葉子淵

內(nèi)容摘要：家庭教育是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸，良好的家庭教育可以影響人的一生?！蹲咭徊剑僮咭徊健访绹?guó)作家莫頓·亨特回憶童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷的一篇故事性散文，其中蘊(yùn)含了豐富的家庭教育思想，本文以其為切入點(diǎn)，分析課文中父親和母親不同的家庭教育方式，窺視家庭教育在孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并給出相應(yīng)的家庭教育建議。

關(guān)鍵詞：莫頓·亨特 家庭教育 文本解讀 《走一步，再走一步》

在孩童的整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，但家庭教育也起著關(guān)鍵性的作用，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸，良好的家庭教育可以影響人的一生，在《走一步，再走一步》中便可窺視家庭教育對(duì)于孩童成長(zhǎng)的重要性?！蹲咭徊剑僮咭徊健?，原名《懸崖上的一課》，是美國(guó)作家莫頓·亨特回憶童年一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷的一篇故事性小說(shuō)，主要描寫(xiě)了兒童時(shí)期的亨特體弱怯懦，一次跟隨伙伴攀登懸崖中，由于害怕而面臨上不去下不來(lái)的困境，最終在父親鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的一個(gè)故事。文中蘊(yùn)含了豐富的家庭教育，其中父親的鼓勵(lì)更是影響了亨特的一生，讓亨特克服自身?xiàng)l件所帶來(lái)的困難與恐懼，成長(zhǎng)為了一位堅(jiān)強(qiáng)自信的人，由此可以看出，家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)影響巨大。因此本文以《走一步，再走一步》為切入點(diǎn)，窺視家庭教育是如何影響一個(gè)人，并給出相應(yīng)的家庭教育建議。

一.家庭教育概念界定及其重要性

（一）家庭教育的概念界定

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，并和學(xué)校教育、社會(huì)教育相互補(bǔ)充，相互影響，人的行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、世界觀、人生觀等都在家庭中初步形成?！掇o?！穼?duì)家庭教育的定義是監(jiān)護(hù)人在家庭這一重要場(chǎng)所中針對(duì)青少年所實(shí)行的一系列教育行為。趙忠心認(rèn)為廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育，狹義的家庭教育是指在家庭生活中，家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響[1]。馬和民和高旭平認(rèn)為，家庭教育就是在家庭中開(kāi)展的教育，這包含了兩方面的內(nèi)容，一是家庭中開(kāi)展的教育行為，二是家庭環(huán)境所形成的教育功能。家庭中開(kāi)展的教育是在指父母親以及家庭中的其他成員所產(chǎn)生的教育影響，而家庭環(huán)境因素所作用的方面則是家庭背景、生活方式或者互動(dòng)行為對(duì)受教育者產(chǎn)生的無(wú)形的“隱性”的影響[2]。鐘啟泉從家庭教育的影響途徑和方式這一角度出發(fā)，認(rèn)為家庭教育可以分為廣義和狹義兩種，廣義的家庭教育是指家庭中年長(zhǎng)者，尤其是雙親對(duì)兒童的直接或間接的無(wú)意識(shí)發(fā)生的教育作用，狹義的家庭教育是指父母直接的有意識(shí)的影響活動(dòng)[3]。還有學(xué)者認(rèn)為，家庭教育是以家庭共同利益為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有益于家庭和社會(huì)成員為目的的一種影響和活動(dòng)[4]。

總的來(lái)說(shuō)，家庭教育是在家庭環(huán)境下培養(yǎng)人的一種活動(dòng)，其主要目的是促進(jìn)孩童全面健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面，主要方式有言傳身教、環(huán)境熏陶、情感交流等。

（二）家庭教育的重要性

家庭教育是教育的開(kāi)端，也是人類(lèi)社會(huì)有史以來(lái)最為持久和起奠基性作用的一種教育形式。在孩童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，良好的家庭教育可以引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)知自我、建立自信，從而促進(jìn)孩童的成長(zhǎng)。

1、家庭教育可以幫助兒童形成價(jià)值觀

早期家庭教育和影響在人的價(jià)值觀形成、智力開(kāi)發(fā)、性格養(yǎng)成等方面起著關(guān)鍵的啟蒙作用。父母通過(guò)言傳身教，使孩子從小就明白什么樣的價(jià)值觀是正確的、什么樣的價(jià)值觀是錯(cuò)誤的，為形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀夯實(shí)基礎(chǔ)。良好的家庭教育不僅可以為孩子今后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展，從而使他們成為社會(huì)所需要的人才[5]。同時(shí)家庭教育具有很強(qiáng)的感染性、連續(xù)性、針對(duì)性和靈活性，因此這種教育形式也是孩子最容易接受的，其育人效應(yīng)更明顯。

2、家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充

根據(jù)教育場(chǎng)所的不同，可以將教育劃分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，一個(gè)人的一生所受到的教育應(yīng)該是綜合的、全方面的，應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體的系統(tǒng)工程，其中家庭教育是這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)[6]。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，它是孩子最早接觸的教育環(huán)境，對(duì)孩子的性格、價(jià)值觀、人生觀等方面有著深刻的影響。家庭教育應(yīng)該給予孩子充分的愛(ài)、關(guān)懷、信任和尊重，培養(yǎng)孩子的自信、自立和自律，為孩子提供一個(gè)溫馨、和諧、開(kāi)放的家庭氛圍。

同時(shí)家庭教育可以給予孩子最基本的各種能力，如生活自理、情緒管理、人際交往等，以及面對(duì)生活時(shí)的方式最初步的奠定。這些能力是學(xué)校教育和社會(huì)教育難以完全涵蓋和培養(yǎng)的，但卻是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的。家庭教育還可以彌補(bǔ)學(xué)校教育在知識(shí)教學(xué)方面存在的不足，如拓展孩子的興趣愛(ài)好、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力等，這些方面是學(xué)校教育往往受制于課程安排、考試要求、師生比例等因素而難以充分實(shí)現(xiàn)的。

二.“走一步，再走一步”中家庭教育的體現(xiàn)

在《走一步，再走一步》中小亨特在母親的保護(hù)和告誡下循規(guī)蹈矩，在與自我認(rèn)知的沖突中，陷入險(xiǎn)境，而在父親的鼓勵(lì)下，勇敢正視困難，并在父親的積極引導(dǎo)下，一步一步爬下懸崖，攻克了心中的恐懼，也是這一次父親成功的教育讓小亨特建立了自信，并學(xué)會(huì)了將大挑戰(zhàn)劃分為一個(gè)又一個(gè)小難題，從而一步一步走向勝利。文章反映了不同的家庭教育方式對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，父親和母親的家庭教育方式是存在差異性的，母親更多地是保護(hù)，告誡“我”不要冒險(xiǎn)，這在一定程度上會(huì)讓孩子缺乏信心和勇氣，相對(duì)來(lái)說(shuō)父親則懂得在關(guān)鍵時(shí)刻給“我”以支持和指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

（一）母親的家庭教育

“我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過(guò)去的八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)”，在這一句的描述中，可以知道小亨利是一個(gè)身體不太好的小孩，因此在其他小朋友都興奮地商量著爬懸崖的時(shí)候，小亨利也拿不定主意，在小亨利的心目中，雖然這個(gè)小懸崖只有二十米高，但確是“嚴(yán)禁和不可能的化身”。在這一個(gè)片段中，雖然關(guān)于母親的描寫(xiě)寥寥無(wú)幾，但我們也可以窺視出母親在家庭教育的過(guò)程中更多的是一個(gè)保護(hù)者的身份，這在一定程度上也會(huì)影響小亨特的自主性和冒險(xiǎn)精神，也可能會(huì)讓孩子變得膽小和依賴(lài)，這在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)沖突，從而導(dǎo)致了小亨特在懸崖上遇險(xiǎn)。

在遇險(xiǎn)之前的八年時(shí)光中，小亨特一直遵循著媽媽的警告，不會(huì)冒險(xiǎn)，但小亨特不可能一直在父母的羽翼之下，“我渴望像他們一樣勇敢和活躍”，所以面對(duì)小伙伴提出的爬懸崖活動(dòng)，小亨特明明知道自己生過(guò)病，可能沒(méi)辦法完成，雖然猶豫不決，但是小亨特還是選擇了挑戰(zhàn)自我。在爬懸崖這個(gè)活動(dòng)中，小亨特其實(shí)面臨著體弱與突破自我的沖突，最終想要完成這一活動(dòng)的想法戰(zhàn)勝了自身的條件限制，雖然說(shuō)這一決定也是在好朋友的勸說(shuō)和其他小朋友行為的鼓動(dòng)下所完成的，但這是小亨特逐步社會(huì)化的過(guò)程，所以說(shuō)小亨特的“遇險(xiǎn)”其實(shí)早就埋下了伏筆，在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子的身心情況，但是在不同的階段，更要關(guān)心他們的心理變化。媽媽的家庭教育方法是過(guò)分保護(hù)和限制他的，這可能是出于對(duì)他的健康和安全的擔(dān)心，但是媽媽沒(méi)有給亨特足夠的自信和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。她讓小亨特覺(jué)得自己不如其他孩子，不能做些有趣和刺激的事情，這種方法可能也會(huì)影響亨特的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他變得膽小和依賴(lài)。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該在安全的范圍內(nèi)鼓勵(lì)孩子去嘗試新事物，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，不能因?yàn)楹ε露`孩子的想象力和探索精神。

（二）父親的家庭教育

因?yàn)槠渌⒆佣歼x擇了去爬懸崖，小亨利最終選擇了和大家一起去爬懸崖，但由于身體和心理的雙重原因，“這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石”，看著其他孩子仍然還在繼續(xù)爬，小亨利已經(jīng)嚇得幾乎暈倒，最后其他孩子爬上了崖頂并把小亨利一個(gè)人丟在了石架上，此時(shí)的小亨利開(kāi)始哭泣、呻吟，感到神情恍惚，這個(gè)時(shí)候的小亨利是無(wú)助的，也是在這個(gè)時(shí)候父親的出現(xiàn)幫助小亨利成功擺脫了困境。父親在找到在巖石上進(jìn)退兩難的小亨特時(shí)，父親也一定時(shí)擔(dān)心害怕的，在這種情況下，父親沒(méi)有斥責(zé)小亨特，而是選擇了一種非常正常的、安慰的口吻來(lái)與小亨利進(jìn)行對(duì)話(huà)，“你能爬上去，你就能下來(lái)”，父親用了肯定的話(huà)語(yǔ)告訴小亨特他可以做到，這是父親對(duì)于孩子的信任與包容，哪怕面臨小亨特的怒吼“我不行，我做不到”，父親仍然保持著一種鎮(zhèn)定，并幫助小亨特轉(zhuǎn)變想法，設(shè)立了一個(gè)又一個(gè)的小目標(biāo)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”，隨后鼓勵(lì)小亨特，“這個(gè)你能做到”，給予了小亨特信心。在小亨特勇敢邁出一步之后，父親開(kāi)始夸贊小亨特，并快速給出下一步需要做的事情，在整個(gè)過(guò)程中，父親一直在強(qiáng)調(diào)每次小亨特只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并不斷告訴小亨特接下來(lái)的事情他可以完成，正是父親的鼓勵(lì)，以及一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)的設(shè)定，幫助小亨特走出了困境，并產(chǎn)生了“巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”。在幫助小亨特脫困的過(guò)程中，父親雖然擔(dān)心孩子的安危，但并沒(méi)有選擇直接爬上懸崖幫助亨特下來(lái)，而是給了小亨特自己直面恐懼并走出困境的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程中體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的信任和尊重，父親并沒(méi)有責(zé)怪兒子的膽小和冒險(xiǎn)，也沒(méi)有強(qiáng)迫兒子下來(lái)，而是讓兒子自己做出選擇，自己勇敢面對(duì)困境和挑戰(zhàn)，用“走一步，再走一步”的方法來(lái)克服恐懼和困難。同時(shí)，父親沒(méi)有直接告訴兒子怎么走，而是讓兒子自己找到最合適的路線(xiàn)，并用“走一步，再走一步”的方法幫助兒子克服恐懼和困難，這也體現(xiàn)了父親對(duì)于兒子的啟發(fā)。在這一整個(gè)過(guò)程中，父親對(duì)兒子的教育態(tài)度是尊重和信任，而不是輕視和懷疑，他沒(méi)有嘲笑或貶低兒子的表現(xiàn)，也沒(méi)有對(duì)他失去信心或放棄希望，而是用平靜和堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)支持和引導(dǎo)兒子，讓他感受到父愛(ài)和安全感，父親用自己的態(tài)度也給小亨特傳遞了勇氣、智慧、堅(jiān)持和樂(lè)觀的價(jià)值觀，讓小亨特從中受益并成長(zhǎng)。

（三）家庭教育的結(jié)果

在這個(gè)故事中，小亨特面臨險(xiǎn)境，最后依靠自己順利脫險(xiǎn)，最后成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢自信的人。從懸崖遇險(xiǎn)這個(gè)故事來(lái)看，小亨特在父親和母親的共同影響下，逐漸克服了自己的膽小和怯懦，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，并在這一個(gè)事件中培養(yǎng)了自我的自信和勇氣。同時(shí)家庭教育的結(jié)果也是深遠(yuǎn)和持久的，通過(guò)這一次懸崖脫險(xiǎn)的事件，亨特學(xué)會(huì)了“走一步，再走一步”的方法，并把它當(dāng)作自己生活和工作中解決問(wèn)題的重要辦法，在后續(xù)的人生過(guò)程中，每當(dāng)遇到困難，都會(huì)想起父親的話(huà)，并按照這個(gè)方法去做，也是這一次成功的教育讓亨特從一個(gè)害怕高處的小男孩，成長(zhǎng)為一個(gè)能夠攀登珠穆朗瑪峰的探險(xiǎn)家；他從一個(gè)不善于表達(dá)自己的少年，成長(zhǎng)為一個(gè)能夠用文字感動(dòng)人心的作家。在亨特的回憶錄中他也說(shuō)到，“我認(rèn)為我的人生是幸運(yùn)而有意義的。我做了我喜歡做的事情，并且得到了別人的認(rèn)可和尊重”，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了家庭教育的重要作用，良好的家庭教育可以影響人的一生。

三.“走一步，再走一步”在家庭教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）通過(guò)鼓勵(lì)式教育幫助孩子建立信心

鼓勵(lì)式教育又叫賞識(shí)教育法，是指一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中使孩子以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。鼓勵(lì)式教育有利于孩子塑造良好性格，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、創(chuàng)造力和合作精神。鼓勵(lì)式教育也可以幫助孩子克服困難，提高自我效能感和成就感。這種方法更加符合兒童的身心特點(diǎn)，也是最容易被孩子接受的一種方法。

在家庭教育中，鼓勵(lì)是教育值得是用積極的語(yǔ)言和表情來(lái)贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，正如《走一步，再走一步》中父親一直都在用“你能行”“你可以”等積極的語(yǔ)言來(lái)肯定亨特，這種方式可以幫助孩子建立信心，在這之后需要給孩子適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，讓她們有機(jī)會(huì)嘗試新事物，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在這個(gè)過(guò)程中如果碰到孩子難以解決的困難，家長(zhǎng)也需要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，正如文章中父親沒(méi)有選擇幫亨特做決定，而是對(duì)其加以一定的引導(dǎo)，這種方式可以讓孩子感受到尊重，進(jìn)一步激發(fā)孩子的潛能。在日常生活中，孩子如果表現(xiàn)出了自己的興趣或者特長(zhǎng)時(shí)，父母可以用支持和鼓勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)他們的潛能和創(chuàng)造力，如為孩子提供相關(guān)的資源、設(shè)備和環(huán)境，讓他們自由地探索、實(shí)踐和創(chuàng)造，也可以與孩子分享自己的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解和建議，讓他們感受到自己的價(jià)值和意義。

（二）尊重孩子的個(gè)性和選擇

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣的，每個(gè)兒童都應(yīng)有自己的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通交流，了解孩子的想法和感受，傾聽(tīng)他們的心聲和需求，不輕視或者否定他們的感受或者想法，如孩子有自己的看法或者建議，可以認(rèn)真地聽(tīng)取并且給予反饋、贊同或者批評(píng)，當(dāng)孩子遇到困惑或者煩惱，可以耐心地傾聽(tīng)并且給予安慰、指導(dǎo)或者幫助。同時(shí)父母也需要尊重孩子的選擇，讓他們擁有相應(yīng)的決策能力，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)做出自己的決定，并且承擔(dān)相應(yīng)的后果，如孩子要選擇自己喜歡的衣服、玩具或者食物，可以給予一定程度上的建議但不強(qiáng)加自己的喜好，如果孩子要面對(duì)一些生活中的問(wèn)題或者挑戰(zhàn)，可以給予一些參考信息但不替代他們的思考。

尊重孩子的個(gè)性和選擇是一種重要的家庭教育方式，這意味著父母需要認(rèn)識(shí)到孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和喜好，尊重他們可以幫助其建立自尊和自信，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。但尊重孩子并不意味著放任孩子，而是要在給予孩子足夠空間和選擇權(quán)的同時(shí)，給予他們合理的指導(dǎo)和規(guī)范，尊重孩子也不意味著迎合孩子，而是要在了解孩子的需求和興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嘗試新事物，挑戰(zhàn)自我，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

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（作者單位：寧波大學(xué)）