王小玉，秦洪慶

(青島科技大學(xué)，山東 青島 266042)

0 引言

在微信使用功能不斷拓寬的情況下，利用微信平臺(tái)來(lái)輔助教育教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)模式中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為一種新型教學(xué)模式。將微信公眾號(hào)用于輔助教學(xué)具有使用便捷、時(shí)效性好、技術(shù)門(mén)檻低等特點(diǎn)，能滿足何時(shí)何地都能學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”三位一體的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以利用微信公眾號(hào)進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂討論以及課后習(xí)題的完成與探討，教師將教學(xué)資源通過(guò)手機(jī)端或電腦端在公眾號(hào)上進(jìn)行發(fā)布，可以利用師生之間的公眾號(hào)平臺(tái)，進(jìn)行線上的互動(dòng)和交流。將微信公眾號(hào)和高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教育模式是以學(xué)生為中心的一種新型教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和探索性，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

基于微信公眾平臺(tái)開(kāi)展高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行了諸多實(shí)踐應(yīng)用，收獲的效果良好，但是仍需不斷地豐富和完善。基于微信公眾平臺(tái)的輔助教學(xué)模式在高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，以此來(lái)拓展其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的良好的促進(jìn)作用。

1 基于微信公眾平臺(tái)的高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要性

1.1 有助于豐富教學(xué)模式

采用微信公眾號(hào)平臺(tái)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式的具體形式為：線上、線下教學(xué)相結(jié)合，這種模式可以擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育的不足，使得實(shí)驗(yàn)的基本操作、注意事項(xiàng)、安全隱患、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵、課后思考等知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)的更加生動(dòng)，通過(guò)不同形式的表達(dá)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自驅(qū)力和積極性[1]。還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，有效的溝通，提高學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)７?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 有助于輔助課堂教學(xué)

每個(gè)同學(xué)都有自己的知識(shí)盲區(qū)，不同人的知識(shí)盲區(qū)是各不相同的，每位同學(xué)都有自己不擅長(zhǎng)的操作步驟。學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的課件和視頻進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)，用以提升個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作的技能技巧，彌補(bǔ)知識(shí)的盲區(qū)，提升課堂的效率。教師也可把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作或是錯(cuò)誤操作的過(guò)程記錄下來(lái)，作為素材進(jìn)行分析討論，各抒己見(jiàn)。

1.3 有助于師生有效溝通

利用微信公眾平臺(tái)發(fā)揮其時(shí)時(shí)溝通，雙向交流的功能，有助于增進(jìn)師生之間彼此的了解，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師教授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過(guò)微信平臺(tái)，學(xué)生更愿意和老師進(jìn)行交流、溝通，可以促進(jìn)一些性格內(nèi)向的同學(xué)交流的主動(dòng)性、互動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)習(xí)信心。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同情況，不斷引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多創(chuàng)新，學(xué)會(huì)舉一反三，增進(jìn)師生之間的友誼，促進(jìn)良好和睦融洽師生關(guān)系的形成。

1.4 有助于提升教學(xué)效果

通過(guò)微信的文字、語(yǔ)音、視頻聊天、在線點(diǎn)名等功能，使得老師對(duì)學(xué)生可以實(shí)施時(shí)時(shí)監(jiān)督，精準(zhǔn)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行除學(xué)習(xí)的其他娛樂(lè)活動(dòng)，從使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，師生在上課的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，使得學(xué)習(xí)更加方便，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不能與每一位學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的局限性，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加完整。

1.5 有助于合理利用時(shí)間

引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片時(shí)間，微信公眾平臺(tái)中的移動(dòng)教學(xué)資源，可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)得到充分的利用和合理的引導(dǎo)，從另一個(gè)方面減少學(xué)生玩游戲的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 微信公眾平臺(tái)與教學(xué)應(yīng)用的適切性分析

適切性是指事物的存在與存在環(huán)境的關(guān)系，通常表現(xiàn)為要與環(huán)境中的諸多要素相適應(yīng)。教育也面臨著要與這個(gè)大環(huán)境相適應(yīng)，也面臨著同樣的適切性的問(wèn)題。教育要與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和人的身心發(fā)展相適應(yīng)，因材施教等都包含著適切的含義。量體裁衣是教育教學(xué)的基本原則，凡是教育教學(xué)活動(dòng)、資源、教學(xué)方式都要遵循適切性原則[2]。而依托微信公眾號(hào)平臺(tái)的模式作為一種新的教育教學(xué)資源、課程形式、教育教學(xué)模式，必須遵守遵循適切性的原則。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的混合教學(xué)模式在發(fā)揮教學(xué)輔助作用上有著越來(lái)越重要的作用，成為一種新型教學(xué)模式。

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要的教學(xué)模式

信息技術(shù)能力是教師在信息技術(shù)滲透到生活方方面面的基礎(chǔ)上，滿足教育教學(xué)的需要而必須具備的基本素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品的更新?lián)Q代次數(shù)逐漸加快，知識(shí)的半衰期越來(lái)越短。單一的學(xué)習(xí)形式必然會(huì)被取代，新的基于信息技術(shù)的革新的混合教學(xué)模式，將會(huì)成為取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新興的學(xué)習(xí)方式，這就需要運(yùn)用信息技術(shù)這一工具來(lái)支持。利用微信龐大的客戶群體、多樣的媒體展現(xiàn)形式、方便快捷的信息傳遞等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受空間以及時(shí)間的限制。這是一種強(qiáng)調(diào)利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式。把這種教學(xué)模式引入高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)中去，是一種既適合社會(huì)需求，又適合教師需求的教學(xué)模式。

2.2 適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式

不同學(xué)生在特長(zhǎng)愛(ài)好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人需求、學(xué)習(xí)方式、接受能力等方面都有很多不同之處。要根據(jù)學(xué)生各自的需求，形成一種基于個(gè)性特點(diǎn)的、有針對(duì)性的、適切不同的學(xué)生個(gè)性差異的、可以充分體現(xiàn)他們特點(diǎn)的教學(xué)模式。微信輔助的教學(xué)模式正是基于學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生迫切需求，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的教學(xué)模式。教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)獲取學(xué)員反饋信息，并根據(jù)每位學(xué)員的反饋情況進(jìn)行分析，因材施教，制定出一套適合每位學(xué)員、提升教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、事半功倍的個(gè)性教學(xué)方案。

2.3 適應(yīng)教育目標(biāo)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生的課堂參與度低，知識(shí)鞏固率低，學(xué)習(xí)效率低，所以成績(jī)不是很理想。然而，通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行輔助授課的微信輔助教學(xué)模式，可以提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加大學(xué)生在課堂的參與性以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)效果得到提高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒔逃砟钆c微信平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，兼顧教師傳授與師生互動(dòng)，兼顧理論與實(shí)踐，是一種適合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

3 基于微信公眾平臺(tái)的高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施策略

3.1 探索建立一個(gè)基于微信公眾號(hào)的高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)

將微信平臺(tái)作為引入基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)-課堂實(shí)操-課后鞏固討論”三位一體的學(xué)習(xí)模式，確保不同的學(xué)習(xí)時(shí)間段都可以實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效益。通過(guò)對(duì)微信公眾號(hào)各設(shè)計(jì)部分的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等過(guò)程，建立以課堂實(shí)際操作為主、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為輔的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3]。以高校大學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以廣泛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等理論為指導(dǎo)，并與高校的人才培養(yǎng)和課程特色相結(jié)合，確定平臺(tái)功能模塊的設(shè)計(jì)與分類、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整理與歸類、學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)等方案。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室信息、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教師等現(xiàn)有資料進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)，設(shè)計(jì)我的習(xí)題庫(kù)、我的實(shí)驗(yàn)課表、我的消息三個(gè)一級(jí)菜單。其中，我的習(xí)題庫(kù)模塊包括試卷庫(kù)、習(xí)題集、錯(cuò)題集三個(gè)二級(jí)模塊，試卷庫(kù)包括了所有的考試試卷，習(xí)題集包括了課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等所有的習(xí)題，錯(cuò)題集包括了自己出錯(cuò)的練習(xí)題，便于鞏固加深。我的實(shí)驗(yàn)課表模塊包含了課表查詢和空教室查詢兩個(gè)二級(jí)模塊，主要用學(xué)生查詢課程變動(dòng)信息和上課地點(diǎn)的臨時(shí)變更。我的消息模塊包含了消息通知、討論、上課三個(gè)二級(jí)模塊，消息通知主要用于接受老師發(fā)布的公告和上課要求，討論是供師生交流、學(xué)生交流、問(wèn)題探討的模塊，教師、學(xué)生在這里可以暢所欲言，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題各抒己見(jiàn)，教師也可通過(guò)討論區(qū)將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。最后，上課模塊主要用于教師上課以及監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2 探索建立一套適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

主要包括確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具等內(nèi)容。保證實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)明朗，結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格將實(shí)驗(yàn)課程的趣味性充分呈現(xiàn)給學(xué)生，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的交互性和啟發(fā)性，需要全面考慮屏幕內(nèi)容的設(shè)計(jì)及時(shí)間安排、素材的使用以及文字音頻的使用。素材的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，素材的準(zhǔn)備方式不同，所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也是千差萬(wàn)別的。對(duì)不同類型的知識(shí)和技能采取不同的、相應(yīng)的處理措施，使之符合學(xué)生的特點(diǎn)，并通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，使之由短期記憶向長(zhǎng)期記憶轉(zhuǎn)化。

3.3 探索建立一種基于ADDIE模型的混合教學(xué)設(shè)計(jì)模式

把微信公眾平臺(tái)融入到高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)分析ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，從課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上師生研討學(xué)習(xí)、課后學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)三個(gè)方面設(shè)計(jì)出基于微信平臺(tái)高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式[4]。觀摩基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)先后取得的成果區(qū)別進(jìn)行比較分析，通過(guò)實(shí)際觀摩，為研發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

以ADDIE模型融入高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，以2021級(jí)化工專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在了解研究對(duì)象基本情況前，已參考相關(guān)指標(biāo)，再進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了解。在合適時(shí)間對(duì)受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)測(cè)試包括實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試和實(shí)驗(yàn)理論測(cè)試，確定兩組學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度不存在明顯差異后，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行編號(hào)1-60號(hào)。順序打亂后分成兩組，每組各30人，分別分組，定名為試驗(yàn)組、對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的授課方式授課。實(shí)驗(yàn)組采用基于ADDIE模型的微信平臺(tái)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，模型的建立如下：

首先是Analysis(分析)。依據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)者的個(gè)人特色、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，制定出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。其次是Design(設(shè)計(jì))，Design主要是指針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)所要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。包括制定教學(xué)策略、安排教學(xué)內(nèi)容、篩選教學(xué)資源及選擇教學(xué)工具等內(nèi)容。篩選、分類知識(shí)或技能，對(duì)不同類型的知識(shí)、技能采取不同的、對(duì)應(yīng)的處理辦法，使之與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相適應(yīng)。然后是Development(開(kāi)發(fā)),開(kāi)發(fā)主要是對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，利用微信平臺(tái)app，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以視頻、課件或是精美的圖片的形式進(jìn)行制作和上傳，供學(xué)生們學(xué)習(xí)觀看。在制作時(shí)保證內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)明朗，結(jié)合教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的風(fēng)格，將課程的趣味性充分呈現(xiàn)給學(xué)生。進(jìn)而是Implement(實(shí)施)。實(shí)施主要是對(duì)開(kāi)發(fā)好的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理安排課前、課中、課后所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，思考課前所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，課中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果及課后的反饋，在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)其合理性、靈活性。最后是Evaluation(評(píng)估)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)受試者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試和評(píng)估，實(shí)驗(yàn)測(cè)試包括實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試和實(shí)驗(yàn)理論測(cè)試，由專家教師進(jìn)行評(píng)分，與空白組進(jìn)行對(duì)照，分析最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

4 加大微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，強(qiáng)化化工類人才培養(yǎng)

4.1 開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，輻射融合趣味實(shí)驗(yàn)、化工實(shí)驗(yàn)以及日常生活中的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行線上線下雙軌教學(xué)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法與任課老師進(jìn)行交流溝通，在微信公眾平臺(tái)呈現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，化學(xué)改變世界，生活離不開(kāi)化學(xué)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)能提供“一石二鳥(niǎo)”的效果。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力[5]。另一方面，在學(xué)生心里埋下科研的粽子，吸引更多的化工學(xué)子投入科學(xué)研究領(lǐng)域。

4.2 創(chuàng)新課程體系

人生需要閃光點(diǎn)，教師是學(xué)生的引路人更需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體系陳舊、理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密等問(wèn)題，形成學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做課堂的“小老師”，將學(xué)生的成果上傳微信公眾平臺(tái)，增加了學(xué)生的成就感以及參與感，帶動(dòng)其他學(xué)生參與課程體系的改革，增加課程體系的創(chuàng)新，以增強(qiáng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，而不是只是讓學(xué)生參與基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自覺(jué)性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)[6]。

4.3 增強(qiáng)動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新

對(duì)于化工類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是重要的基礎(chǔ)。無(wú)論是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)還是創(chuàng)新項(xiàng)目類的競(jìng)賽，老師都需要先進(jìn)行正確操作的演示，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的操作以達(dá)到操作萬(wàn)無(wú)一失的目的。以學(xué)生為主體的比賽是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。微信公眾平臺(tái)作為混合式教學(xué)的重要媒介，除了教學(xué)大綱規(guī)定的課程外，同時(shí)提供了化工類專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)信息，提供了一系列引導(dǎo)性的線上課程[7]。在微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)設(shè)專門(mén)的比賽專區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生線下探索問(wèn)題，強(qiáng)化師生互動(dòng)的途徑，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使微信公眾平臺(tái)更具有意義。

4 結(jié)語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以教師為主學(xué)生為輔的單向性教學(xué)模式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的適切性。微信公眾號(hào)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要媒介，是推進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式的重要工具。微信公眾號(hào)平臺(tái)可以滿足學(xué)生和老師雙向互動(dòng)的需求，教學(xué)相長(zhǎng)，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生跟老師的信息互動(dòng)交流，使得教學(xué)更有針對(duì)性和高效，從而完成向以學(xué)生為主，教師為輔的新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將微信公眾號(hào)平臺(tái)與高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用前景十分廣闊，不斷研究微信公眾號(hào)平臺(tái)在大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改善?dāng)前化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，具有重大意義。