吳哲　翁智峰　翟術(shù)英

［摘 要］ 課程思政是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。傳統(tǒng)的“數(shù)值計(jì)算方法”課堂普遍存在重專業(yè)、輕思政的教學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合華僑大學(xué)國(guó)際化教學(xué)特色，探討將思想政治教育融入僑校“數(shù)值計(jì)算方法”課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的路徑，以期做到思想政治教育和專業(yè)學(xué)習(xí)兩手抓、兩手硬。近五年課程評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，“數(shù)值計(jì)算方法”課程思政建設(shè)效果良好，對(duì)向境外生講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)境外生的價(jià)值引領(lǐng)具有重要的意義。

［關(guān)鍵詞］ 僑校特色；課程思政；數(shù)值計(jì)算方法；課程評(píng)價(jià)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度華僑大學(xué)本科教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)“科學(xué)計(jì)算與數(shù)據(jù)分析教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)”（HQJXSF2204）；2023年度華僑大學(xué)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“基于OBE理念下的‘?dāng)?shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索”（HQJGYB2323）

［作者簡(jiǎn)介］ 吳 哲（1991—），女，河南周口人，碩士，華僑大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事科學(xué)計(jì)算及數(shù)值分析和機(jī)器學(xué)習(xí)研究；翁智峰（1985—），男，福建莆田人，博士，華僑大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事偏微分方程最優(yōu)控制問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算研究；翟術(shù)英（1986—），女，山東泰安人，博士，華僑大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事微分方程數(shù)值計(jì)算研究。

［中圖分類號(hào)］ G741 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）24-0114-05［收稿日期］ 2022-06-01

引言

“數(shù)值計(jì)算方法”是大多數(shù)理工科院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)本科生和研究生的必修課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及和各學(xué)科量化研究的迫切需要，數(shù)值計(jì)算已成為自然科學(xué)、工程設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中不可或缺的重要方法?！皵?shù)值計(jì)算方法”課程不僅具有數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而且具有面向計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性，既注重嚴(yán)格的數(shù)學(xué)理論，又注重計(jì)算機(jī)編程實(shí)踐［1］。課程思政，就是要深入挖掘并運(yùn)用各門課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有效引導(dǎo)教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實(shí)把思想政治教育貫穿教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各門課程協(xié)同育人［2］。目前，已有不少教師和學(xué)者探討了在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思想政治教育的路徑，并取得了一定的成效。華僑大學(xué)作為中央統(tǒng)戰(zhàn)部（國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室）直屬高校，始終秉承“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的辦學(xué)宗旨，因其同時(shí)具有內(nèi)地生和境外生的特殊校情，近幾年師生普遍反映“數(shù)值計(jì)算方法”課程存在以下幾點(diǎn)較為明顯的問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)“數(shù)值計(jì)算方法”授課方式單調(diào)乏味，側(cè)重教師講授推演課本知識(shí)，學(xué)生“填鴨式”地被動(dòng)接受知識(shí)。（2）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目少且難以推陳出新，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性不高。（3）課程學(xué)習(xí)與思想政治教育長(zhǎng)期脫鉤，形成“孤島現(xiàn)象”，難以在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)理工科類境內(nèi)外學(xué)生開展思想政治教育。以上教學(xué)現(xiàn)狀極大影響了華僑大學(xué)“數(shù)值計(jì)算方法”課程的教學(xué)效果，亟須一線教學(xué)教師思考教學(xué)改革措施。立足華僑大學(xué)高度國(guó)際化的特色，為了解決上述問(wèn)題，充分滿足不同層次和專業(yè)基礎(chǔ)的境內(nèi)外學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，華僑大學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在“數(shù)值計(jì)算方法”課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)中引入課程思政設(shè)計(jì)，采用案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等多元化教學(xué)方式，并充分借助投影儀、音視頻、多媒體等現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，以及騰訊課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育并重，理論研究與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，以立德樹人為核心，打破了長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育間的壁壘，擦亮僑校金字招牌，彰顯僑校國(guó)際化辦學(xué)特色，堅(jiān)持立德樹人，以期實(shí)現(xiàn)“三全育人”與“五育并舉”。

一、浸潤(rùn)式課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，將立德樹人貫徹高校課堂教學(xué)中，使思想政治教育與“數(shù)值計(jì)算方法”教學(xué)相互協(xié)同［3］。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。”［4］因“數(shù)值計(jì)算方法”課程定理、公式推導(dǎo)及證明較多，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常采用“滿堂灌”的單調(diào)乏味的授課方式，一些學(xué)生很難做到整節(jié)課都全神貫注，因而經(jīng)?！伴_小差”，而“開小差”則易導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師后續(xù)講授的內(nèi)容，使得學(xué)生選擇“破罐子破摔”，極大地影響了教學(xué)效果。教師在“數(shù)值計(jì)算方法”課堂中適當(dāng)插入案例教學(xué)，既可以使課堂內(nèi)容更加“有靈有肉”，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。為此，應(yīng)深入挖掘“數(shù)值計(jì)算方法”課程中的思政元素，并融入我國(guó)古今數(shù)學(xué)家及其成就推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的案例中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸入增強(qiáng)學(xué)生中華民族共同體意識(shí)這一主線，通過(guò)帶領(lǐng)華僑大學(xué)境內(nèi)外學(xué)生走進(jìn)“中華民族的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)”，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史沿革、解讀民族精神歷史脈絡(luò)、展現(xiàn)中華民族偉大前景，以前沿的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、生動(dòng)的課堂教學(xué)、扎實(shí)的國(guó)情教育幫助學(xué)生建立民族認(rèn)同感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。緊密結(jié)合“數(shù)值計(jì)算方法”教學(xué)大綱，深入挖掘數(shù)學(xué)史中的愛國(guó)素材，將部分案例設(shè)計(jì)如下。

1.中國(guó)剩余定理。這是數(shù)學(xué)學(xué)科中唯一以國(guó)家命名的定理，其在代數(shù)學(xué)、分析學(xué)中有著極其重要的應(yīng)用，并且在理工科專業(yè)尤其是工程技術(shù)中經(jīng)常使用的拉格朗日插值公式本質(zhì)上就是中國(guó)剩余定理。通過(guò)中國(guó)剩余定理的引入，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.深刻理解吸收“僑校民族領(lǐng)袖精神”等歷史文化精髓。如被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父、中國(guó)解析數(shù)論創(chuàng)始人和開拓者的華羅庚先生，在新中國(guó)成立之初毅然決然放棄美國(guó)優(yōu)渥的生活回國(guó)任教，最終在偏微分方程及高維數(shù)值積分等眾多領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn)；中國(guó)微分幾何學(xué)派創(chuàng)始人蘇步青先生，懷著對(duì)祖國(guó)故土的深切依戀，1931年在日本留學(xué)歸來(lái)后，堅(jiān)持在彼時(shí)貧弱的祖國(guó)執(zhí)教，立志為國(guó)家培養(yǎng)人才；被譽(yù)為中國(guó)有限元法創(chuàng)始人、計(jì)算數(shù)學(xué)研究的奠基人和開拓者的馮康先生，1953年蘇聯(lián)留學(xué)歸國(guó)后積極投身并承擔(dān)了大量國(guó)防、國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的實(shí)際計(jì)算任務(wù)，取得了一系列學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐效果。通過(guò)深入挖掘紅色傳承基因，并融入以上愛國(guó)數(shù)學(xué)家案例，不僅可以使課程思政更加鮮活生動(dòng)，也可以正確引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立民族復(fù)興的理想與責(zé)任，提高民族凝聚力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)凝聚青春力量。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用。在貿(mào)易科技戰(zhàn)這場(chǎng)看不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，中美兩國(guó)一直在較量和博弈，從中興到華為，如何解決中國(guó)芯片技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問(wèn)題一直是難點(diǎn)。一些“卡脖子”技術(shù)難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是如何提出快速、有效的科學(xué)算法，而科學(xué)的算法是實(shí)現(xiàn)技術(shù)智能化的前提。例如華為5G技術(shù)的關(guān)鍵是源于土耳其阿里坎教授的一篇數(shù)學(xué)論文，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，并在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)積淀；在講解有限元時(shí)，引入航空航天領(lǐng)域飛機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、飛機(jī)減重、油箱燃油晃動(dòng)等均依賴于數(shù)學(xué)優(yōu)化算法和模型等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生采用ALE有限元方法建立了液體晃動(dòng)問(wèn)題的控制方程，并應(yīng)用有限元法完成了對(duì)流體域和固體域的離散，致力為航空航天科學(xué)、安全發(fā)展而奮斗；此外，數(shù)學(xué)為人工智能、安防應(yīng)用、智能制造和材料科學(xué)等領(lǐng)域提供了不可或缺的重要支撐。以上許多原創(chuàng)性技術(shù)通常源于基礎(chǔ)科學(xué)，因而數(shù)學(xué)可以引起顛覆性和變革技術(shù)的產(chǎn)生，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)科學(xué)產(chǎn)業(yè)化和服務(wù)國(guó)家重大需求的有力武器。通過(guò)在課堂中分析當(dāng)下我國(guó)面臨的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，闡釋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要性，啟發(fā)當(dāng)代大學(xué)生為中華之復(fù)興而讀書，力爭(zhēng)在各領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)。

通過(guò)在“數(shù)值計(jì)算方法”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中講述中國(guó)數(shù)學(xué)史、中國(guó)數(shù)學(xué)家名人軼事以及當(dāng)今中國(guó)面臨的世界形勢(shì)與機(jī)遇挑戰(zhàn)等，在教學(xué)中貫徹理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，能夠使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的銳利武器，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)采取靈活多變的案例教學(xué)形式，如專家授課、分組討論、師生共建、學(xué)生自主答辯等環(huán)節(jié)形式，為數(shù)學(xué)理論知識(shí)“加料”又“加戲”，讓學(xué)生在枯燥乏味的聽課之余眼前一亮，如飲甘泉，沁人心脾。但無(wú)論課程形式如何千變?nèi)f化，課程思政建設(shè)還要以課程內(nèi)容的講解為落腳點(diǎn)，最終目的是要讓學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算理論的推導(dǎo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的思想，起到夯實(shí)基礎(chǔ)之功效。

二、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，根據(jù)“數(shù)值計(jì)算方法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的不同，將實(shí)驗(yàn)分為六個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)［5］。綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂是拓展課程思政建設(shè)的一個(gè)重要方法和途徑。華僑大學(xué)“數(shù)值計(jì)算方法”課程共54課時(shí)，其中課堂講授36課時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)第二課堂中，借助C語(yǔ)言、MATLAB，將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下，巧妙地與愛國(guó)、榮校等思想政治教育相結(jié)合，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

教師不僅要以傳播知識(shí)真理為天職，更要在執(zhí)教中塑造學(xué)生的人格和品行，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)和人生導(dǎo)向。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，在引領(lǐng)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)情懷、愛校榮校觀念，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。在“數(shù)值計(jì)算方法”課程的拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，將愛國(guó)、愛校之情與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力。

3.綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的關(guān)鍵是科學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)建模，如將“2014年高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”A題題目（建模并編程實(shí)現(xiàn)“嫦娥三號(hào)軟著陸軌道設(shè)計(jì)與控制策略”相關(guān)問(wèn)題）作為該課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生建模并計(jì)算仿真。其中，忽略月球自轉(zhuǎn)，確定軟著陸軌道形態(tài)的重點(diǎn)是確定主減速階段的運(yùn)動(dòng)軌跡。主減速階段可以引入二維極坐標(biāo)下的微分動(dòng)力學(xué)方程描述運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以最小燃耗為目標(biāo)，歸類為動(dòng)態(tài)最優(yōu)化問(wèn)題。提出燃料最優(yōu)制導(dǎo)律后，一種思路是可采用四階Runge-Kutta函數(shù)進(jìn)行分段求解逼近，之后結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)遺傳算法尋優(yōu)。得到近月點(diǎn)位置后，結(jié)合橢圓軌道方程，即可得到遠(yuǎn)月點(diǎn)位置。

數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是航空航天、國(guó)防安全、生物醫(yī)藥、信息、能源等領(lǐng)域的基石。教師在實(shí)驗(yàn)課中可以從中國(guó)科學(xué)家探索自然入手，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，最后升華到中國(guó)建設(shè)者展現(xiàn)的大國(guó)工匠精神（精益求精，注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品和技術(shù)，把99%提高到99.99%）上，啟發(fā)學(xué)生把誤差降到最低，引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)和真知，形成正確的價(jià)值觀。

三、具有僑校特色的“數(shù)值計(jì)算方法”實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的“數(shù)值計(jì)算方法”理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性，難以推陳出新。在緊張的課堂學(xué)習(xí)之余，面向全校理工科境內(nèi)外學(xué)生舉辦具有僑校特色的數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)文化沙龍等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)課程思政文化建設(shè)。在實(shí)踐活動(dòng)中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)，既可使教師探索數(shù)值計(jì)算教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)模式，又能鞏固拔高學(xué)生的建模及計(jì)算水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

為適應(yīng)內(nèi)地生和港澳臺(tái)僑生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課程思政建設(shè)中，數(shù)值計(jì)算方法相關(guān)競(jìng)賽題目可以華僑華人領(lǐng)袖故事、僑生實(shí)際生活、特色文化等場(chǎng)景為背景，巧妙地融入工程問(wèn)題，打造品牌競(jìng)賽活動(dòng)，體現(xiàn)“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的僑校教育特色。如“如何幫助菲律賓僑生在美食節(jié)烘焙面包過(guò)程中，精確設(shè)計(jì)烤盤的形狀，使其在烤箱中能一次烘焙出更多的面包，又不會(huì)出現(xiàn)局部烤焦”的題目，可利用數(shù)值計(jì)算方法知識(shí)對(duì)其建模及求解。很顯然，當(dāng)烤箱溫度達(dá)到設(shè)定的恒定溫度時(shí)，需要考慮二維平面上的熱穩(wěn)態(tài)泊松方程，其熱源根據(jù)溫度設(shè)定，即

利用MATLAB提供的PDE工具箱pdetool進(jìn)行求解，可以得到穩(wěn)態(tài)時(shí)刻烤盤上的面包溫度分布情況圖，并分析出多邊形烤盤的熱量分布從邊緣向中間逐級(jí)遞減，且邊角溫度變化異常明顯，隨著邊數(shù)的增加，邊界的平均溫度逐漸趨于平穩(wěn)，當(dāng)邊界為圓形時(shí)，熱方差達(dá)到最小值。通過(guò)熱傳導(dǎo)方程的推導(dǎo)過(guò)程，亦可以得出“對(duì)于體積相同形狀不同的同種物體，球形是最能減少熱量損失的”這一有趣的結(jié)論，寓樂于教，增加“思政+數(shù)值計(jì)算方法”教學(xué)的親和性和趣味性，注重育人實(shí)效，彰顯僑校特色。

四、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是提升高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要手段［6］。以華僑大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)班級(jí)為例，近5年“數(shù)值計(jì)算方法”課程評(píng)價(jià)結(jié)果如圖2所示。分析任課教師的境內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)民主評(píng)教值、教師評(píng)學(xué)班級(jí)得分以及期末考試平均成績(jī)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，自2019—2020學(xué)年第一學(xué)期嘗試進(jìn)行教學(xué)改革探索之后，較之教改前三項(xiàng)數(shù)據(jù)的得分值均有了較大的提高，取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

筆者團(tuán)隊(duì)在“數(shù)值計(jì)算方法”教學(xué)環(huán)節(jié)中融入具有僑校特色的課程思政教育，改進(jìn)了現(xiàn)有“數(shù)值計(jì)算方法”課程中“重專業(yè)、輕思政”的教學(xué)模式，從原來(lái)單一的授課模式改革為現(xiàn)在的案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式等多元化“思政+數(shù)學(xué)計(jì)算方法”的教學(xué)模式，并充分借助現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)和國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造“僑校+名?！睌?shù)學(xué)類優(yōu)質(zhì)課程。本課程評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，通過(guò)對(duì)“數(shù)值計(jì)算方法”進(jìn)行課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)與探索，借助僑校境外生群體這一窗口，對(duì)講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鑄牢愛國(guó)根基、實(shí)現(xiàn)“三全育人”具有重要的意義。

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Teaching Design of “Numerical Calculation Method” of Colleges for Overseas Chinese From

the Perspective of Curriculum Ideology and Politics

WU Zhe， WENG Zhi-feng， ZHAI Shu-ying

（School of Mathematical Sciences， Huaqiao University， Quanzhou， Fujian 362021， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an important research direction of teaching reform in colleges and universities. The traditional course of Numerical Calculation Method generally exists the teaching phenomena of “attaching importance to specialty and neglecting ideology and politics”. Combining international teaching characteristics of Huaqiao University， this paper has discussed how to design and integrate the ideological and political education into every part of the teaching， experiment and practice of Numerical Calculation Method， so as to realize good effects of ideological and political education and professional learning. The curriculum evaluation in recent five years has showed that the effect of teaching reform is better than before. It is of great significance and certain exploration value to spread the excellent traditional culture of the Chinese nation for students of colleges for overseas Chinese and strengthen the value guidance of them.

Key words： characteristics of colleges for overseas Chinese; curriculum ideology and politics; Numerical Calculation method; curriculum evaluation