鄧艷

那天，小張跑過來，氣呼呼地對我說：“有人往我的課桌里放了一張紙條，上面寫著罵我的話?！彼麣鈮牧?，眼淚汪汪的，胖胖的胸脯上下起伏著，很是委屈。

看了紙條，我著實有些惱火。不知從什么時候開始，班上總能發(fā)現(xiàn)星星點點的小紙條：散布在教室過道里、某個桌椅底下，被撿到并交到我的辦公桌上。紙條上的內(nèi)容五花八門：寫給朋友的絕交信、自制的游戲卡、設(shè)計的抽獎單、模擬的賣貨架，還有吐槽、粗話……安慰了小張后，因為不知是誰寫的，我只能聲色俱厲地在班上“敲山震虎”一番。

可是，小紙條并沒有變少，而是更隱秘了——他們在桌子旁粘貼一個紙做的小盒子作為信箱：一個人把寫好的紙條放進去，另外的人尋機拿出來，寫回復(fù)，再放回去，再尋機拿出來。座位離得遠(yuǎn)的，趁下課交換；離得近的，課堂上就“動起來了”。

我很好奇，小小的紙條怎么有如此吸引力呢？

于是我私下里找到一些孩子詢問。在我誠懇地發(fā)問之后，他們七嘴八舌地說起來：一開始是覺得好玩，感覺很神秘；后來是覺得有些兩人之間的小秘密，用這種方式共享，不用擔(dān)心被第三人知道；再后來就是跟朋友有了矛盾，當(dāng)面講擔(dān)心被拒絕，就用這種方式尋求和好的機會……

原來是這樣！看來，是我忽略了，孩子們長大了，有了自己的小秘密：那些不好意思當(dāng)面說的道歉話，那些馬上想要告訴閨蜜的小心思，那些忍不住要吐槽的小抱怨……

既然孩子們?nèi)绱讼矏邸靶〖垪l”，不如想辦法把它的正面作用發(fā)揮出來，也許還能把煩惱變成驚喜。

班會課上，我講了一個故事：

一位老師帶病堅持上課，卻在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在偷偷傳遞小紙條，有些生氣。尋到一個機會把小紙條抓在手里，展開看完卻哽咽了——小紙條上寫著：“老師生病了，大家不要講話，都認(rèn)真聽講?！?/p>

我賣著關(guān)子講這個故事，將孩子們的心吊得高高的。一直講到故事最后，他們才不約而同發(fā)出一聲“哦！”，然后便安靜了，沉思了。過了好一會兒，才有幾個孩子不由得點了點頭，好像悟到了什么。我乘機告訴他們：如果小紙條傳遞的是溫暖與關(guān)心，那真是一件幸福的事呢！

三年級孩子正在學(xué)著跟同伴相處，為了讓他們能學(xué)會傳遞自己的關(guān)愛和善意，并培養(yǎng)他們感知愛的能力，我又設(shè)計了“默默關(guān)心你”的班級活動——用小紙條抽簽的方式，確定一個“秘密伙伴”，默默關(guān)注他，并及時用小紙條向他表達(dá)你對他（她）的關(guān)心，不署名，不讓他（她）知道你是誰。同時，每個人需要默默觀察，猜猜誰是那個默默關(guān)注你的人；如果覺得自己猜對了，也可以寫小紙條向他（她）表示感謝。同時遵守我們之前的約定，不能在課堂上寫，不能影響上課。

于是，有一天，那個曾經(jīng)被紙條氣得眼淚汪汪的小張，舉著一張小紙條跑過來對我說：“鄧?yán)蠋煟沂盏揭粡埣垪l，上面寫的是：你的力氣很大，拔河比賽你出的力最多，你給我們班級爭光了！”嘴角向上彎起的弧度，讓人感受到他被認(rèn)可的好心情。

于是，班級里出現(xiàn)了更多這樣的小紙條：

“我看到你下課沒有喝水，這樣對身體不好哦！”

“上課時你的發(fā)言真棒！向你學(xué)習(xí)哦！”

“是你在默默關(guān)注我嗎？謝謝你！”

于是，孩子們出現(xiàn)了這樣的變化：每雙眼睛里，都因同伴對自己的關(guān)愛而充滿著欣喜；每個人，都因為想要發(fā)現(xiàn)是誰在關(guān)心自己，而學(xué)著去觀察細(xì)節(jié)，學(xué)著去感知愛和傳遞愛。

“每一個大人都曾經(jīng)是一個孩子，只不過是我們忘記了?！弊鳛槔蠋?，一定不要忘了自己曾經(jīng)是兒童，不要忘了當(dāng)年不完美的我們，在做錯事時，我們同樣希望有人告訴自己應(yīng)該怎樣做。當(dāng)認(rèn)識到自己是怎樣在不斷犯錯和改錯中成長的，就能對孩子有更多的理解和寬容。