蔡天慧

導讀：繪本是一種專為兒童設(shè)計的、由一連串圖畫和寥寥的文字組成的書籍。它也可以沒有任何文字，只靠圖畫來傳遞信息、講述故事和表達情感。繪本內(nèi)容包羅萬象，具有很高的普遍性，學生對它的認識和接納程度很高。在低年段學生體態(tài)律動活動中，通過選取適當?shù)睦L本，引導學生根據(jù)繪本環(huán)境設(shè)計體態(tài)律動，可以開啟學生的藝術(shù)感知，激發(fā)學生對文學與音樂的浸潤式探索。

小學低年級學生有著自己的年齡特征，他們對學習充滿了好奇，但很少能專心聽課。音樂教師一定要將培養(yǎng)學生對體態(tài)律動的興趣貫穿整個教學過程中。興趣是學生最好的老師，這也是興趣能與音樂保持緊密關(guān)系的原因之一。對體態(tài)律動給予足夠關(guān)注和重視，讓興趣愛好得到發(fā)展，這是學生在體態(tài)律動活動中持續(xù)發(fā)展，并終身熱愛音樂的基本保障?！耙砸魳窞楹诵?，以音樂為興趣驅(qū)使”是新課程標準的重要理念。在對曲目的思想性、藝術(shù)性、民族性、時代性等方面進行綜合考量的前提下，教師特別要重視歌曲的可唱性與音樂體態(tài)律動的可行性，讓學生喜歡唱歌、喜歡聽樂曲，方便與音樂進行節(jié)拍練習，容易唱、容易記。只有這樣，才能長期保持學生對體態(tài)律動的興趣。分析小學低年級音樂課本發(fā)現(xiàn)，版面是圖文并茂的，大多數(shù)歌曲的主題、旋律都以圖形為主要內(nèi)容，這與繪本用圖畫傳遞信息、講述故事及表達情感有很大的相似之處。基于此，用繪本創(chuàng)造環(huán)境可以幫助學生提高對畫面、節(jié)奏的好奇心和興趣，更容易閱讀和體會作品蘊含的感情，進而對藝術(shù)審美能力產(chǎn)生積極影響。

一、繪本教學結(jié)合體態(tài)律動活動的要點

繪本教學與體態(tài)律動活動相結(jié)合的要點有很多，內(nèi)容、活動情境及體態(tài)律動等方面屬于相對有效的要點。

（一）在繪本內(nèi)容方面的體現(xiàn)

目前，低年級學生使用的繪本種類繁多，并且涵蓋了多個方面。但并非所有繪本都適合與體態(tài)律動活動有效結(jié)合，教師應懂得分辨。當然，低年級學生有自己的思想，而且知識也比較豐富。事實上，大多數(shù)繪本都能被學生有效轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出一系列與自身律動相適應的節(jié)奏，難點在于符合生活實際。

將繪本教學和兒童體態(tài)律動的內(nèi)容進行融合，具有以下要點：一是在內(nèi)容上要表現(xiàn)出趣味性。讓學生探究新知識一定要以興趣為基礎(chǔ)，否則哪怕繪本內(nèi)容再怎么有趣，他們也不會有很高的參與熱情。二是繪本內(nèi)容一定要與音樂有共通性，如節(jié)奏、韻律等，并且要與音樂表達的題材相吻合。教師只有抓住這個關(guān)鍵因素，深入發(fā)掘作品與音樂之間的關(guān)系，才能確保節(jié)奏律動與情境有機融合，讓學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

（二）在活動情境方面的體現(xiàn)

活動情境也是繪本教學與體態(tài)律動活動相結(jié)合的一個關(guān)鍵節(jié)點。與傳統(tǒng)音樂課程相比，繪本故事大部分具備一定的靈動性和活力，可以豐富音樂教學內(nèi)容。教師要將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的活動情境，更好地開展體態(tài)律動活動?；诘湍昙墝W生身體和心理發(fā)展特點，他們喜歡用獨立的感覺對這個世界進行觀察，如視覺、聽覺等，喜歡色彩鮮艷、聲音夸張的活動。在此基礎(chǔ)上，教師只有重點突出繪本和音樂主題，才能讓學生明確在什么時候做什么動作、更快地記憶下一步要做的動作等。一般來說，由于年齡限制，低年級學生經(jīng)歷較少，思維模式主要是形象思維，針對一些蘊含深刻內(nèi)涵的歌曲，由于沒有在實際生活中有過親密接觸，難以引起情感共鳴。通過創(chuàng)設(shè)科學的教學情境可以引導學生快速融入音樂作品，在豐富的想象與聯(lián)想中進行體態(tài)律動，激發(fā)創(chuàng)造力，讓音樂學習更多元化。如果全神貫注地傾聽，學生可以直觀體會故事蘊含的明確情感，促使藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系更緊密。

（三）在體態(tài)律動方面的體現(xiàn)

將繪本教學與韻律活動相融合的另一個重點是體態(tài)律動，我們將著重強調(diào)以下兩個問題：一是繪本內(nèi)容必須適合被改編成體態(tài)律動段落，讓學生隨著音樂節(jié)奏設(shè)計動作。二是創(chuàng)作的節(jié)奏、動作必須與繪本內(nèi)容密切相關(guān)，不能為了創(chuàng)造一個動作而一味破壞繪本教學與體態(tài)律動活動之間的和諧關(guān)系。體態(tài)律動是學生感興趣的活動形式，可以將繪本內(nèi)容高效轉(zhuǎn)換為趣味動作，大幅提高學生的學習興趣和注意力集中度，讓學生長期維持良好的學習習慣。例如，在《大腳丫跳芭蕾》繪本教學中可以將情節(jié)和節(jié)奏結(jié)合，讓學生在學習的同時體會舞蹈技巧。

二、繪本教學結(jié)合體態(tài)律動活動的策略

（一）創(chuàng)造兒童體態(tài)律動活動意境

律動的創(chuàng)作是繪本與體態(tài)律動相融合的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，學生在閱讀繪本時會先從看圖做起。因為圖片非常生動，這也是學生對故事產(chǎn)生興趣和探究知識的起點。然而，對繪本內(nèi)容的理解主要建立在文字描述上，文字是支撐繪本情節(jié)和戲劇沖突的關(guān)鍵因素。盡管學生可以從圖片中了解一些繪本內(nèi)容但并不完整，這就需要教師適當指導。

以《大腳丫跳芭蕾》為例，教師在講課前應先創(chuàng)造一種節(jié)奏感。這本繪本與舞蹈律動活動有關(guān)，低年級學生對芭蕾舞并不了解，可以通過播放與芭蕾舞相關(guān)的音樂，指導學生做幾個簡單的芭蕾舞動作。通過具體的、形象的說明，讓學生在活動中了解繪本的主要內(nèi)容，為接下來的律動活動打下基礎(chǔ)。另外，《大腳丫跳芭蕾》還包含艱苦奮斗、堅忍不拔等價值觀，應將其恰當融合進律動活動中，實現(xiàn)對學生良好品德的培養(yǎng)。

（二）聚焦繪本畫面實現(xiàn)體態(tài)律動

在日常生活中，我們都有過這種經(jīng)歷：音樂響起時被它影響，忍不住跟著做出動作。所以，音樂和身體動作是有聯(lián)系的。樂曲有快慢之分，動作可以反映出愉悅快樂、美好奔放、舒緩寧靜、友愛寬容及悲傷、憤怒等不同色彩的情感。律動將兒童體態(tài)表演和音樂有機結(jié)合，以繪本故事為載體。繪本教學能幫助學生建立知識體系和豐富生活經(jīng)驗，在幫助學生了解繪本的過程中，教師要找到切入點，讓學生快速領(lǐng)會主要情節(jié)。一般情況下，這個視點是通過故事主人翁來構(gòu)建的，教師應結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，指導學生對角色觀點和故事情節(jié)進行深度的心理認同。在教學時，為了提高情節(jié)的對抗性和低年級學生的社交技能，可以加入幾個反派人物，讓他們產(chǎn)生矛盾，確保學生在有沖突的環(huán)境中解決問題，從而感受到緊張情節(jié)中的律動感。

以繪本《天鵝湖》為例，它集音樂、舞蹈、圖畫等多種要素于一體，深受小學生歡迎。在教學中，教師可以將繪本教學與音樂教學相融合，適時聚焦故事畫面開展課程。首先，選取一首有代表意義的曲目進行適當演奏，使較低水平的學生進入教學過程。其次，讓學生根據(jù)情節(jié)分別扮演不同的角色，引導學生進入游戲，激發(fā)學習熱情。最后，將自己創(chuàng)編的芭蕾舞律動與音樂相結(jié)合，讓學生通過自主創(chuàng)造角色動作、行為來推動情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣才能有效提高學生的各項能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

（三）連接故事結(jié)構(gòu)實現(xiàn)體態(tài)律動

繪本的故事是有結(jié)構(gòu)性的。當對其結(jié)構(gòu)有了深刻理解后，教師再配合節(jié)奏型律動進行教學，將取得事半功倍的成效，可以從兩個角度著手：一是進行問題和解答的探究。在繪本教學過程中，學生會提出許多疑難問題。教師要利用這些問題指導學生展開思維，正確傳遞作者要表達的思想，并對所提的問題加以解答，讓學生享受閱讀快樂。二是進行直接與間接呈現(xiàn)。繪本故事會向?qū)W生展示一些神奇而又有意思的小故事，大部分情節(jié)都以一條線索來串聯(lián)，可以讓學生積極地探究矛盾沖突，激發(fā)無盡的想象力，同時將自己的想法描述清楚，對故事產(chǎn)生更深刻的認識。

例如，在教學《末班電車的奇怪乘客》這一繪本時，教師可以通過提問的方式，將故事與體態(tài)律動相聯(lián)系，引發(fā)學生探索興趣。繪本中，電車司機納悶道：“天已經(jīng)很晚，他們?nèi)プ鍪裁茨?？”這一問題可以被直接呈現(xiàn)在學生面前。在貍貓的情境描繪中，可以通過“嘭嘭舞”的姿勢律動，讓學生感受貍貓的快樂，也可以通過“愉悅”和“開心”含義的詮釋，使學生注重理論與實踐的有機聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的課堂氣氛，通過“葉子車票”這一現(xiàn)象讓學生進行小組交流，加深對故事結(jié)構(gòu)的認識，進而對作品的認識更上一層樓。

（四）注重閱讀繪本實現(xiàn)體態(tài)律動

一是注重節(jié)奏操練，由單調(diào)到活潑。如果想讓單調(diào)乏味的節(jié)奏訓練變得有趣，對節(jié)奏進行練習是必不可少的。例如，在《好朋友》節(jié)奏訓練課上，可以讓學生閱讀《兩個好朋友》這本繪本。教師先拿出小貓、小狗、紙娃娃，解釋并演示一些手部動作，引導學生觀察并理解手指游戲，再安排學生進行一些自主訓練，一邊演唱一邊做手指游戲。最后，通過趣味橫生的語言引導學生：“要是再加上我們剛剛演唱的那首歌，那就更有意思了?？墒牵枨詈笠痪涑馈蟛酱蟛较蚯白?，玩游戲最開心，我們都是好朋友，貓和狗有很多不同，它們能成為好朋友嗎？那么，我們就把這首歌完整地唱出來！”通過這種方式，既可以調(diào)動學生的想象力，又可以將音樂、舞蹈、語言等元素相結(jié)合，為游戲增添更多樂趣，讓學生在進行節(jié)奏訓練時不再覺得枯燥無味。

二是加強動作鍛煉，變模擬為創(chuàng)造。模仿與創(chuàng)造一直都是爭論不斷的古老話題，在體態(tài)律動活動中，如果只是簡單地讓學生模仿教師的動作，就會喪失樂趣和挑戰(zhàn)性。所以，要提高學生的創(chuàng)新能力。例如，針對有節(jié)奏的繪本《朋友，再見！》，可以一邊播放音樂一邊提問：“寒冷的冬天已經(jīng)來臨，那么，小動物是怎么度過這個冬天的？”接著，讓學生聆聽“落葉”的主旋律，跟著樂曲進行體態(tài)律動。有些學生會做一些躲進洞穴的舉動，有些學生會模仿小動物的姿勢，有些學生會做出將腦袋埋在土中的姿勢，這些舉動都很有創(chuàng)造力，學生會用夸張的舉動和豐富的情感將小動物過冬詮釋得淋漓盡致。

三是講究行動次序，化自由為有度。在兒童體態(tài)律動中，學生普遍能掌握自由與有序的協(xié)調(diào)。教師可以先讓學生在座位上進行小范圍律動，在學生對音樂有了一些基本了解之后，再邀請3—4個學生進行個人演出，或2個學生一組搭檔演出。最后，將課堂延伸為集體合作，有效調(diào)動學生參與積極性，提高教學效果。

例如，教師用室外的樹葉布置教室環(huán)境，安排相應角色進行引導：“看，又來了兩個淘氣的小家伙，讓我們跟兩棵樹、兩只小松鼠做一個小游戲，一起來試試吧！”教師帶領(lǐng)學生跟隨樂曲的變化進行自主探究，向?qū)W生講解游戲基本規(guī)則，引導學生加入游戲，進行團體整體演出。最后，共同設(shè)計一張有關(guān)動物怎樣為冬天做準備的思維導圖，使學生認識各種動物在冬季有各自的生存方式，它們逐步適應氣候的改變，懂得怎樣保護自己。

三、結(jié)語

如今在信息多樣化的社會，教學方式必須與時俱進，無論是將優(yōu)秀的繪本與國家音樂課程中的教學內(nèi)容有機融合，還是使用專業(yè)的音樂繪本，都要讓學生利用繪本圖畫、文字和故事，通過體態(tài)律動直觀感受音樂，理解作品的情感。在享受繪本閱讀的過程中，學生能主動欣賞音樂、探究音樂、享受音樂，這對擴展知識能力和思維能力都很有幫助。通過繪本和體態(tài)律動的組合，可以實現(xiàn)對學生藝術(shù)審美和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。