趙意煥

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，河南 鄭州 450046

0 引言

涉農(nóng)專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐活動，主要是指使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生參與一定的產(chǎn)業(yè)實踐活動，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教育與現(xiàn)實應(yīng)用相融合，實現(xiàn)涉農(nóng)院校與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之間的優(yōu)勢資源雙向互補。近年來，我國部分涉農(nóng)高職院校參考其他國家經(jīng)驗，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要，在產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)方面探索形成了諸如“工學(xué)交替”“實訓(xùn)、科研、就業(yè)一體化”“訂單式”等“校企合作”人才培養(yǎng)模式［1］。在產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動中，部分企業(yè)主動參與進(jìn)來，與高校協(xié)商制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃，共同商定培養(yǎng)過程，完善教育教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同開展實訓(xùn)實踐，逐步構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機制。很多高校對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，一位是校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師，一位是校外的“行業(yè)”導(dǎo)師，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展需要［2］。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，越來越多的科技人才參與鄉(xiāng)村振興實踐，使得涉農(nóng)專業(yè)的產(chǎn)教融合模式具有了新的內(nèi)容、新的特征。例如，部分高校將學(xué)生實踐實習(xí)基地以科技小院的形式設(shè)立在部分村鎮(zhèn)，學(xué)生既需要在科技小院中學(xué)習(xí)技術(shù)、開展試驗項目，又需要盡其所能地為所在村鎮(zhèn)提供技術(shù)服務(wù)?？萍夹≡菏怯芍袊r(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的張福鎖院士和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)頂尖教授團隊創(chuàng)建的一種研究生培養(yǎng)模式。該模式把研究生培養(yǎng)、科研、服務(wù)農(nóng)民三重目標(biāo)有效結(jié)合在一起，通過研究生服務(wù)團隊的常駐，為農(nóng)民提供零距離、零時差、零門檻、零費用的科技服務(wù)［3］。該模式以農(nóng)林畜牧等技術(shù)性強的研究生和本科生為主體，在教師的指導(dǎo)下長期駐扎在生產(chǎn)一線，充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的問題，有針對性地開展研究，探索適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的技術(shù)、產(chǎn)品、設(shè)備，并通過技術(shù)培訓(xùn)、示范觀摩、高產(chǎn)競賽等方式進(jìn)行推廣應(yīng)用［4］。近年來，越來越多的涉農(nóng)專業(yè)碩士通過科技小院模式服務(wù)鄉(xiāng)村振興。例如，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)派駐研究生入駐石林人參果科技小院，幫助當(dāng)?shù)厝藚⒐N植朝著更加專業(yè)、科技含量更高的方向發(fā)展；福建農(nóng)林大學(xué)組建的莆田中藥材科技小院入駐福建省莆田市涵江區(qū)大洋鄉(xiāng)南嶺村，幫助當(dāng)?shù)馗纳屏窒轮兴幉姆N植日常管理；廣西大學(xué)組織的廣西扶綏堅果科技小院入駐崇左市扶綏縣，支持當(dāng)?shù)匕闹迗怨a(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

但目前涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)教融合培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的合作，或者側(cè)重涉農(nóng)技術(shù)性的實踐實習(xí)項目，而對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)注不夠。因此，今后應(yīng)格外加強農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門中的實踐實習(xí)工作，動員農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐活動。這不僅有利于加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解應(yīng)用，而且有助于培養(yǎng)有意愿、有能力的人才。

1 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合的目標(biāo)取向

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極開辦專業(yè)企業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識及寬廣扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力和獨立承擔(dān)農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域技術(shù)推廣活動能力的應(yīng)用型高層次人才。他們能夠勝任各級農(nóng)業(yè)管理機構(gòu)相關(guān)政策的制定、解釋、執(zhí)行，以及農(nóng)、牧、漁、加工企業(yè)管理，金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)管理，農(nóng)業(yè)科技組織管理，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)產(chǎn)品物流與電商等工作。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動，除了把學(xué)生安排到農(nóng)村各產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)外，也可以安排入駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政機構(gòu)或農(nóng)村社區(qū)，或者分配到各個科技小院等。當(dāng)前，產(chǎn)教融合的實踐實習(xí)內(nèi)容應(yīng)拓展到鄉(xiāng)村振興的各個領(lǐng)域，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)科專長，在政策宣傳執(zhí)行與組織管理等方面更好地發(fā)揮作用。鑒于此，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動目標(biāo)取向應(yīng)定位于以下3 方面。一是農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的實踐實習(xí)教學(xué)活動應(yīng)做實、做好，不走形式，不放任自流；二是加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提升教育，特別是加強理想信仰教育、服務(wù)意識教育、密切聯(lián)系群眾的意識教育等，使之成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才；三是加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士產(chǎn)學(xué)研一體化組織能力的提升教育。通過組織農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士參與鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門的工作實踐，使學(xué)生有機會參與多方面、多領(lǐng)域的工作，從而得到多方面鍛煉。

2 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐機制

馬克思認(rèn)為，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法［5］。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動，需要以馬克思主義的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”和人的自由全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，以習(xí)近平總書記“四為”人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與鍛煉學(xué)生相結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的大局意識、服務(wù)意識、集體觀念、奉獻(xiàn)精神及工作能力。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐機制主要用于保障農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐效果。為了使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐，需要構(gòu)建相應(yīng)的組織機制、管理機制和評價機制，把農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的專業(yè)知識與鄉(xiāng)村振興實踐的具體任務(wù)和具體要求密切結(jié)合起來。鄉(xiāng)村振興是一項長期的歷史任務(wù)。為持續(xù)開展農(nóng)業(yè)管理碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐活動，還需要構(gòu)建學(xué)習(xí)雙向交流和服務(wù)保障機制，提高農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的自身素質(zhì)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村振興建設(shè)人才。

2.1 組織機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動，需要有相應(yīng)的組織管理部門來負(fù)責(zé)。盡管農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士所在院校設(shè)置有關(guān)于研究生的教育管理機構(gòu)，如針對研究生招生、就業(yè)的管理部門等，但是考慮到農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動具有內(nèi)容多樣、涉及部門多、服務(wù)周期長等特征，因而需要在已有組織管理機構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對該項事務(wù)設(shè)置一個組織管理部門，如校級產(chǎn)教融合實踐指導(dǎo)機構(gòu)。該組織管理部門可從屬于校社會服務(wù)處等綜合性服務(wù)機構(gòu)，負(fù)責(zé)組織研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)基地的對接活動。此外，要想使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士能夠在具體的實踐實習(xí)崗位上充分發(fā)揮作用，也需要相關(guān)實踐實習(xí)基地設(shè)置相應(yīng)的組織管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)安排農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的具體實踐活動。

2.2 管理機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動要想順利開展，需要構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、系部和導(dǎo)師四級管理體系。學(xué)校負(fù)責(zé)對接安排具體的實踐實習(xí)基地；學(xué)院負(fù)責(zé)管理實習(xí)期內(nèi)學(xué)生在每一處實踐實習(xí)基地的實習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容；學(xué)生所在系部需要負(fù)責(zé)與學(xué)生所在實習(xí)基地相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通協(xié)調(diào)，協(xié)助解決學(xué)生在實踐實習(xí)中存在的各種問題；導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)解決實習(xí)過程中學(xué)生遇到的各種技術(shù)難題。

2.3 評價機制

及時總結(jié)評價農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動，有利于督促學(xué)生認(rèn)真履行崗位職責(zé)，從而鼓勵先進(jìn)、鞭策落后。在農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合評價機制建設(shè)方面，有以下4 點需要注意。一是應(yīng)該增加每個學(xué)生總學(xué)分中實踐實習(xí)部分的分值，而每個學(xué)生的實踐實習(xí)分?jǐn)?shù)由所入駐的鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門給出。二是綜合評定學(xué)生在鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門實踐實習(xí)中的工作及其成效，以學(xué)生完成產(chǎn)教融合實踐活動后能夠被鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門充分認(rèn)可，并積極為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助為目標(biāo)。三是學(xué)生實踐實習(xí)效果與效益的評定結(jié)論應(yīng)作為評定優(yōu)秀畢業(yè)生及就業(yè)推薦的重要依據(jù)。四是綜合考評學(xué)生為期一年的實踐實習(xí)內(nèi)容和工作強度，評定學(xué)生實踐實習(xí)中為入駐部門贏得的經(jīng)濟效益和社會效益，并能夠據(jù)此適當(dāng)為每個學(xué)生提供一些經(jīng)濟補貼。

2.4 學(xué)習(xí)交流機制

為了保證農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士在鄉(xiāng)村振興中接續(xù)發(fā)揮作用，應(yīng)建立定期的學(xué)習(xí)交流機制。在具體的學(xué)習(xí)交流活動中，應(yīng)重視3 個環(huán)節(jié)。一是在每一屆學(xué)生入職前，要組織實習(xí)基地負(fù)責(zé)人、上一屆實踐實習(xí)的農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士，為下一屆即將入駐基地進(jìn)行實踐實習(xí)的學(xué)生介紹基本情況、相關(guān)要求和經(jīng)驗。通過該方式打造一種以老帶新式的產(chǎn)教融合模式，有利于傳承經(jīng)驗，并使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動成為穩(wěn)定的、接續(xù)式的產(chǎn)教融合實踐活動。二是在實踐實習(xí)期內(nèi)，要固定安排幾次總結(jié)交流活動，要求學(xué)校、學(xué)院、系部和導(dǎo)師4 個層級的有關(guān)人員都參加，以便不斷提高實踐實習(xí)工作實效。三是學(xué)生實習(xí)結(jié)束時要舉行隆重的評比表彰活動，提升農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士對產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動的認(rèn)可度，使學(xué)生能夠感受到其從事服務(wù)鄉(xiāng)村振興實踐的價值和意義，培養(yǎng)其未來主動投身鄉(xiāng)村振興的服務(wù)意識。

2.5 服務(wù)保障機制

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實習(xí)基地、開展實踐實習(xí)活動，需要有相應(yīng)的生活保障，如提供食宿等。因此，構(gòu)建農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合服務(wù)保障機制至關(guān)重要。一方面，學(xué)校需要籌集一定的支持資金、提供一定的服務(wù)項目，如為學(xué)生購置必要的生活用品、定期接送學(xué)生往返等。另一方面，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士實踐實習(xí)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)生付出勞動的數(shù)量、質(zhì)量及產(chǎn)生的綜合效益，適當(dāng)給予一些勞動補助。學(xué)校和基地共同努力，為農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合活動的順利開展提供充分的保障。

3 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐特色

受農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的限制，其服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的產(chǎn)教融合實踐特色必然區(qū)別于農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)碩士。由于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的學(xué)科內(nèi)容重點在于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織與管理、農(nóng)村農(nóng)業(yè)政策的宣傳與落實、鄉(xiāng)村治理與服務(wù)等方面，與農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)碩士的實踐實習(xí)活動相比，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐的主要特色有以下4 個方面。

3.1 需要多主體支持

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動是需要多主體支持的。首先，需要得到學(xué)校、學(xué)院、系部的支持和指導(dǎo)，還需要相關(guān)導(dǎo)師為此付出一定的勞動。其次，由于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐涉及多個領(lǐng)域，具體工作內(nèi)容各不相同，因此需要校方與不同的實踐實習(xí)基地進(jìn)行交流溝通，得到他們的理解和支持。最后，農(nóng)業(yè)管理碩士自身及其家庭是否理解和接受這樣的實踐實習(xí)活動是影響實踐活動開展的重要因素，需要充分做好組織動員工作，確?；顒禹樌M(jìn)行。

3.2 能夠拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動的開展有利于拓展涉農(nóng)專業(yè)碩士的產(chǎn)教融合實踐活動領(lǐng)域，如拓展至政策宣講、組織動員、社會服務(wù)等領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動，是對以往農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士分散在各類公司企業(yè)的實踐實習(xí)模式的變革。這種產(chǎn)教融合實踐活動能夠?qū)崿F(xiàn)涉農(nóng)院校與農(nóng)村鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門的有序?qū)樱梢愿鶕?jù)實際工作需要，以多種形式安排學(xué)生加入基層行政部門、各類產(chǎn)業(yè)主體或其他社會服務(wù)機構(gòu)，使農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士參與各種不同的實踐實習(xí)項目，如日常辦公、經(jīng)營管理、生產(chǎn)勞動、惠民服務(wù)、宣講接待等，從而有效拓展涉農(nóng)專業(yè)碩士的產(chǎn)教融合實踐活動領(lǐng)域。

3.3 能夠豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容

與以往直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)在某個具體崗位上進(jìn)行實習(xí)的活動形式相比，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士入駐鄉(xiāng)村振興實務(wù)部門參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐活動內(nèi)容更加多樣，如參加合作社或農(nóng)業(yè)企業(yè)的具體勞動、參加人才培訓(xùn)活動、參加社區(qū)服務(wù)活動等。

3.4 具有傳承性與連續(xù)性

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動有相對完善的組織管理體系，且該體系內(nèi)學(xué)生能夠定期對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合活動進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，傳承好的做法、好的經(jīng)驗。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項長期而艱巨的任務(wù)，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動也需要長期持續(xù)進(jìn)行。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐活動是一屆接著一屆組織進(jìn)行的，具有一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有助于鄉(xiāng)村振興服務(wù)工作的長期開展。

4 結(jié)語

構(gòu)建農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士能夠接續(xù)入駐農(nóng)村基層服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)機制，是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育工作重要指示、科學(xué)推進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培育高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才的內(nèi)在要求。鄉(xiāng)村振興的重點之一是人才振興，年輕人才不足是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的最大短板。動員農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士充分參與鄉(xiāng)村振興實踐活動，不僅有利于加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)有意愿、有能力的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才。

在農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教融合實踐實習(xí)活動中，需要學(xué)校、教師、實習(xí)部門負(fù)責(zé)人、家庭成員等多主體支持，需要加強對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士的政治思想教育工作，從而使其充分參與鄉(xiāng)村振興實務(wù)，將其鍛煉成為服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的應(yīng)用型高層次人才。