摘要：高職思政教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)手段，重視教學(xué)的實(shí)效性與合理性，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。做好思政教學(xué)改革工作，采用實(shí)踐教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式，讓高職思政教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)的益處多多，是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是有助于教學(xué)水平提升的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要有效地借助多媒體的教學(xué)技術(shù)和形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)多媒體的應(yīng)用實(shí)踐效果。在科學(xué)的教學(xué)改革中，不斷呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的高職思政課堂教學(xué)效果，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)高職思政課程的思想教育優(yōu)勢(shì)應(yīng)得到充分發(fā)揮，賦予學(xué)生正確的思想道德標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)師生之間的思想交流，塑造學(xué)生高尚的人格品質(zhì)，在高起點(diǎn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高道德標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職思政教學(xué)；應(yīng)用研究

一、引言

多媒體技術(shù)要活學(xué)活用才能真正發(fā)揮教學(xué)作用。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并高度融合思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與多媒體的教學(xué)方法，讓高職教學(xué)工作更具吸引力和時(shí)代感。網(wǎng)絡(luò)育人已成為現(xiàn)代化教育理念的一種模式。高職思政教學(xué)以多媒體技術(shù)改革為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，是理論實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式，也是能帶動(dòng)高職思政教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)大跨步躍進(jìn)的教學(xué)發(fā)展思路。多媒體教學(xué)技術(shù)與形式的運(yùn)用對(duì)于高職思政課具有創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。對(duì)青年人的教育要掌握學(xué)情與社會(huì)發(fā)展背景。對(duì)于高職學(xué)生的思政教育，更要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性，并科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮思政課的教育作用，為學(xué)生樹(shù)立正確三觀，快速提升思政課的教學(xué)水平。

二、多媒體在高職思政教學(xué)中的重要性

（一）多媒體課件的靈活性

多媒體在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。滿足學(xué)生對(duì)于多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，同時(shí)也可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加靈活地調(diào)整課件，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升教學(xué)質(zhì)量。高職思政教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與新型多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提升教學(xué)質(zhì)量和層次。因此，教師需要不斷提升自己對(duì)于多媒體技術(shù)的了解和掌握，以便能夠靈活地運(yùn)用多媒體課件來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)揮思政課的實(shí)際教學(xué)作用。同時(shí)，制作多媒體課件的過(guò)程也是對(duì)教師個(gè)人能力的鍛煉，需要深入學(xué)習(xí)多媒體在思政教學(xué)中的靈活運(yùn)用方式，用正確的思維導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與制作。

多媒體課件的功能性較強(qiáng)，不僅可以提供信息的承載，還能夠進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以更好地感受到思政課內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的同步性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)思政課堂的枯燥中擺脫出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)更加生動(dòng)有趣且多樣化的教學(xué)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積極、健康地成長(zhǎng)。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在高職思政教學(xué)中具有重要的發(fā)展意義和作用。

（二）多媒體教學(xué)形式的多樣性

現(xiàn)代化的教學(xué)以多元化的教學(xué)形式極大地提升了課堂教學(xué)形式的多樣性。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的有效教學(xué)輔助。對(duì)于多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，教師也存在著能力上的不同。部分教師對(duì)于教學(xué)課件的依賴性越發(fā)嚴(yán)重，忽視了自身的教學(xué)能力發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是教育的核心形式。多媒體教學(xué)形式雖然吸引眼球，但卻無(wú)法替代教師與學(xué)生間的溝通與交流。應(yīng)該科學(xué)地改善課堂上喧賓奪主的情況，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，改善教師的教學(xué)應(yīng)用，從而達(dá)到更加合理化地教學(xué)效果。

目前的高職思政教學(xué)應(yīng)科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)與制作豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，展示趣味性、科學(xué)性和時(shí)代性的形式特色，營(yíng)造更加親切和諧的課堂氛圍，增進(jìn)與學(xué)生的思想距離，發(fā)揮教師的教學(xué)水平。在多媒體課堂教學(xué)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)“觀影”現(xiàn)象。雖然多媒體教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)功能，但在實(shí)際的教學(xué)中仍需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。這需要教師有效掌握多媒體教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入多媒體教學(xué)法，才能恰到好處地完成高職思政教學(xué)工作，避免出現(xiàn)課堂“觀影”現(xiàn)象。

（三）多媒體信息資源的應(yīng)用

多媒體教學(xué)涵蓋了大范圍的教學(xué)資源，可以營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以人機(jī)交互的形式發(fā)揮多媒體信息資源的應(yīng)用作用。生動(dòng)逼真的多媒體演示是一種有效的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生視聽(tīng)感受，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。情境中學(xué)習(xí)，課堂上思考，是很好地培養(yǎng)學(xué)生想象力與實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的方式。現(xiàn)代化的教學(xué)要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于高中生的思政教學(xué)更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)解說(shuō)和案例演示，讓課堂環(huán)境更加具有實(shí)踐教學(xué)價(jià)值，跳出傳統(tǒng)思政教學(xué)思路，展現(xiàn)智慧化課堂的教學(xué)水平。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行高職思政教學(xué)，要避免被動(dòng)灌輸式的教學(xué)失誤。信息量巨大是可以有效利用的資源優(yōu)勢(shì)。教師在選擇信息資源時(shí)，需要能夠與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，并科學(xué)配置課堂資源利用比例，才能提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮思政課的教學(xué)作用。在實(shí)際教學(xué)中，信息資源的引用程度是決定課堂教學(xué)效果的重要條件。教師需要有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)比例適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)課件中加入過(guò)多的信息資源，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于主要的課程內(nèi)容失去學(xué)習(xí)耐心，產(chǎn)生煩躁的情緒，不利于課堂教學(xué)。因此，教師對(duì)于多媒體教學(xué)資源的合理運(yùn)用顯得尤為重要。

三、多媒體在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課件制作精而實(shí)用

多媒體是一種非常易于操作且具有個(gè)性發(fā)揮空間的教學(xué)輔助工具，對(duì)于教師的教學(xué)起著重要作用。教師要善于利用多媒體的特點(diǎn)和功能，在課件的制作上進(jìn)行科學(xué)的思維構(gòu)建，將多媒體教學(xué)形式與課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，增強(qiáng)課件的功能性和教學(xué)輔助性，把握良好的課堂教學(xué)節(jié)奏，發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)作用。

要避免課件制作上的誤區(qū)，以更加清晰的教學(xué)思路為引領(lǐng)，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與編排。教師要在日常工作中進(jìn)行深入的工作教研，針對(duì)多媒體課件的制作加深了解，并主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課件制作技術(shù)。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的便捷性，搜索優(yōu)秀教學(xué)課件，下載并仔細(xì)研讀其中的優(yōu)點(diǎn)部分，通過(guò)與自身教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提高自身的課件制作能力。

在課件制作過(guò)程中，要以“精而實(shí)用”為原則，保持課件制作的科學(xué)性。教師對(duì)于課程的教研工作不可忽視，如果對(duì)課程下的功夫不足，即便有多媒體課件的支撐，也依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。目前網(wǎng)絡(luò)上的課件資源相對(duì)豐富，可選擇的空間也極大，這給教師造成一種不教研、拿來(lái)用的工作習(xí)慣，這是極不利于教師自身成長(zhǎng)的，也會(huì)直接影響課堂教學(xué)節(jié)奏。

過(guò)于匠氣或過(guò)于花哨的課件形式，很容易流入高職思政課堂教學(xué)中，不僅會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也會(huì)影響教師的教學(xué)思路和能力發(fā)揮。此類(lèi)教學(xué)課件對(duì)于正常的課堂教學(xué)是一種干擾，并沒(méi)有起到正確的課堂導(dǎo)向作用。精而實(shí)用是課件的制作原則，在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)歷教研才能制作出符合課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀課件。教師是最了解學(xué)生學(xué)情的人，而課件是教師教學(xué)思路的傳達(dá)，如果教學(xué)課件是完全的拿來(lái)主義，則無(wú)法體現(xiàn)高職思政課的教學(xué)本質(zhì)。教師制作課件要先深入教材，掌握教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作[1]。

例如，思政課件要與專業(yè)課相結(jié)合，才能體現(xiàn)思政課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課件制作時(shí)，結(jié)合“民航安全管理與應(yīng)急處置”專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行思政課件的制作。教師要明確思政課與專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，并利用多媒體的教學(xué)形式將二者在內(nèi)容上有機(jī)融合，形成完整且有教學(xué)價(jià)值的優(yōu)秀課件。

安全風(fēng)險(xiǎn)管理與事故預(yù)防是針對(duì)日常維護(hù)與緊急事件應(yīng)對(duì)的教學(xué)，學(xué)生既要在思政課中強(qiáng)化思想責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)安全觀念，懂法、知法、不犯法，又要掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課件中要將職業(yè)道德與國(guó)家法治、安全的重要性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，形成有主張、有立場(chǎng)、有風(fēng)格的思政教學(xué)課件，提升學(xué)生的社會(huì)主義核心素養(yǎng)和價(jià)值觀。整體的課件設(shè)計(jì)需要圍繞主題進(jìn)行教學(xué)延展，讓學(xué)生在多媒體環(huán)境中聯(lián)想到思政課程內(nèi)容與自身專業(yè)的匹配結(jié)果，具備更強(qiáng)的思想政治認(rèn)知。課件制作要明確思政元素在專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，并加深對(duì)自身專業(yè)服務(wù)性質(zhì)的理解，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感。

高職思政課程內(nèi)容與專業(yè)課程就業(yè)方向的思想融合能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，不斷增強(qiáng)自身的思政建設(shè)，打好基礎(chǔ)才能有能量應(yīng)對(duì)社會(huì)活動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。以法治意識(shí)為保護(hù)屏障，以政治高度為指引，讓學(xué)生在提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)也可以有信心、有能力面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活[2]。

（二）智慧課堂技術(shù)結(jié)合

高職思政教學(xué)與多媒體的融合是提升教學(xué)效果的有效方式，教師對(duì)馬克思主義理論的內(nèi)涵理解決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是一種極具特色的教學(xué)形式，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，帶動(dòng)課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷強(qiáng)化多媒體教學(xué)工具的組合運(yùn)用能力，創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)理念。只有具備理論學(xué)習(xí)積淀和經(jīng)驗(yàn)積累的教師，才能駕馭好智慧課堂的多種技術(shù)，并使之成為有效的教學(xué)輔助。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是雙面鏡，既可以提供智慧化教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)，也可以放大教師的教學(xué)失誤。部分教師會(huì)因教學(xué)壓力大而擔(dān)心講錯(cuò)導(dǎo)致不良影響。也有部分教師認(rèn)為多媒體的推廣與思政課關(guān)系不大，缺乏意識(shí)，想法不夠時(shí)代化，影響著教師的技術(shù)學(xué)習(xí)與能力提升。從傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)轉(zhuǎn)向PPT教學(xué)，現(xiàn)在又要進(jìn)入智慧課堂開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)明顯感到自身技術(shù)能力的不足。因此，要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的被動(dòng)局面，就要強(qiáng)化多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)。

提高教師自身的智慧課堂技術(shù)水平，打造精品示范課，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，更新智慧課堂教學(xué)理念；扎實(shí)培訓(xùn)信息化實(shí)踐操作技能，以金牌思政教師為學(xué)習(xí)榜樣，同步提升教學(xué)思路和技術(shù)操作。同時(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，挖掘優(yōu)秀的思政課程資源和形式，掌握智慧課堂技術(shù)應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施有效的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)教師的教研能力。教師在智慧課堂技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)故障排除的方法，以免影響教學(xué)進(jìn)度，失去在學(xué)生中的威信[3]。

（三）教學(xué)資源嚴(yán)格篩選

教師要明確高職思政課的教學(xué)目的，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格篩選教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，以達(dá)到真正的教學(xué)效果。高職思政教學(xué)需要重視德技并修，讓思政課的教學(xué)內(nèi)容深植于學(xué)生心中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞模精神、工匠精神等，并與社會(huì)就業(yè)環(huán)境和專業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。正確的價(jià)值觀念需要以多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行傳輸，而教學(xué)資源的選擇則是傳輸介質(zhì)，介質(zhì)的正確選擇才能保證傳輸質(zhì)量和速度。因此，在推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)思政課的教學(xué)吸引力，展現(xiàn)思政課的教學(xué)魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到多媒體教學(xué)資源對(duì)自身的教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)效果。

例如，在日常教學(xué)中，要逐漸提升學(xué)生的思政意識(shí)高度，可以引入多媒體教學(xué)資源中的視頻、圖片、案例等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界有更深入地了解。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，重視教學(xué)表現(xiàn)，積極匯總學(xué)生的建議，提升資源篩選能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。資源的利用要合情、合理，要符合高職思政教學(xué)要求，在教學(xué)拓展時(shí)也要有范圍意識(shí)，對(duì)于相關(guān)資源的使用要做好時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的剪輯工作，保證將有效的資源內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，提升課程質(zhì)量。對(duì)于與課程內(nèi)容關(guān)系不大的資源內(nèi)容，教師要果斷舍棄，要具備清晰的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，掌握好課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓資源為己所用。教學(xué)資源對(duì)于教師能起到提升教學(xué)水平和拓寬自身視野的作用，教師要從教學(xué)需求出發(fā)進(jìn)行多媒體資源的篩選，而不是根據(jù)多媒體資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，此類(lèi)情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)轉(zhuǎn)換思維，以免顧此失彼，影響教學(xué)工作的順利開(kāi)展[4]。

（四）提升自身教學(xué)水平

高職思政課要有教學(xué)特色，教師要熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行思政課教學(xué)。在新時(shí)代下，思政教學(xué)要與時(shí)代接軌，要讓學(xué)生感受到思政課與時(shí)代發(fā)展的同步性。高職思政教學(xué)會(huì)刷新學(xué)生的三觀，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。在高職階段，學(xué)生即將走向社會(huì)工作崗位，這是非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的思政層次提升有著直接的關(guān)系。創(chuàng)新和優(yōu)化思政課在多媒體環(huán)境中的教學(xué)改革需要教師提升政治站位和自身的教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)到多媒體與思政課的關(guān)系，重視融合的意義與價(jià)值體現(xiàn)。

例如，在思政課堂上有效應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力。一方面，在課下與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題解答，宣講政策弘揚(yáng)思政主旋律，增強(qiáng)課程的影響力。另一方面，要明確多媒體價(jià)值傳播的重要性，以客觀的角度正確認(rèn)識(shí)多媒體與思政教學(xué)的融合所引發(fā)的積極的教學(xué)作用，提升自身對(duì)于多媒體的思想認(rèn)知，面對(duì)自身的能力局限，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，積極、主動(dòng)地進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，以全新的教學(xué)視角進(jìn)行多媒體教學(xué)工作的推進(jìn)，爭(zhēng)做金牌思政課教師，為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，加深對(duì)多媒體的應(yīng)用能力，做到既能用多媒體軟件制作課件，又能具備創(chuàng)新的多媒體資源應(yīng)用能力，還能進(jìn)行課堂多媒體設(shè)備故障排除，成為具備綜合能力、綜合素養(yǎng)的新時(shí)代思政教師，提升課堂教學(xué)效率[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用要適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求輔助教學(xué)。教師應(yīng)精心制作課件，在智慧課堂上熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，嚴(yán)格篩選教學(xué)資源，不斷提升自身的多媒體教學(xué)水平，以保證高職思政課的教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

作者單位：張博洋 蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]孫福權(quán). 信息化教學(xué)背景下高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)模式改革路徑研究[J]. 湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（24）：161-163.

[2]孔繁貴.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)對(duì)策探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2021（21）：62-63.

[3]李媛，陶辰. 高職院校課程思政教學(xué)面臨的困境與對(duì)策思考[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（06）：37-40.

[4]陳定勇. 基于職業(yè)素養(yǎng)教育下的高職思政教學(xué)研究[J]. 中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2022（20）：80-82.

[5]李霞林. 高職院校課程思政教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策分析[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（22）：198-199.