韓艷丹 賈麗娜 王如華 張 馳 王玉敬

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東菏澤 274000）

0.引言

由于長(zhǎng)期生活在我國(guó)建筑環(huán)境下，高職院校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的審美觀念及設(shè)計(jì)思維常會(huì)局限于我國(guó)的建筑類型。而《中外建筑史》的學(xué)習(xí)，可幫助建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解多種建筑形式及風(fēng)格，建立正確的建筑審美傾向，基于傳統(tǒng)建筑的分析把握建筑本質(zhì)，通過反思與批判建筑設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生形成獨(dú)有的設(shè)計(jì)觀念。然而當(dāng)前高職建筑裝飾專業(yè)的史論課體系以實(shí)踐性、實(shí)用性課程作為重點(diǎn)，對(duì)《中外建筑史》的教學(xué)關(guān)注有所不足。為此，高職院校需要通過教學(xué)方法調(diào)整，基于創(chuàng)新理念融入，提升《中外建筑史》課程效果，進(jìn)而為建筑設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)建筑思想的靈活運(yùn)用提供支持。

1.高職院校建筑裝飾專業(yè)《中外建筑史》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式陳舊、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《中外建筑史》教學(xué)立足教材，通過圖文資料，利用部分PPT 課件，采取單一性知識(shí)講解，知識(shí)講授模式相對(duì)固化，未與學(xué)生展開有效互動(dòng)交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力，在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育具備應(yīng)用實(shí)踐能力的專業(yè)人才，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握相對(duì)機(jī)械，思維活躍度不高，不具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不具備自主探索知識(shí)的熱情。

1.2 教學(xué)時(shí)間過少、難以完成較多的課程教學(xué)內(nèi)容

《中外建筑史》涵蓋我國(guó)及國(guó)外各個(gè)時(shí)期的建筑類型、建筑形式、建筑風(fēng)格，包含宮殿、民宅、教堂等多種建筑類型[1]。然而高職院校的建筑史課程設(shè)置的課時(shí)較少，而本課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握建筑發(fā)展歷程、建筑背景、明確建筑風(fēng)格及形式，了解建筑形式演變影響因素。由于教學(xué)內(nèi)容過多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法全部完成，因此，《中外建筑史》教師只能選取各時(shí)期典型建筑進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握深度不足，建筑知識(shí)積累不夠豐富，不具備建筑深入解析能力，因而會(huì)限制學(xué)生建筑設(shè)計(jì)水平的提升。

1.3 課程剖析不夠深入、未與其他課程協(xié)同開展

《中外建筑史》教學(xué)要在建筑演進(jìn)歷程分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借鑒歷史建筑優(yōu)點(diǎn)，掌握建筑設(shè)計(jì)技巧，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)思維，從而提升學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施下，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生批判性建筑設(shè)計(jì)思維，會(huì)影響《中外建筑史》課程與其他課程的銜接性。《中外建筑史》課程與設(shè)計(jì)課程間的關(guān)聯(lián)不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了《中外建筑史》屬于單一性歷史文化課的思想，認(rèn)為此門課的教學(xué)不契合高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，因而未樹立正確的課程學(xué)習(xí)目的，未給予高度重視，從而限制了此門課程的教學(xué)成效。

2.基于混合式教學(xué)模式的《中外建筑史》教學(xué)方法改革具體路徑

2.1 科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)《中外建筑史》課程特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育要求，將課程教學(xué)目標(biāo)分解成認(rèn)知建筑、解讀建筑、剖析建筑、設(shè)計(jì)建筑4 個(gè)方面，幫助學(xué)生由淺入深，逐步加深對(duì)建筑的理解[2]。認(rèn)知建筑目標(biāo)是指基本了解中外建筑的發(fā)展歷程、掌握建筑基本形式，明確建筑思想，并對(duì)建筑的社會(huì)背景、歷史背景、文化背景等有一定了解。解讀建筑目標(biāo)指的是對(duì)各時(shí)期建筑特征進(jìn)行解析，解讀典型建筑的空間形式及功能布局，深度分析建筑設(shè)計(jì)方法。剖析建筑目標(biāo)要求學(xué)生明確不同時(shí)期建筑風(fēng)格、建筑形式及設(shè)計(jì)方法的不同之處，了解變化產(chǎn)生的原因及規(guī)律，掌握前人的建筑設(shè)計(jì)理念。而設(shè)計(jì)建筑目標(biāo)，則是在歷史建筑認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開深入反思，運(yùn)用創(chuàng)新思維以及批判性思維對(duì)建筑展開創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在這一層次化的教學(xué)目標(biāo)指引下，加強(qiáng)歷史建筑理解、建筑形式處理及建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而奠定建筑裝飾專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2 打造線上線下雙平臺(tái)課程體系

高職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)打造線上線下于一體的混合教學(xué)課程體系。利用線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生傳送《中外建筑史》教學(xué)相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生初步形成建筑史理論認(rèn)知，再設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀經(jīng)典建筑。由于線上教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不一，且難以實(shí)施教學(xué)過程監(jiān)管，為保證建筑剖析與設(shè)計(jì)教學(xué)效果，還應(yīng)打造高效線下課堂，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組形式展開交流探討，深入剖析歷史建筑發(fā)展規(guī)律及發(fā)展的影響因素。或是在線下課堂上分享相關(guān)建筑案例，設(shè)置建筑設(shè)計(jì)專題，學(xué)生可通過自主設(shè)計(jì)逐步構(gòu)建設(shè)計(jì)思維，并強(qiáng)化學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)技能。此外，教師還可利用線下課堂解答線上任務(wù)完成時(shí)產(chǎn)生的問題，在線上展示學(xué)生線下完成的作品，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可視化學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對(duì)性調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。通過構(gòu)建線上線下雙平臺(tái)課程體系展開多維互動(dòng)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)地參觀調(diào)研、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與理實(shí)一體化

由于《中外建筑史》課程中涵蓋大量相對(duì)復(fù)雜的建筑構(gòu)件，運(yùn)用圖文、視頻等課堂展示方式，學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件的了解不夠深入，為此，高職院?？梢牍W(xué)結(jié)合方法，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，科學(xué)設(shè)立教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，通過實(shí)地參觀調(diào)研及測(cè)繪實(shí)習(xí)等方式，在參觀學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的知識(shí)理論，并在實(shí)地測(cè)繪過程中提升學(xué)生的操作技能。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀少昊陵、寶相寺，東大寺，或孔府、孔廟、孔林等古建筑，近距離觀察古建筑，直觀了解建筑構(gòu)件的形式與特征，幫助學(xué)生更好地把握古建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)[3]。與此同時(shí)，教師也可為學(xué)生布置實(shí)地測(cè)繪任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)繪龍亭或繁塔，以此加深學(xué)生對(duì)古建筑的印象，并利用繪圖軟件，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)復(fù)原古建筑。通過實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把控能力，也可強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合效果。

2.4 合理調(diào)整教學(xué)策略

2.4.1 拓展豐富教學(xué)資源、合理融入課程思政內(nèi)容

在《中外建筑史》教學(xué)中，可將理論教學(xué)劃分為三大板塊，一是中國(guó)建筑，二是外國(guó)建筑，三是近現(xiàn)代建筑，而后在各個(gè)板塊之下，根據(jù)歷史發(fā)展的時(shí)間順序逐一構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架，按照知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)課件，并將PPT 課件、微課等資料上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入了解建筑發(fā)展歷史，掌握建筑中蘊(yùn)含的宗教文化內(nèi)涵，把握中外建筑發(fā)展的整體脈絡(luò)，理順各個(gè)建筑的演變過程，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的建筑史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.4.2 布置多元化教學(xué)任務(wù)、深入解讀經(jīng)典建筑空間

由于建筑史知識(shí)體量較大，為幫助學(xué)生了解各個(gè)歷史時(shí)期的建筑特征，教師應(yīng)根據(jù)不同的歷史階段選取經(jīng)典建筑作為實(shí)例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此建筑形式、特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開深入的解析與研究。經(jīng)典建筑具備豐富的借鑒價(jià)值，可在建筑分析過程了解歷史上建筑發(fā)展的基本規(guī)律，吸收古代經(jīng)典建筑的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)代建筑或未來建筑裝飾的設(shè)計(jì)思路。

2.4.3 分組合作探討、探究建筑本質(zhì)

在學(xué)生依托線上教學(xué)自主完成資料閱讀及基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，于線下教學(xué)階段，利用分組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究建筑的內(nèi)在本質(zhì)，小組討論結(jié)束之后，學(xué)生采用手繪與文字標(biāo)注相結(jié)合的形式展示討論成果，并將之拍照上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流分享，同學(xué)及教師對(duì)各小組的研究成果展開點(diǎn)評(píng)。在此過程中，要深度解析建筑深層特質(zhì)，明確建筑發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素，并通過小組合作學(xué)習(xí)提升課堂活躍度，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索欲望，通過構(gòu)建高效課堂來提升《中外建筑史》的教學(xué)成效。

2.4.4 組織設(shè)計(jì)專題、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維

線下課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置建筑裝飾設(shè)計(jì)專題，要求學(xué)生基于對(duì)建筑本質(zhì)的探析，提取歷史建筑形式的原型，并將之融合于現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過重組與創(chuàng)新創(chuàng)造出新的建筑作品。低年級(jí)學(xué)生可僅以草圖形式體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，并展示操作過程，進(jìn)而增強(qiáng)《中外建筑史》與后續(xù)課程之間的銜接性，強(qiáng)化學(xué)生在建筑裝飾設(shè)計(jì)過程中歷史知識(shí)靈活運(yùn)用的能力[4]。在此過程中，教師可選取部分現(xiàn)代設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例分享給學(xué)生，對(duì)學(xué)生建筑裝飾設(shè)計(jì)思考給予一定引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維，使之能夠傳承與創(chuàng)新歷史建筑裝飾設(shè)計(jì)方法。專題訓(xùn)練完成后，學(xué)生對(duì)建筑本質(zhì)的了解將更加深入，利于強(qiáng)化學(xué)生的鑒別能力，幫助學(xué)生形成批判意識(shí)，使學(xué)生在歷史建筑中汲取創(chuàng)作靈感，提升自身的設(shè)計(jì)思維及操作能力，進(jìn)而為后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

2.4.5 引導(dǎo)學(xué)生積極參加建筑裝飾競(jìng)賽，達(dá)到以賽促教、促學(xué)目的

《中外建筑史》教學(xué)改革中，除了課堂內(nèi)容、教學(xué)形式創(chuàng)新以外，還要有效利用全國(guó)具有影響力的建筑裝飾設(shè)計(jì)賽事，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類比賽，在比賽過程中將《中外建筑史》學(xué)習(xí)過程中接觸到的古典元素有效結(jié)合應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)過程。利用建筑裝飾設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，在比賽環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)新實(shí)踐，獲得比賽名次后學(xué)生對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)的信心將進(jìn)一步增強(qiáng)，更加深入體會(huì)到《中外建筑史》學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主積極性。競(jìng)賽結(jié)束后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過程以及取得的成果，通過不斷的反思與總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生設(shè)計(jì)思路、拓展學(xué)生實(shí)踐能力、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，利用比賽結(jié)果驗(yàn)證《中外建筑史》學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。

2.5 引入多元教學(xué)方式

高職院?！吨型饨ㄖ贰犯母飫?chuàng)新過程中應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)線上及線下教學(xué)資源進(jìn)行整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、作業(yè)布置形式的限制，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)與改造實(shí)例，依托古建筑模型制作、建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐等多種方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)思維形成、建筑設(shè)計(jì)理論運(yùn)用、裝飾設(shè)計(jì)實(shí)操能力提升以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維強(qiáng)化提供助力[5]。信息化教學(xué)中應(yīng)結(jié)合應(yīng)用多元化教學(xué)方法。首先，要利用自主學(xué)習(xí)法，由教師給予相應(yīng)引導(dǎo)，使學(xué)生可在線上自主學(xué)習(xí)以及線下任務(wù)完成的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)自主收集相關(guān)資料，收集匯總信息資源，主動(dòng)與同學(xué)展開溝通交流，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的高階思維能力。

2.6 應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法

高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了終結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式以外，還應(yīng)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，以便科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步情況以及發(fā)展增值狀況。一要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化評(píng)價(jià)。應(yīng)立足選題新穎性、歷史知識(shí)運(yùn)用度、設(shè)計(jì)圖繪制質(zhì)量、語言表達(dá)能力、視頻呈現(xiàn)效果等多個(gè)維度考評(píng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平。通過個(gè)性化評(píng)價(jià)，深入挖掘?qū)W生潛在能力價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展、推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。二要針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程展開全面評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)在線自主教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)情況、課堂內(nèi)外教師實(shí)訓(xùn)情況、創(chuàng)新思維培育設(shè)計(jì)情況等多個(gè)方面，進(jìn)而拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的深度。三要增強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的開放性與激勵(lì)性，既要引入師生互評(píng)、生生互評(píng)方式，也要開展師生及領(lǐng)導(dǎo)層之間的相互評(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生自信，營(yíng)造積極趕超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。通過多元評(píng)價(jià)有效掌握《中外建筑史》教學(xué)成效，結(jié)合教學(xué)反饋科學(xué)調(diào)整教學(xué)策略。

3.結(jié)語

高職院校需要利用混合式教學(xué)模式，改革建筑裝飾專業(yè)的《中外建筑史》課程教學(xué)方式，通過科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、打造線上線下雙平臺(tái)課程體系、加強(qiáng)實(shí)地參觀調(diào)研、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與理實(shí)一體化、合理調(diào)整教學(xué)策略、引入多元教學(xué)方式幾項(xiàng)措施應(yīng)用，創(chuàng)新與優(yōu)化《中外建筑史》教學(xué)過程，通過線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生的高階設(shè)計(jì)思維、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《中外建筑史》教學(xué)目標(biāo)。