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淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

2023-08-15 00:48:42王雪琴
考試周刊 2023年37期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)游戲數(shù)學(xué)

王雪琴

前言:興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索新知的不竭動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及長久的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此,需要教師能夠正確地認(rèn)識(shí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性,并站在學(xué)生的角度上通過改善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式方法,使學(xué)生能夠全身心地參與到教學(xué)當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo),使學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)知識(shí),并主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、 創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生對于抽象概念的理解能力有限,進(jìn)而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系起來,增加課堂教學(xué)趣味性。在教學(xué)中,教師可以引入游戲、故事等元素,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,由于年齡的原因,對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力較為薄弱,再加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,相對于其他學(xué)科來說難度更高,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,是幫助學(xué)生打破一切束縛和桎梏的關(guān)鍵所在。教師可通過在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心地融入其中,并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,為其營造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成濃厚的興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)課時(shí),教師可以利用語言、動(dòng)作、表情來創(chuàng)建教學(xué)情境,一方面可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生能夠打破心理上的屏障積極展開教學(xué)互動(dòng);另一方面則可以降低教學(xué)難度,將抽象的數(shù)學(xué)概念以具體的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法。這一節(jié)課以認(rèn)識(shí)余數(shù)和除法之間的關(guān)系為教學(xué)重難點(diǎn),可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式對此問題進(jìn)行解決。如把提前準(zhǔn)備好的10個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友,當(dāng)3個(gè)小朋友一人手中拿著3個(gè)蘋果時(shí),還剩下一個(gè)蘋果。而3個(gè)小朋友每人手里拿兩個(gè)蘋果時(shí),還剩下四個(gè)蘋果。通過該情境要求學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容展開教學(xué)實(shí)踐,如何將十個(gè)蘋果平均地分給三個(gè)小朋友,使學(xué)生感受到平均分配的兩種不同結(jié)果,第一,平均分配之后并無剩余;第二,平均分配但有剩余,而剩余在除法當(dāng)中就叫作余數(shù)。學(xué)生在趣味的教學(xué)情境實(shí)踐中理解了數(shù)學(xué)概念,并快速地掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、 打造游戲化的教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是學(xué)生的天性,對游戲有著較高的興趣以及好感,因此教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),打造游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,以此來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠充分地融入教學(xué)當(dāng)中,并利用游戲的方式來掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如,在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)當(dāng)中,教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析,使學(xué)生能夠做到初步地認(rèn)識(shí)倍數(shù),并了解倍數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而以此為基礎(chǔ)展開游戲。游戲規(guī)則如下:教師作為游戲的主導(dǎo)者,在游戲當(dāng)中隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生以數(shù)字為單位抱成一團(tuán),人數(shù)過多或過少的團(tuán)隊(duì)則被淘汰,其余學(xué)生繼續(xù)游戲。在游戲當(dāng)中,教師所說的數(shù)字與正在進(jìn)行游戲的學(xué)生有著一定的倍數(shù)關(guān)系,通過對此現(xiàn)象進(jìn)行探討,學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解倍數(shù),可實(shí)現(xiàn)當(dāng)節(jié)課的深度學(xué)習(xí)。而且學(xué)生通過游戲也能更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生能夠根據(jù)游戲來展開探究學(xué)習(xí),可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的。除此之外,游戲還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)相互之間的友誼,為學(xué)生增加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,小學(xué)生對于競爭有著天生的好奇和興趣,教師可通過組織數(shù)學(xué)賽事活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí),不僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力,進(jìn)而通過組織數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng),使學(xué)生在競爭中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

三、 融入生活化的教學(xué)元素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今新課程改革的推動(dòng)下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要融入生活化的教學(xué)元素,打造生活化的教學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)學(xué)科能夠與社會(huì)生活相結(jié)合,要求學(xué)生能夠充分地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教育目的。而且,通過打造生活化的教學(xué)課堂,可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,使學(xué)生在觀察生活中的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)養(yǎng)成對數(shù)學(xué)積極探索的興趣,可推動(dòng)學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,生活當(dāng)中處處充滿數(shù)學(xué),教師需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并以此為基礎(chǔ)打造生活化的教學(xué)課堂。小學(xué)生天生具有好奇心和求知欲,因此,教師應(yīng)通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師可以提出一些有趣的問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。

例如,教師可通過讓學(xué)生找規(guī)律、解決問題等方式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)課當(dāng)中,充滿著大量的生活化元素,學(xué)生的日常生活當(dāng)中處處都體現(xiàn)著時(shí)間,如學(xué)生上課的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯的時(shí)間等等,可通過觀看鐘表來獲取時(shí)間信息。教師在教學(xué)展開過程當(dāng)中,可利用時(shí)鐘來作為教學(xué)道具,讓學(xué)生直觀地感受到時(shí)間的變化,并從中認(rèn)識(shí)時(shí)間,還可以讓全班學(xué)生安靜地感受一分鐘時(shí)間究竟有多長,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到時(shí)間的流逝,也能喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情,達(dá)到育人目的。又如,在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中有哪些屬于圓形的運(yùn)動(dòng),以此為基礎(chǔ)展開小組討論。同時(shí),提出學(xué)習(xí)問題:當(dāng)汽車行駛時(shí),車輪的運(yùn)動(dòng)是屬于圓形運(yùn)動(dòng)的哪一種?平移還是旋轉(zhuǎn)?通過問題進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,提高探究深度,讓學(xué)生能夠針對這一問題領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在旋轉(zhuǎn)時(shí),物體圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并不會(huì)發(fā)生位置變化;而車輛行駛時(shí),車輛的位置發(fā)生移動(dòng),也就是說當(dāng)汽車行駛時(shí),車輪的運(yùn)動(dòng)屬于平移。

四、 靈活運(yùn)用偶像效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前階段的學(xué)生非常渴望得到教師和家長的認(rèn)可,教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生造成一定的影響。因此,可在課堂當(dāng)中靈活地運(yùn)用偶像效應(yīng),教師可充分地利用自身的豐富學(xué)識(shí)以及人格魅力來帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

例如,在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教師可通過講故事的形式來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)展,以講故事作為媒介展示教師自身的豐富學(xué)識(shí),運(yùn)用偶像效應(yīng)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬心理,并通過模仿學(xué)習(xí)來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的教育效果。在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課當(dāng)中,教師可以向?qū)W生講述數(shù)字的發(fā)展歷史,引導(dǎo)學(xué)生感受在遠(yuǎn)古時(shí)期沒有文字和數(shù)字時(shí)人們是如何計(jì)數(shù)的。在遠(yuǎn)古時(shí)期,由于文字尚未統(tǒng)一,人們的主要計(jì)數(shù)方式是通過結(jié)繩來實(shí)現(xiàn),即用一根麻繩根據(jù)數(shù)字大小來系繩結(jié)。這種方式雖然可以起到一定的計(jì)數(shù)效果,但是也有一定弊端,那就是只能記錄整數(shù)、大數(shù)。而通過時(shí)代的發(fā)展,人們文化水平提升,文字的統(tǒng)一使得數(shù)字的記錄方式從原本的結(jié)繩計(jì)數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字計(jì)數(shù),利用大寫的數(shù)字來進(jìn)行記錄。再后來阿拉伯?dāng)?shù)字的傳入,使得人們正確地認(rèn)識(shí)到阿拉伯?dāng)?shù)字的快捷性,成為目前國際上通用的數(shù)字符號(hào)。但是也有一些數(shù)字的記錄用阿拉伯?dāng)?shù)字表示并不標(biāo)準(zhǔn),如大數(shù),以億為單位,在記錄的時(shí)候不僅浪費(fèi)時(shí)間,還很容易造成失誤,甚至被人為篡改。而以漢字為單位或者符號(hào)為單位來記錄,就可以有效地改善這一問題。通過在教學(xué)時(shí)靈活地運(yùn)用偶像效應(yīng),使學(xué)生在教師的人格魅力影響下能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),并養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。

五、 豐富課堂形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)探究能力,但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,由于教學(xué)觀念的落后,教師在教學(xué)當(dāng)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理問題,學(xué)生也很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。因此,針對這一現(xiàn)象,教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的參與度。除了傳統(tǒng)的課堂講解和練習(xí),還可運(yùn)用教具、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作和互動(dòng)參與進(jìn)來,增加學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。同時(shí),教師還可以通過改善教學(xué)方式方法,豐富課堂教學(xué)形式,打造多樣化的教學(xué)互動(dòng)方式,使學(xué)生主動(dòng)地參與其中,既能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)權(quán),又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在“長方形與正方形”的教學(xué)當(dāng)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生了解長方形與正方形的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)正方形與長方形,并就此提出教學(xué)問題,要求學(xué)生互動(dòng)探討,實(shí)現(xiàn)從師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)。如,有一個(gè)角為直角的平行四邊形為長方形,而正方形的數(shù)學(xué)概念完全符合長方形的概念定義,此時(shí),學(xué)生相互可探討分析正方形與長方形之間的關(guān)系。同時(shí),借此展開教學(xué)評價(jià),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程,展開過程化的素質(zhì)教育評價(jià),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。并且,通過素質(zhì)評價(jià)還可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,提高學(xué)生的自我認(rèn)同感,明確自身的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,引導(dǎo)學(xué)生感受探索求知數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘,并對數(shù)學(xué)知識(shí)形成濃厚的興趣,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了問題引導(dǎo),教師還可以布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)教學(xué)問題,共同打造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。

六、 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的今天,未來很長一段時(shí)間內(nèi)信息化發(fā)展都是我國主要的發(fā)展趨勢,因此,應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合打造智慧課堂,通過集視頻、音頻、圖片、文字于一體的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的,驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且通過在教學(xué)當(dāng)中利用現(xiàn)代信息技術(shù),還可減少教師書寫板書的時(shí)間,提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如,在教學(xué)“多邊形的面積”這一課時(shí),教師可利用信息技術(shù)的特點(diǎn),將多邊形中的幾何圖形利用不同的顏色進(jìn)行展示,幫助學(xué)生快速地掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),掌握多邊形面積的計(jì)算技巧。多邊形是指將不同幾何圖形通過并列組合成為一個(gè)獨(dú)立的圖形,并對多邊形計(jì)算面積,需要學(xué)生具備較高的空間觀念意識(shí)。通過利用信息技術(shù)將多邊形當(dāng)中的幾何圖形利用不同顏色進(jìn)行展示,可幫助學(xué)生在計(jì)算幾何圖形的面積時(shí),通過面積相加或相減來得出多邊形的面積。

七、 落實(shí)師生角色互換培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下,教師角色應(yīng)有變化,不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者,而應(yīng)該是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,也可以是傾聽者,可通過落實(shí)師生角色的轉(zhuǎn)換,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施之一。對于學(xué)生來說,他們對教師有著本能的向往和依賴,下意識(shí)模仿教師的各種行為。因此,通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生以教師的身份來展開教學(xué)授課,打造開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,使學(xué)生能夠自主探究數(shù)學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),應(yīng)在探究的過程當(dāng)中給予學(xué)生充足的探究時(shí)間,尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,使所有學(xué)生都能夠利用探究時(shí)間來展開數(shù)學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)。

例如,在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),教學(xué)難度相對較低,學(xué)生能夠利用教材完成當(dāng)節(jié)課的自主學(xué)習(xí),此時(shí)教師可以通過師生角色互換的方式,讓學(xué)生擔(dān)任小教師的角色,完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù),自主設(shè)計(jì)教學(xué)探究問題,并通過調(diào)查訪問的方式完成條形統(tǒng)計(jì)圖,以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)展示條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)原則。在角色互換過程中,教師只需要在保證課堂紀(jì)律的情況下,帶著賞識(shí)、肯定的神情傾聽即可,當(dāng)然還要給學(xué)生更多的耐心。只要學(xué)生能夠有條理地講出課程內(nèi)容,那么其認(rèn)識(shí)深度自然就比平常更深更廣,最終起到事半功倍的作用,可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

八、 結(jié)論

總而言之,在新時(shí)代教育觀念的推動(dòng)下,新教材、新課標(biāo)的不斷深入,使得當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著更高要求,需要教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在興趣的影響下養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí),并形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),共同打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,以此助力學(xué)生的長久發(fā)展。對于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生來說,興趣是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,可從根本上減輕學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以需要教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加以重視,并根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)打造獨(dú)一無二的高質(zhì)量教學(xué)課堂,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的。

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