向林峰

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國家戰(zhàn)略，急需技術(shù)人才支撐；而高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要場所，卻很少有畢業(yè)生選擇進入農(nóng)村工作?；诖爽F(xiàn)實，結(jié)合高職院校頂崗實習制度實施流于形式的現(xiàn)狀，構(gòu)建學生頂崗實習和服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合的新時代技術(shù)青年下鄉(xiāng)模式具有深刻的現(xiàn)實意義。但面臨專業(yè)對接、崗位匹配、培訓和指導、意識和認知等問題，需要從宣傳和教育、課程改革、實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學研結(jié)合等方面來推動。

關(guān)鍵詞：高職學生；頂崗實習；鄉(xiāng)村振興

文章編號：1674-7437（2023）01-0147-04 ? ? ? 中國圖書分類號：F323;G719.2? ? ? ? ? ?文章標識碼：A

鄉(xiāng)村振興需要人才支撐，尤其是技術(shù)技能人才。高職院校作為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主力，但高職院校畢業(yè)生進入農(nóng)村工作的人數(shù)微乎其微。因此，探索高職院?！爸橇Α敝С粥l(xiāng)村振興新模式，無疑對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施具有巨大的現(xiàn)實意義。

1 高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀與其服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合模式構(gòu)想

1.1? ?高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀

頂崗實習是高職院校教學計劃中安排在校外生產(chǎn)單位進行實訓的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，旨在提高學生實踐技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式。高職院校普遍采用“2.5+0.5”學制，其中“0.5”即學生在三年級第二學期下企業(yè)開展頂崗實習。由于頂崗實習期間學生仍是學生身份，還未獲得畢業(yè)證書，這成為企業(yè)實行低工資的理由，頂崗實習只見“工”沒有“學”、頂崗實習變成廉價打工等現(xiàn)象屢見媒體報道[1]。在這些因素的影響下，頂崗實習也逐漸流于形式，高職院校學生普遍以打零時工的思想應(yīng)付，甚至不進行頂崗實習，不僅難以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，也導致人力資源的浪費。

1.2? ?高職院校學生頂崗實習與其服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合模式構(gòu)想

基于頂崗實習的現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的社會責任，可融合頂崗實習和鄉(xiāng)村振興，構(gòu)建新時代技術(shù)青年下鄉(xiāng)新模式。具體通過國家投資或校村共建等形式在鄉(xiāng)村建立鄉(xiāng)村振興學院，形成一定規(guī)模的教學場所。鄉(xiāng)村振興學院再與省內(nèi)外高職院校圍繞產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織五個方面展開合作，與學生定崗實習結(jié)合，整合鄉(xiāng)村需求和合作院校的專業(yè)特色，以項目制的形式，探索新時代技術(shù)青年下鄉(xiāng)路徑。

1.2.1產(chǎn)業(yè)振興

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的根基，是鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面推進鄉(xiāng)村振興的主要途徑和長久之策?；诖?，鄉(xiāng)村振興學院可與高職院校開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目合作，建立產(chǎn)教融合基地，從產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)培育、市場開拓、品牌打造等方面開展深度合作。如在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃階段，鄉(xiāng)村振興學院可采用項目制形式，委托相關(guān)高職院校，委托專業(yè)教師帶領(lǐng)頂崗實習學生深入鄉(xiāng)村開展自然條件、人文環(huán)境等調(diào)查，深入市場開展產(chǎn)品需求調(diào)查，并最終制定適合本地優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2.2 人才振興

鄉(xiāng)村振興需要各類人才，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)人才、鄉(xiāng)村管理人才、農(nóng)村電商人才等。在全面推進鄉(xiāng)村振興過程中，為了滿足其對人才的需求，鄉(xiāng)村振興學院從新型職業(yè)農(nóng)民培訓、就業(yè)技能培訓和科技人才下鄉(xiāng)等方面與高職院校合作，從“外引”與“內(nèi)培”兩個途徑促進鄉(xiāng)村人才增長。如湖南JS村發(fā)展黃桃產(chǎn)業(yè)，通過與當?shù)馗呗氃盒９步ㄠl(xiāng)村振興學院，將黃桃銷售業(yè)務(wù)外包給職業(yè)院校電商頂崗實習團隊。在黃桃銷售節(jié)，電商頂崗實習團隊扎根鄉(xiāng)村振興學院一個月，幫助鄉(xiāng)村振興學院搭建和完善平臺銷售網(wǎng)店，開展平臺銷售推廣和直播活動，培訓當?shù)卮迕衿脚_維護和直播技能，這樣不僅有利于提升鄉(xiāng)村村民的電商銷售水平，也有利于學生了解農(nóng)村電商，促進有志青年扎根鄉(xiāng)村。

1.2.3 文化振興

鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)風文明是內(nèi)容、目標和動力之源，更是靈魂。但隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村人口的大量流失，村落消失日益加劇，以此為載體的鄉(xiāng)村文化凝聚力日益下降。基于此，鄉(xiāng)村振興學院聯(lián)合高職院校，結(jié)合學生定崗實習，從挖掘和整理鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化資源、加強鄉(xiāng)村文化設(shè)施建設(shè)、推動鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加強鄉(xiāng)村文化教育普及等路徑出發(fā)，在重塑鄉(xiāng)村文化上發(fā)力。如內(nèi)蒙古某高職學院在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中精益求精地追求內(nèi)蒙古地區(qū)民族特色，建設(shè)有木作工作室、陶藝工作室、手工編織工作室等10余個。

1.2.4 生態(tài)振興

生態(tài)振興是人民對美好生活追求的體現(xiàn)，是鄉(xiāng)村振興的必然要求。然而隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，土地掠奪式開發(fā)、工業(yè)污染、生活垃圾隨意丟棄導致土壤退化、水源污染嚴重、衛(wèi)生條件惡化等環(huán)境問題，這在一定程度上對村民身體健康產(chǎn)生影響。基于此，鄉(xiāng)村振興學院可從樹立環(huán)境保護意識、醫(yī)療衛(wèi)生條件改善、發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)等方面與高職院校合作。如醫(yī)學類職業(yè)院校，可帶領(lǐng)頂崗實習學生，深入活動，培訓當?shù)卮迕衿脚_維護和直播技能，這樣不僅有利于提升鄉(xiāng)村村民的電商銷售水平，也有利于學生了解農(nóng)村電商，促進有志青年扎根鄉(xiāng)村。

1.2.3 文化振興

鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)風文明是內(nèi)容、目標和動力之源，更是靈魂。但隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村人口的大量流失，村落消失日益加劇，以此為載體的鄉(xiāng)村文化凝聚力日益下降。基于此，鄉(xiāng)村振興學院聯(lián)合高職院校，結(jié)合學生定崗實習，從挖掘和整理鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化資源、加強鄉(xiāng)村文化設(shè)施建設(shè)、推動鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加強鄉(xiāng)村文化教育普及等路徑出發(fā)，在重塑鄉(xiāng)村文化上發(fā)力。如內(nèi)蒙古某高職學院在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中精益求精地追求內(nèi)蒙古地區(qū)民族特色，建設(shè)有木作工作室、陶藝工作室、手工編織工作室等10余個。

1.2.4 生態(tài)振興

生態(tài)振興是人民對美好生活追求的體現(xiàn)，是鄉(xiāng)村振興的必然要求。然而隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，土地掠奪式開發(fā)、工業(yè)污染、生活垃圾隨意丟棄導致土壤退化、水源污染嚴重、衛(wèi)生條件惡化等環(huán)境問題，這在一定程度上對村民身體健康產(chǎn)生影響?；诖?，鄉(xiāng)村振興學院可從樹立環(huán)境保護意識、醫(yī)療衛(wèi)生條件改善、發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)等方面與高職院校合作。如醫(yī)學類職業(yè)院校，可帶領(lǐng)頂崗實習學生，深入鄉(xiāng)村振興學院，為村民免費檢查身體、提供健康咨詢服務(wù)和常用藥品。

1.2.5 組織振興

組織振興是鄉(xiāng)村振興的組織保障。在鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中，基層黨組織、村民自治組織和農(nóng)村集體經(jīng)濟組織等是不可缺少的主導力量。但在大規(guī)模農(nóng)村人口，尤其是青壯年人口大量流失背景下，這些組織都面臨管理人才素質(zhì)不高、管理不規(guī)范、組織能力有待提高等問題?；诖?，鄉(xiāng)村振興學院可以提供組織管理實習崗位，利用頂崗實習團隊充實管理人才隊伍，促進組織發(fā)展。如高職院校可利用黨建優(yōu)勢，與鄉(xiāng)村振興學院建立一對一幫扶制度，利用頂崗實習機會，帶領(lǐng)學生黨員深入鄉(xiāng)村，幫助鄉(xiāng)村基層黨組織規(guī)范健全議事決策制度和程序，完善村黨支部“三會一課”、民主評議黨員、村務(wù)公開等完整工作制度，共同組織黨員活動，增強鄉(xiāng)村基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2 高職學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合面臨的問題

2.1 專業(yè)對接問題

鄉(xiāng)村振興學院與合作院校之間需要進行專業(yè)對接，在此過程中，學生的專業(yè)背景與鄉(xiāng)村振興需求可能存在不匹配的問題。問題產(chǎn)生的原因可能是合作院校的課程設(shè)置和教學資源為充分整合，學生缺乏實踐所需的知識和技能。

2.2 實習崗位匹配問題

為了有效融合高職學生的實習需求和鄉(xiāng)村振興的實際需求，需要進行實習崗位的精準匹配。在實踐過程中，并未結(jié)合學生的專業(yè)特長和興趣進行崗位分配，不能確保學生能夠在實踐中發(fā)揮作用并獲得實質(zhì)性的實習經(jīng)驗。

2.3 教師培訓和指導問題

鄉(xiāng)村振興學院和合作院校的教師需要具備相關(guān)的鄉(xiāng)村振興知識和實踐經(jīng)驗，以能夠有效指導學生的實習工作。但在實踐進程中，可能缺乏對教師的培訓和未提供合適的指導方法和工具，未確保學生能夠獲得良好的指導和支持。

2.4 認知偏差問題

鄉(xiāng)村振興學院與合作院校缺乏對學生和教師的鄉(xiāng)村振興意識和認知的培養(yǎng)。學生并未深入了解鄉(xiāng)村振興的背景、目標和重要性，缺乏責任感和使命感，沒有積極主動地參與實習和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作。

3 高職學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興融合策略

3.1 加大宣傳和教育

第一，融入鄉(xiāng)村振興相關(guān)信息和案例。向高職學生提供關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)信息和成功案例，讓他們了解鄉(xiāng)村振興的重要性和成就。通過新聞報道、研究報告、宣傳材料等方式傳達這些信息，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村工作的興趣和關(guān)注。第二，組織講座和座談會。邀請鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專家、學者、成功創(chuàng)業(yè)者等來校園進行講座和座談會，分享他們的經(jīng)驗和見解。通過與這些專業(yè)人士的互動，學生可以更直觀地了解鄉(xiāng)村振興的實踐和機遇，增強他們對鄉(xiāng)村工作的認知和興趣。第三，拓寬學生視野。組織參觀考察活動，帶領(lǐng)學生實地走訪鄉(xiāng)村，了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。通過與農(nóng)民的面對面交流，讓學生親身感受到鄉(xiāng)村振興的需求和潛力，加深他們對農(nóng)村工作的理解和認知。第四，舉辦主題活動。舉辦鄉(xiāng)村振興主題的比賽、展覽、論壇等活動，讓學生參與其中，展示他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過這些活動，激發(fā)學生的鄉(xiāng)村意識和創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)村振興的責任感和使命感。第五，加強指導和輔導。建立導師制度，為學生提供鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的專業(yè)指導和輔導。導師可以通過定期討論、指導性實踐項目等方式，幫助學生深入了解鄉(xiāng)村振興的實際問題和解決方案，引導他們將所學知識應(yīng)用于實踐中。

3.2 推進課程改革

在鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程設(shè)置上，增加鄉(xiāng)村振興相關(guān)的課程內(nèi)容，包括鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級等方面的內(nèi)容。通過系統(tǒng)學習這些課程，學生能夠全面了解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略、政策和實施路徑，為頂崗實習提供理論基礎(chǔ)。在實踐性課程設(shè)計上，設(shè)計具有實踐性的課程，注重學生的動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。例如，組織鄉(xiāng)村實地考察、實驗實訓、項目實踐等活動，讓學生親身參與鄉(xiāng)村振興項目，學以致用，將所學知識應(yīng)用于實踐中。在跨學科融合上，推動課程跨學科融合，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨界思維。鄉(xiāng)村振興涉及多個領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、環(huán)境、社會等，因此課程設(shè)置應(yīng)涵蓋多個學科的知識和技能，培養(yǎng)學生的跨學科能力和綜合素質(zhì)。在教學方法應(yīng)用上，采用實踐導向的教學方法，例如案例教學、項目驅(qū)動教學等，使學生能夠通過實際問題的解決來掌握知識和技能。同時，鼓勵學生進行小組合作、團隊項目等形式的學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。建立與鄉(xiāng)村合作的實踐基地，與鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民合作，建立實踐基地，為學生提供實習和實踐機會。實踐基地可以是農(nóng)民專業(yè)合作社、村辦企業(yè)、鄉(xiāng)村振興示范村等，學生可以在這些實踐基地中參與鄉(xiāng)村振興項目，鍛煉實踐能力。

3.3 加快實踐基地建設(shè)

第一，與鄉(xiāng)村合作建立實踐基地。與農(nóng)村企業(yè)、農(nóng)民合作，建立實踐基地，提供給學生進行頂崗實習和實踐的場所。實踐基地可以選擇鄉(xiāng)村振興示范村、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)園等具有代表性的鄉(xiāng)村發(fā)展項目，為學生提供與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實踐機會。第二，開展多樣化實踐項目。利用實踐基地，設(shè)置多樣化的實踐項目，涵蓋鄉(xiāng)村振興的不同領(lǐng)域和層面。例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)改進、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新、鄉(xiāng)村旅游與文化傳承等。通過多樣化的實踐項目，讓學生接觸和參與不同方面的鄉(xiāng)村振興工作，拓寬他們的實踐經(jīng)驗和視野。第三，構(gòu)建導師資源庫。導師一般為基地負責人、企業(yè)技術(shù)專家或相關(guān)領(lǐng)域的教師。導師能夠指導學生進行實踐項目的實施，解答問題，提供專業(yè)指導和反饋，促進學生的成長和發(fā)展。第四，加強實踐基地管理和支持。建立健全的實踐基地管理機制，確保基地設(shè)施的完善和運行的順暢。同時，為實踐基地提供必要的支持，包括人員配備、經(jīng)費支持、技術(shù)支持等，以提高基地的實效性和可持續(xù)性。第五，建立聯(lián)合實踐基地網(wǎng)絡(luò)。與其它高職院校、地方政府等建立合作，形成實踐基地聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)。通過共享資源和經(jīng)驗，提升實踐基地的規(guī)模和能力，拓寬學生的實踐機會和發(fā)展空間。同時，建立基地評估機制，定期評估和改進實踐基地的質(zhì)量和效果。

3.4 推進產(chǎn)學研結(jié)合

第一，建立合作機制。與農(nóng)村企業(yè)、科研機構(gòu)建立長期合作機制，促進產(chǎn)學研的有效對接和合作?？梢酝ㄟ^簽署合作協(xié)議、設(shè)立合作基地或?qū)嶒炇业确绞?，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)的研究與實踐項目。第二，開展項目合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移。利用合作平臺，結(jié)合學校的專業(yè)優(yōu)勢和農(nóng)村實際需求，開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等合作項目，將學校的技術(shù)和創(chuàng)新成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興實踐中，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。第三，加強實踐教學與實際需求對接。與農(nóng)村企業(yè)、科研機構(gòu)密切對接，了解他們在鄉(xiāng)村振興中的實際需求。通過與實際需求的對接，調(diào)整實踐教學內(nèi)容和方式，使學生的實踐能力和專業(yè)技能更貼近實際需要，提高他們在鄉(xiāng)村振興項目中的應(yīng)用能力。第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學研結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。可以開展校企合作培養(yǎng)、師資交流、實踐導向課程設(shè)計等方式，使學生在實踐中獲得更多的機會與經(jīng)驗，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。同時，促進學術(shù)交流與合作。積極參與鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的學術(shù)交流與合作，與相關(guān)領(lǐng)域的學者、專家進行交流與合作。通過學術(shù)交流，了解最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)，促進學校與鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的學術(shù)合作，推動學術(shù)研究與實踐應(yīng)用的結(jié)合。

3.5 強化政策支持

在就業(yè)政策上，鼓勵高職畢業(yè)生選擇鄉(xiāng)村就業(yè)。政府可以提供稅收減免、創(chuàng)業(yè)支持、貸款優(yōu)惠等措施，為選擇到鄉(xiāng)村工作的學生提供更好的發(fā)展環(huán)境和條件。在補貼和獎勵政策上，設(shè)立鄉(xiāng)村振興實踐補貼和獎勵政策，為參與頂崗實習和鄉(xiāng)村振興服務(wù)的學生提供經(jīng)濟支持。補貼可以用于生活費、交通費等方面，獎勵可以給予在鄉(xiāng)村振興項目中有突出貢獻的學生。在資金支持上，增加對高職院校開展頂崗實習與鄉(xiāng)村振興融合項目的資金支持。政府可以設(shè)立專項資金，用于鄉(xiāng)村振興實踐基地建設(shè)、實踐項目的開展、師資培訓等方面，提供必要的經(jīng)費保障。在政策指導和規(guī)劃上，制定相關(guān)政策指導文件和鄉(xiāng)村振興規(guī)劃，明確高職學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的支持政策和目標。政府可以提供政策指導，加強對高職學生參與鄉(xiāng)村振興的引導和規(guī)范，確保實踐活動的順利開展。同時，建立鄉(xiāng)村振興實踐信息發(fā)布和對接平臺，提供相關(guān)政策信息、實踐項目信息和合作機會。這樣可以方便高職學生了解和獲取鄉(xiāng)村振興實踐的機會，促進學生與鄉(xiāng)村振興項目的對接與合作。尤其是地方政府要加大對高職學生頂崗實習與鄉(xiāng)村振興融合的支持，通過提供土地、場地等資源支持，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，推動學校與鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等機構(gòu)的合作，為學生提供實踐基地和項目合作機會。

4 結(jié)束語

在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進程中，高職學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合具有重要的意義。通過探索新的模式和策略，可以實現(xiàn)人才供給與需求的匹配，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，同時也為學生提供了實踐機會和發(fā)展空間。然而，在實施過程中也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如就業(yè)觀念和認知偏差、缺乏實踐機會與資源、培養(yǎng)方向與需求不匹配等。為了克服這些問題，可以通過宣傳和教育、課程改革、實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學研結(jié)合等策略來推動高職學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合。成功的案例和經(jīng)驗表明，建立合作伙伴關(guān)系、實踐基地的建設(shè)、導師指導和輔導以及跨學科融合與項目合作等是推動頂崗實習與鄉(xiāng)村振興融合的關(guān)鍵因素。這些經(jīng)驗值得借鑒和分享，以促進更多高職學生參與鄉(xiāng)村振興，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標貢獻力量。通過高職院校學生頂崗實習與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合，我們可以期待鄉(xiāng)村經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村居民生活水平的提高，城鄉(xiāng)差距的縮小。同時，高職院校學生也將成為鄉(xiāng)村振興的踐行者和推動者，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

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