韋燕文

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者聯(lián)系生活實(shí)際，選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行體驗(yàn)吸收、探索創(chuàng)新，獲得充分發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目，選擇有效策略落實(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、以主題化組織學(xué)習(xí)內(nèi)容

在項(xiàng)目式閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有驅(qū)動(dòng)性的主題，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的基點(diǎn)。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元人文主題是“兒童生活”，語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“讀課文說(shuō)出自己的感受和想法”。據(jù)此，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題“借助詞語(yǔ)和句子，說(shuō)出課文中兒童的表現(xiàn)”，讓學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)。學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注曹沖提出的稱象方法，通過(guò)抓住“趕象上船”“把大象趕上岸，往船上裝石頭”“在船舷上做記號(hào)”“稱石頭的重量”等詞句，說(shuō)清楚曹沖稱象的過(guò)程，理解曹沖稱象方法中體現(xiàn)的智慧。學(xué)習(xí)《玲玲的畫》時(shí)，教師要提醒學(xué)生重視主要人物玲玲從遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中心情的變化；通過(guò)抓住課文中表達(dá)人物心情的3個(gè)詞語(yǔ)“得意”“傷心”“滿意”，講述玲玲在爸爸幫助下，在遇到困難時(shí)動(dòng)腦筋、想辦法，把看上去很糟糕的事情變成了好事。學(xué)習(xí)《一封信》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)課文中實(shí)際上出現(xiàn)了兩封信，一封是露西自己寫的，一封是露西在媽媽指導(dǎo)下寫的；教師讓學(xué)生分別從兩封信中找出能夠表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)，注意在寫同樣的事情（臺(tái)燈壞了）時(shí)，露西的感受有什么不一樣。學(xué)習(xí)《媽媽睡了》時(shí)，學(xué)生要注意“我”從哪些角度觀察媽媽睡了的情形；然后抓住“真美麗”“好溫柔”“好累”說(shuō)說(shuō)“我”看到和感受到的情形，想想“我”對(duì)媽媽的情感是怎樣的。

二、以協(xié)作化開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程

在項(xiàng)目式閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探索與解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

如教學(xué)《落花生》一課，課文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“做人要做有用的人”，容易讓人產(chǎn)生借物喻理、借物喻人的印象。但是，統(tǒng)編教材將《落花生》編排在五年級(jí)上冊(cè)第一單元，該單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，顯然需要學(xué)生從新的角度來(lái)解讀和理解《落花生》。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)意味的問(wèn)題。教師可以將“探索《落花生》借助具體事物抒發(fā)感情的方法”作為學(xué)習(xí)主題，師生合作開(kāi)展探究活動(dòng)。教師為學(xué)生提供抒發(fā)感情的基本方法，重點(diǎn)結(jié)合課文中的例子講解間接抒情的方法。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，認(rèn)真研讀課文，有的從中找出描述具體事物特點(diǎn)的句子，有的從中找出抒發(fā)感情的句子，有的探索二者是怎樣結(jié)合在一起的。通過(guò)合作探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文寫父親談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)用了“可貴”一詞，充分表達(dá)了父親對(duì)花生的喜愛(ài)之情；課文最后說(shuō)“父親的話卻深深地印在我的心上”，直接抒發(fā)“我”將父親的教育牢記在心的真切感情，間接抒發(fā)“我”對(duì)花生品質(zhì)的熱愛(ài)。

三、以個(gè)性化追求學(xué)習(xí)方式

在項(xiàng)目式閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)追求，使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作“推薦一本書”，很顯然這次習(xí)作需要以閱讀整本書為前提，而讀什么書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最具個(gè)性化的行為，每個(gè)人在讀書上有自己的喜好，喜歡讀的書自然也不一樣，即使喜歡的是同一本書，所喜歡的內(nèi)容也有區(qū)別。如很多學(xué)生喜歡《西游記》，有的人喜歡的是西天取經(jīng)戰(zhàn)勝九九八十一難的曲折故事，有的人喜歡的是孫悟空的敢打斗的精神，有的人喜歡豬八戒的性格等。教師可以提前用“我最喜歡的書”為主題，開(kāi)展課外整本書閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在自己喜愛(ài)閱讀的書中，讓自己的喜愛(ài)盡情釋放出來(lái)；然后再組織學(xué)生交流自己的閱讀感受，說(shuō)一說(shuō)推薦該書的理由。值得注意的是，教師還要讓學(xué)生比一比誰(shuí)的推薦能夠讓你產(chǎn)生去讀一讀那本書的欲望，充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的影響力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式閱讀教學(xué)中，教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。