劉樂

教育是一條上下求索的路，初立講臺的我們意氣風發(fā)，幾十年后的我們卻又如風卷殘荷般地離場。在這條路上，我們櫛風沐雨，也許會是風光無限，也許會是風雨滿肩。因此有人說：“這是一眼看到頭的日子，唧唧復唧唧，一根粉筆寫了又寫，一支紅筆揚起又放下?！?/p>

然而，站上講臺容易，站穩(wěn)講臺卻不是一朝一夕的事情，“做好老師”需要我們時刻提醒自己：教師不只是搬運知識的“教書匠”，做“好老師”需要我們擁有“柳絮因風起，葵花向日傾”的平和心態(tài)，也要有“落日歸山海，煙火向星辰”的美好期許，更要有“驚濤拍岸卷起千堆雪”的蕩氣回腸，這就是對“四有”好老師的最好詮釋！

就是這樣的信念，支撐我不斷思考，不斷探求：孩子們成長路上真正需要的是什么？是愛，是尊重！愛讓他們自信樂群，尊重讓他們獨立樂觀。所以，對于年齡幼小、心智尚未成熟的孩子而言，常常因為喜歡某一位老師而喜歡某一門課，進而在某方面有一技之長；常常因為老師的一句鼓勵，相信自己“一定行”，從而主動學習甚至改變?nèi)松?。反之，老師的一句言語傷害、一次打擊則可能給孩子帶來深重而長遠的負面影響。所以，我堅信對學生要施教以愛?！敖逃疀]有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

我常常聽別人說，成人比成才更重要，成長比成功更重要，卻時時忽略，甚至刻意忘卻，在追求成績的路上越走越遠……在我從教的第二年，班里轉(zhuǎn)進一個從安康來的插班生，我簡單測試后，立馬去找了班主任，不為別的，就因為這個孩子連最基礎的拼音都讀不通順，更不用說他那帶著濃重地方口音的普通話了，一首簡單的詩，他讀來一會兒方言一會兒停頓，還時不時抬起手撓頭摸臉，滑稽的樣子引得班里的其他學生竊竊私語。因此，那一段時間我沒少給班主任吐槽，給同期的老師抱怨，上課的時候也總是不自覺地變成“低氣壓”，搞得班里的氛圍緊張兮兮的，學生們?nèi)缏谋”?，生怕我“爆炸”?/p>

忽然有一天，我在教室走廊里撿到了一個練習本，翻開一看，上面寫了滿滿一本子的拼音，歪歪扭扭、錯誤百出，當我大聲質(zhì)問這是誰的，那個插班生顫顫巍巍地舉起手，頓時，這個本子就像個燙手的火盆一樣，燒得我面紅耳赤。以前我總是想讓學生喜歡我，喜歡我的語文課，可卻從來沒有在意過我是以何種態(tài)度對待他們的！而他，還那么小，他甚至不明白老師為什么會用這樣惡劣的態(tài)度對待自己！他也一直在努力，但我的所作所為卻可能導致他對學習喪失信心。

老教師們經(jīng)常說：“與其坐而論道，不如起而行之。”于是，我迅速調(diào)整了心態(tài)，在課堂上鄭重地對他道了歉，并且開始制訂一套適合他的學習方法，在最基礎階段，我引導他不斷地讀、熟練地寫。他幾乎每天都會花費比別人多很多的時間練習拼音、生字或者誦讀課文，針對他的口音問題，我付出更多的努力去糾音。在剛起步的階段他把一篇簡單的課文讀得磕磕絆絆，一首短詩背誦得斷斷續(xù)續(xù)，就像是爆開的豆子一樣，一顆一顆地蹦出來。有時候我會因為他的重復出錯想發(fā)脾氣，但也會在即將發(fā)火的當口，立馬讓他回教室，然后告訴自己：他出錯、他慢一是因為他不會害怕讀錯，二是他的說話習慣使他在讀的時候不斷思考、糾音。接著，我又想到同學互助也是幫助他進步的好辦法，于是在班里讓同學幫助和督促他，上課前，全班齊聲背誦拼音表帶動他跟背，讓他讀課文給小組長聽，并叮囑小組長，讀錯只要糾正他的讀音問題，并且要教給他正確的讀音，千萬不能嘲笑他。小組長教得很認真，他也學得很認真，于是他漸漸放松下來，讀書的語速也慢慢正常。美中不足的是他的拼音拼讀錯誤依然如故，也許是他明白自己做得不夠好，有時候回答問題或者隨堂練習得到表揚時，他會非常詫異地看向我，雖然臉上的表情是不可思議的，可眼睛卻亮晶晶的，可以看出他非常開心。

無法否認，教師的親和力、孩子的學習氣氛，往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。就這樣，他在我的課堂上從那個膽怯、注意力不集中的小孩變成了積極舉手，甚至常常因為沒有搶答到問題下課來找我“對答案”的自信小孩！

總有人說，現(xiàn)在時代在變，孩子成長的環(huán)境也在變，所以，現(xiàn)在的學生不好教育了。環(huán)境確實在變化，時代也一直在發(fā)展，可是教育的本質(zhì)其實一直未變，那就是“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。孔子弟子三千，他在教育弟子時從不敷衍了事，并把對學生的愛詮釋在因材施教、培養(yǎng)個性的觀念之中，心中有光，素履以往?？鬃痈┫律碜?，踐行自己的理念，用愛澆灌學生的心靈，使其順應本真，發(fā)揮特長，成長為參天大樹。作為普通教師的我們應該學會放下架子，建構(gòu)與孩子溝通的平臺，少一些成人化的固有思維，學會揣摩孩子的心理，尊重、信任、理解、包容、激勵每個學生，在不斷提高自身道德修養(yǎng)、知識技能的基礎上，寧靜致遠、淡泊名利，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的“大先生”！

國將興，必貴師而重傅。我們身上所肩負的是使命，更是責任。涓流雖寡，浸成江河；爝火雖微，卒能燎野。故心之所向，無問西東。理想在彼岸，我必守住本心，風雨兼程一往無前！

作者單位：陜西省渭南市白水縣倉頡小學