)表、十幾個省市級課題獲獎、出版了兩本論著，兩項國家發(fā)明專利，受邀走遍大半個中國講座或者執(zhí)教公開課。一名優(yōu)秀的教師，必須堅持教研與科研“兩條腿走路”，并學(xué)會用科研的方式內(nèi)化為我們自己的教學(xué)主張。

希望每一位青年教師都能努力經(jīng)營當(dāng)下，直至未來教育生涯明朗。每一寸育人的光陰，都有一個動人的教育故事，教育的滋味或許有酸甜苦辣，愿我們把各種滋味放逐在風(fēng)中接納自己、放進(jìn)心底鞭策自己，只有自身努力成長，幸福都在來的路上。無論時代如何變遷，教育薪火相承，教育的道路上希望我們青年教師借助師父的“肩膀”站上講臺，在不斷的反思中站穩(wěn)講臺，在學(xué)科教科研中駕馭講臺，在三尺講臺上發(fā)光發(fā)熱、照亮學(xué)生、提升自己，享受與傾聽著教育路上“拔節(jié)”的聲音。

作者單位：浙江省寧波市象山縣曉塘鄉(xiāng)中心小學(xué)