高世勇

近幾年,隨著《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的不斷推進(jìn),各省市的多媒體教育技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,同時,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的平臺得到大力拓展,為教師和學(xué)生提供了的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)支持。如果說傳統(tǒng)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生是“授之以魚”,那么,整合信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間則是“授之以漁”。所以,教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中,融合信息技術(shù)提供的語言、聲音、圖片、視頻等信息,發(fā)揮想象,通過空間學(xué)習(xí)之后,可以大大提升表達(dá)能力等。例如,教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織學(xué)生對其上傳的作品進(jìn)行適當(dāng)評析:一是教師在空間給有代表性的作品范例進(jìn)行評改后,與學(xué)生共同溝通;二是選擇部分優(yōu)秀的作品,通過空間進(jìn)行分享,師生一起評改;三是學(xué)生自由選取作品,通過留言方式進(jìn)行發(fā)言。通過評改表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足的地方,提出修改的意見,進(jìn)一步提升學(xué)生對作品的認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短,及時修改自己的作品,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)。學(xué)生在全面了解教師、學(xué)生的評改建議之后,利用業(yè)余時間將自己的作品不斷練習(xí)、修正,直到確定之后,把確定的作品存放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自己的“成果集”里,從而達(dá)到共同溝通、共同進(jìn)步的效果,同時也完成了作品的優(yōu)化過程。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,給予和各門學(xué)科有關(guān)的很多信息,提供各種得到信息的策略,以供學(xué)生全面查閱,開闊學(xué)生的視野,充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”的思想。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時,也拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生收集和整理信息的能力以及較好的表達(dá)能力?？梢哉f,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)逐步變成學(xué)生自我探究、自我提升的有效途徑。如何在當(dāng)前的教育環(huán)境下,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行完美融合,形成生生皆表達(dá)、時時處處能表達(dá)的有效策略,成為教師應(yīng)該研究的課題。

一、 打破舊教學(xué)觀念,避免認(rèn)識誤區(qū)

部分教師原來對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的認(rèn)識比較粗淺。在傳統(tǒng)課堂中,“學(xué)生學(xué),教師教”的單純模式已經(jīng)適應(yīng)不了信息化的時代,一來效率低,二來所學(xué)片面,教師總是通過各式各樣的課堂提問與互動,給學(xué)生制造表達(dá)的機(jī)會。而在新媒體時代,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已全方位地融入學(xué)科的教與學(xué)之中,有效地彌補(bǔ)了“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,使教與學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的新樣態(tài)。教師應(yīng)該促進(jìn)以學(xué)生為主體的教育觀念的改變,在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,有效地引導(dǎo)學(xué)生在不斷表達(dá)中提升表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為學(xué)科教學(xué)的一種有效的輔助手段,如雙翼一般提供多元的學(xué)習(xí)助力,因此,教師要精準(zhǔn)地把握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的最佳時機(jī),以期得到強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)助力,精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、 空間與能力結(jié)合,具有重要意義

(一)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,激發(fā)表達(dá)的興趣

教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話說明了學(xué)習(xí)中最好的老師是興趣。學(xué)生年紀(jì)不大,充滿好奇心,對感興趣的方面就會愉悅地去研究。有了這樣的興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生愛表達(dá)、樂表達(dá)的情感,從而走進(jìn)良好的學(xué)習(xí)境界。所以,在教學(xué)中,教師激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將這種多圖文聲畫的信息全面融合,聲色并茂的場景,趣味橫生的畫面,使教學(xué)的內(nèi)容具體生動、富有感染力,令學(xué)生眼前豁然開朗,更能引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

(二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,突破時空的界限

有的教學(xué)內(nèi)容,因時間久遠(yuǎn),學(xué)生在生活中難以看到;有的教學(xué)材料過于抽象,離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。學(xué)生本身的生活閱歷少,感知發(fā)展水平有限,這時可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,能夠很好地突破時間與空間的限制,變靜態(tài)模式為動態(tài)模式,變抽象化為形象化,使學(xué)生全面整體地感受,讓學(xué)生看到與生活不一樣的有特點(diǎn)的事物。巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在學(xué)科課堂中發(fā)揮著極其重要的作用,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且還能加深學(xué)生對課程的喜愛。要使學(xué)生掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ),信息資源不能取代基礎(chǔ)知識的掌握學(xué)習(xí),我們?nèi)匀粦?yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時,教師一定要明確教學(xué)的主體其實(shí)是所有的學(xué)生,全部的預(yù)先設(shè)置都要結(jié)合學(xué)生這個主體,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為輔助工具而不是主宰,適時、適度地應(yīng)用,該出手時才出手,讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間起到畫龍點(diǎn)睛的作用,讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)世界中愉悅輕松、有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目的,全面提高自己的表達(dá)能力以及培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

三、 注重多教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)表達(dá)能力

(一)適當(dāng)利用課堂教學(xué),提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來輔助教學(xué),應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行通盤考慮,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容深刻或內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活的文本,且在教師的多方啟發(fā)引導(dǎo)無效時,就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間化抽象為具體的最佳時機(jī)。對于個體而言,在學(xué)習(xí)新知識時,新舊知識間會產(chǎn)生激烈的思維碰撞;對于集體而言,個體與個體之間對新知的感悟也會產(chǎn)生激烈的思維碰撞。教師在課堂教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)運(yùn)用這樣的思維火花,尊重學(xué)生不一樣的情感、思路和想法,在研讀文本中深入探討,在深入探討中得到提高,在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情境中印證,以形成有質(zhì)量、有深度的集體認(rèn)同的思維火花。這樣,教師在教學(xué)中要緊扣文本內(nèi)容,充分借助課堂生成中的思維碰撞點(diǎn),并充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來展開教學(xué),以高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提升學(xué)生的表達(dá)能力。

這樣一來,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與表達(dá)能力培養(yǎng)的有機(jī)整合,為學(xué)科教學(xué)打開了一片絢麗多彩的世界,提升了課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。因此,教師不僅要提升自己的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的素養(yǎng),還要學(xué)會正確處理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與其他現(xiàn)代媒體技術(shù)教學(xué)手段之間的關(guān)系。只有經(jīng)過共同配合,個性發(fā)揮,互補(bǔ)促進(jìn),才能獲得良好的教學(xué)效果,以充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(二)合理利用教師空間,提高學(xué)生表達(dá)能力

教師應(yīng)重視利用教師空間進(jìn)行示范,如朗讀、唱歌、跳舞等,讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)空間中集光影色于一體,具體形象,新鮮生動。比如,教師可以在教師空間進(jìn)行朗讀示范,此時借助音樂創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用圖片展示情景,運(yùn)用聲音模擬情境,這樣可以打破空間和時間的限制,充分提升學(xué)生對表達(dá)的感受水平,在“會讀”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中積累語言,增強(qiáng)語感,進(jìn)而進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。但在課堂中,沒有那么多的時間用于朗讀指導(dǎo),這時可以運(yùn)用教師空間示范,讓充滿感染力的語言、鮮艷美麗的畫面馬上吸引學(xué)生注意,讓那些無聲的文字,以最快的速度感染學(xué)生,從而在他們的印象里變成一個個活潑的場景。一旦學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)被調(diào)動起來,他們就會興趣盎然地走進(jìn)文本,提高表達(dá)的自覺性和主動性。例如,教師在指導(dǎo)寫作關(guān)于家鄉(xiāng)文化名片小報時,可以先在教師空間作示范,讓學(xué)生知道收集材料和實(shí)地考察的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生在教師空間里通過學(xué)習(xí)教師的范例,明白首先要學(xué)會使用搜索引擎,輸入關(guān)鍵詞“××文化名片”,從而搜索到與之關(guān)聯(lián)的頁面,在教師示范的推薦鏈接中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,收集整理有用的信息。然后,學(xué)生就可以按學(xué)科教師空間中的方面與步驟,按部就班、循序漸進(jìn)地收集翔實(shí)的資料。在這樣的教師空間里,通過教師的示范,學(xué)生收集資料整理資料的能力可以大大提升。

(三)充分利用班級空間,提高學(xué)生的表達(dá)能力

“夫人立言,因字而生句,積句而成章,積章而成篇?！边@是劉勰在《文心雕龍》中一針見血地指出要重視積累。確實(shí),如果平日里沒有積累素材,各種各樣的素材用到時就會下筆無物。在日常生活中,學(xué)生沒有目的地進(jìn)行觀察,無意識地通過占主要地位的思維方式觀察社會,很多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們或者視而不見,或者聽而不聞,造成表達(dá)時無話可講。針對這個問題,我們可以大力運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中班級空間的強(qiáng)大作用,指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累素材,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與表達(dá)內(nèi)存資料庫,以便于學(xué)生表達(dá)時能有資料及時“下鍋”,表達(dá)時能達(dá)到超凡發(fā)揮,得心應(yīng)手的目的。所以,教師可以在班級空間中設(shè)計創(chuàng)建素材倉庫,素材庫中的素材由師生共同收集。在班級空間的“素材庫”中運(yùn)用多種形式把文圖視頻等信息組合在一起,可以變成一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的超級媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照表達(dá)的內(nèi)容及要求,根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞,同時醞釀如何表達(dá)。由于時空的限制,學(xué)生對部分學(xué)科中所描述的環(huán)境、風(fēng)景感到特別不同,如果有了一定的語言環(huán)境,就可以助力學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。例如,語文教材中的《飛奪瀘定橋》一課敘述了在抗日戰(zhàn)爭時期,紅軍為了奪取瀘定橋,與敵人斗智斗勇,并最終取得勝利的事情。由于相隔時間甚遠(yuǎn),學(xué)生對紅軍的精神品質(zhì)理解不夠深入,如果只是通讀課文、單純教學(xué)可能會比較生硬,學(xué)生也不容易接受。班級空間可以為課堂教學(xué)的深入提供了便利的條件。在課前,在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師截取電影《瀘定橋》的片段在班級空間進(jìn)行分享。視頻以形象的畫面和逼真的音效完美展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的經(jīng)過,有了這樣的渲染,學(xué)生在課堂上便能深切地體會紅軍戰(zhàn)士舍己為人、英勇頑強(qiáng)的精神。在班級空間里鏈接音視頻和圖文資源,對學(xué)生進(jìn)一步體會文本有很大的促進(jìn)作用。又如,在學(xué)習(xí)《毛岸英——青山處處埋忠骨》時,教師在班級空間中鏈接關(guān)于抗美援朝志愿軍的感人事跡,如《羅盛教冰窟救兒童》《黃繼光的故事》《邱少云》等許多類似的故事,可以讓學(xué)生一起在中國志愿軍感人肺腑的事跡中,充分感受志愿軍與朝鮮人民極其深厚的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生深深的情感共鳴,這時候便可以引導(dǎo)學(xué)生在空間里積極發(fā)表感言,提高表達(dá)的深入性和實(shí)效性。在班級空間里鏈接多媒體資源,有助于升華文本主題。

(四)巧妙利用學(xué)生空間,提高學(xué)生的表達(dá)能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”正如這位教育家所說,預(yù)期的目標(biāo)和現(xiàn)場的生成是一節(jié)精彩的課程必不可少的兩點(diǎn)。新課程導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)不再是生搬硬套,而是還主動性給學(xué)生,并且機(jī)智地找到生成的亮點(diǎn),使其閃光,這樣才有可能生成智慧的火花。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用過程中,教師根據(jù)預(yù)設(shè)上傳制作好的學(xué)習(xí)和活動資料,教師難以預(yù)見學(xué)生每個時段的生成,但是又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的感受和思考,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)生空間的即時反應(yīng)可以幫助我們拉近現(xiàn)場的生成與預(yù)期目標(biāo)之間的時間感和空間感。

教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生空間學(xué)會學(xué)習(xí),把資料袋的內(nèi)容融入學(xué)生空間中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多樣化,并促進(jìn)對知識的理解。課前,可以在學(xué)生空間中建立自學(xué)資料袋,設(shè)置預(yù)學(xué)單,更好地進(jìn)入新知。如果結(jié)合學(xué)生空間的資料袋的預(yù)習(xí),將會起到事倍功半的功效。課上,可以運(yùn)用學(xué)生空間中的資料袋,例如在介紹《別樣的泉水》時,學(xué)生可以充分利用空間中的資料袋,繪聲繪色地介紹“噴魚泉”“蛙聲泉”“火龍泉”等,這樣,學(xué)生從資料袋中逐漸舉一反三,從課內(nèi)走向課外。課后,豐富資料袋,教材中提供的資料有限,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,充分收集整理課外的資料,豐富自己的空間,并與其他學(xué)生交流分享,這樣既豐富了見識,又鍛煉了自己的能力,逐漸養(yǎng)成整理資料并收集資料的好習(xí)慣,從而達(dá)到提升自己表達(dá)能力的目的。

四、 分學(xué)段空間發(fā)展,形成表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間依據(jù)學(xué)段從低到高的變化,具有流動性、層次性、群體性、發(fā)展性的特征。它的構(gòu)架過程使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到不斷自我調(diào)整,不斷自我完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了高效的拓展和深入。教師可以在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所具有的全方面功能讓單調(diào)、簡潔的圖形和文字變得豐富多樣,趣味盎然,這樣就可以將數(shù)字化、形象化的圖片及視頻用于吸引學(xué)生的注意力和興趣。教師還可以在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的課程和學(xué)段的特點(diǎn)靈活提問,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力,讓學(xué)生的表達(dá)具有學(xué)段特征,也更加主動探索。

語言作為一種思維工具和表達(dá)工具,應(yīng)該貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)與生活的方方面面,也是學(xué)生取得有效信息的主要路徑。要有目標(biāo)、有順序地進(jìn)行語言教育,培養(yǎng)表達(dá)能力,教師就要有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,有層次地、遞進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的正確性和生動性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的邏輯思維能力,培養(yǎng)與人交流的能力、分辨是非的能力、創(chuàng)新求異的能力。書面語的表達(dá)能將事情敘述清楚,并能傳遞自己的思想,從而達(dá)到人人適應(yīng)社會的發(fā)展。這時候,需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中努力營造寬松和諧的氛圍,讓學(xué)生在學(xué)會語言積累的基礎(chǔ)上,在從低到高的年級推進(jìn)中,讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)的能力,并從思維的順序、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新等方面,逐步提升學(xué)生表達(dá)的主動參與性,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

以語文學(xué)科為例,要分學(xué)段運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。第一,在低年級的口語表達(dá)中,由于低年級是語言表達(dá)的根基,此階段應(yīng)注重在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間多途徑為學(xué)生提供展示自我的舞臺,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。針對傳統(tǒng)教學(xué)中對語言訓(xùn)練的忽視,教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中要充分展示語言的魅力,利用各種途徑來發(fā)展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野,而不是單調(diào)煩瑣的機(jī)械重復(fù)。尤其注重情境的創(chuàng)設(shè),注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo),點(diǎn)滴的鼓勵,在逐步培養(yǎng)中,使學(xué)生具有一種良好的口頭表達(dá)能力,比較完整地說出一件事,學(xué)會初步運(yùn)用句型。通過講故事等趣味訓(xùn)練,逐步使學(xué)生具有正常的對話能力,勇于和社會各界交往,重點(diǎn)是在能力培養(yǎng)中,能永葆學(xué)生豐富多彩的想象力。低年級的書面語表達(dá)方面,通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上記錄生活小事,不斷激發(fā)想象力,使學(xué)生逐步對寫話產(chǎn)生興趣,寫適合年齡的話,寫奇趣想象的事物,寫出自己對事物的看法和情感,在表達(dá)中非常樂于展現(xiàn)自己,抒發(fā)自己。第二,在中年級的口語表達(dá)方面,針對中年級尤其是四年級學(xué)生惰于表達(dá)的特點(diǎn),教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中多渠道激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的豐富的語言,清晰表達(dá)自己的想法和思路,從而形成淺層的書面語言。同時考慮到口頭語言和書面語言的順序性,樂于探索世界并開始注重在初步的社交找那個展現(xiàn)語言表達(dá)的技巧。中年段的書面語表達(dá)方面,要培養(yǎng)觀察事物的能力,熱愛書面表達(dá),擁有表達(dá)的自信心,能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上無拘無束地寫下自己的所見、所聞、所想,重視表現(xiàn)自己所感知到的重點(diǎn)內(nèi)容和思維主題,樂意將自己的習(xí)作在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分享給其他人,還可以用簡潔的書信在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行書面交流,學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,將自己平時積累的語言材料學(xué)以致用,特別是使用理解過的有意義的語言。第三,在高年級的口頭表達(dá)方面,學(xué)生的內(nèi)心逐漸豐富深沉,有獨(dú)立思考的意識,這是表達(dá)的良好時期,但此時學(xué)生不容易和人交心,會特別想顯示自己的成熟,因而在表達(dá)上反而形成一種不愛表達(dá),越不愛表達(dá)越不會表達(dá)的不良后果。因此,教師在此階段應(yīng)注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給予學(xué)生足夠的支持、鼓勵和尊重。教師努力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)要具備四個允許:允許說錯、允許補(bǔ)漏、允許爭辯、允許創(chuàng)造。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“拐點(diǎn)”,讓學(xué)生的表達(dá)成為學(xué)生自愿的表達(dá)。針對高年級學(xué)生濃厚的參與意識,教師要引領(lǐng)學(xué)生多參與公益活動,在這些公益活動中感受到承擔(dān)的價值,然后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的想法,并指導(dǎo)學(xué)生樹立新時代真善美的價值觀。在逐步引導(dǎo)中,學(xué)生能夠根據(jù)一定的主題在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作即興發(fā)言和有準(zhǔn)備的主題分享,表達(dá)自己的想法,可以有很強(qiáng)的說服力。在課堂內(nèi)外討論問題的過程中,能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間積極主動且饒有興趣地發(fā)表自己的看法,做到有主題,有順序,有理有據(jù),富有藝術(shù)之美,且能找到問題的實(shí)質(zhì),并有針對性地表達(dá)。高年級的書面表達(dá)方面,懂得習(xí)作是為了實(shí)現(xiàn)與人無障礙溝通和自信的自我表達(dá),養(yǎng)成用心生活的習(xí)慣,豐富精神世界,珍視個人體驗(yàn),積累表達(dá)素材,能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間書寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,并能通過空間的交流,取長補(bǔ)短,互相促進(jìn)發(fā)展。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué),不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率,同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和無限的潛能,吸引學(xué)生對所學(xué)的關(guān)注度,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。所以,正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,可以真正實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),教師要發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更多的作用并時刻注意發(fā)揮它的功能。

五、 創(chuàng)新化空間發(fā)展,提升表達(dá)能力

新課改明顯的特點(diǎn)之一就是讓教師可以個性化、創(chuàng)造性地使用教材。因此,教師要尋找新的途徑去打破教材作為唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架,切實(shí)樹立大課程教學(xué)觀思想,積極開發(fā)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源拓展到更為深層的領(lǐng)域。教師要通過多形式、多層次的方法,循序漸進(jìn)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培訓(xùn)養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新化的拓展是另一個角度的延伸,讓表達(dá)顯得更加豐富,更富有趣味,促使表達(dá)由課堂走向課外,由小課堂的學(xué)習(xí)走向課外的大智慧。例如,在語文學(xué)科日常和期末測評中,設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“口語交際測試”,學(xué)生通過自主練習(xí)后,安排學(xué)生準(zhǔn)備精心挑選的材料,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中朗讀。要求其他學(xué)生在空間仔細(xì)傾聽并發(fā)表關(guān)于作品中自己認(rèn)為有亮點(diǎn)的地方,然后讓學(xué)生在空間充分交流自己獨(dú)特的想法,學(xué)生有感而發(fā),培養(yǎng)了鑒賞的能力,同時大大拓寬了知識面,對提高口語表達(dá)能力也是好處多多。又如,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中,可以隨機(jī)開展“現(xiàn)場作文比賽”,給學(xué)生更多一些展示自己的機(jī)會,教師也可以在空間里安排分享課程,由教師或?qū)W生出題目內(nèi)容,請學(xué)生自愿在空間完成口頭作文。作文的題目注意與學(xué)生生活息息相關(guān),在完成后進(jìn)行全班性的交流與分型,讓所有學(xué)生在空間里得到的如春風(fēng)般的鼓勵和真誠有愛的贊賞。再如,高年級的閱讀層級越來越高,此時可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)效監(jiān)測。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里設(shè)置“書香班級智慧閱讀”欄目,定期上傳智慧閱讀評級監(jiān)測表,讓學(xué)生在閱讀之后馬上填表,起到實(shí)時監(jiān)測閱讀效果的作用,有效地提高閱讀的質(zhì)量。當(dāng)高年級學(xué)有余力的學(xué)生在提前閱讀之后,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成評級檢測之后,可以互相了解閱讀速度、狀態(tài)、成效等,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思。教師同時通過空間,明確學(xué)生的閱讀水平層次,便于把握學(xué)生下一階段的閱讀和個性化的分享表達(dá)。

實(shí)踐建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的行動是提升學(xué)生表達(dá)能力的陣地,從而構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)教育信息化的新模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源數(shù)量大、種類多。隨著新課程的全面推進(jìn)和深入實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源開發(fā)和利用的重要性逐步體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師創(chuàng)新性地進(jìn)行合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一大應(yīng)用的亮點(diǎn)可以說要給予創(chuàng)新性表達(dá)課程。一堂優(yōu)秀的表達(dá)課程,不僅是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,而且能親歷一次美妙的表達(dá)之旅。例如,教師可以適時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為各學(xué)科各單元的學(xué)習(xí)資料庫填充內(nèi)容,有栩栩如生的范例,有相關(guān)背景的影像,有應(yīng)景豐富的圖片,有真實(shí)親歷的情境等,教師還可以向?qū)W生提供互聯(lián)網(wǎng)上的其他鏈接信息,讓學(xué)生對多方位的信息進(jìn)行整理和分享,并提供自主創(chuàng)作的空間,讓空間的創(chuàng)新性得到體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里,這些創(chuàng)新性的作品躍然而生:一幅幅栩栩如生的圖畫、一篇篇扣人心弦的文章、一段段一波三折的音樂、一件件神奇想象的科技小發(fā)明等。這樣一來,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用,形象直觀,深入創(chuàng)新,延伸了課堂的教學(xué),豐富了學(xué)生的積累,增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

六、 在線化空間評價,提升表達(dá)能力

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在線評價,打破教學(xué)傳統(tǒng)的方式,以直觀、形象的畫面代替教師單一的語言描述。這時候,教師及時進(jìn)行針對性的反饋,激發(fā)調(diào)動學(xué)生表達(dá)的熱情,提高學(xué)生的表達(dá)能力。特別是在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評價,讓學(xué)生進(jìn)行大范圍的評價,既可以發(fā)生在師生之間,也可以發(fā)生在生生之間,又能完成學(xué)習(xí)空間里個性化的在線評價

教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生及時行動起來,對學(xué)習(xí)空間的各類信息進(jìn)行自我思考后的中肯評價,贊賞優(yōu)點(diǎn),指出不足,提高學(xué)生對表達(dá)要求的認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生對各自表達(dá)作進(jìn)一步的修改,從而使每次表達(dá)訓(xùn)練都能達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。一般的評價可以分四步走:第一步,教師評改。教師選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中評價學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容,邊評價邊修改,使學(xué)生知道評改的方向和流程,真正懂得修改背后的原因,了解正確有效的評改方法。第二步,共同評改。面對同一項(xiàng)內(nèi)容,師生共議褒貶,然后在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生給這項(xiàng)內(nèi)容先作一個評點(diǎn),再進(jìn)行具體修改。第三步,相互評改。教師引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行互相評改,允許學(xué)生自找互評對象,分享空間里既定主題的內(nèi)容,汲取多方面多角度的優(yōu)點(diǎn)。這種基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評價批改,能夠使每個學(xué)生都躍躍欲試參與其中,從而在表達(dá)中表現(xiàn)出更多更有興致的內(nèi)容。此時,再恰到好處正確鼓勵表達(dá)往往會達(dá)到事半功倍的效果,不僅增強(qiáng)他們的自信心,又使其深入體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá),為學(xué)生的表達(dá)從源頭上注入了活水,給表達(dá)注入了新鮮的血液,能讓創(chuàng)新性表達(dá)走得更遠(yuǎn),從而培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,互相促進(jìn),并在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁,使學(xué)習(xí)空間成為創(chuàng)新表達(dá)的沃土。

七、 結(jié)論

總之,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間集圖文、聲畫、影像于一體,把各學(xué)科各領(lǐng)域與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合,發(fā)揮形象性與生動性、豐富性的優(yōu)點(diǎn),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊處,巧妙地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間情境,讓學(xué)生在空間里愉悅自由地學(xué)習(xí)與表達(dá),使學(xué)習(xí)與表達(dá)趣味十足。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性,教師在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的同時,可以突破時空的界限,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。在教學(xué)中,教師要注重多實(shí)踐,注重利用課堂教學(xué),充分利用教師空間和學(xué)生空間,分學(xué)段空間發(fā)展,形成學(xué)生的表達(dá)能力。同時,還要創(chuàng)新化空間發(fā)展,進(jìn)行在線化空間評價,以真正提升學(xué)生的表達(dá)能力。