段煉

（工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校,江蘇蘇州 215600）

在我國(guó)科技逐漸發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)新環(huán)境中，我國(guó)教育行業(yè)十分注重優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)形式在現(xiàn)階段教學(xué)工作中并不適用，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展，阻礙課堂教學(xué)進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)學(xué)和作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生可以在該課堂中提高審美能力，提高創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教師可以依據(jù)教學(xué)改革要求對(duì)課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行變革，加大美術(shù)色彩教學(xué)的力度，這樣既可以突出色彩教學(xué)的重要性，而且還能對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的相關(guān)問題進(jìn)行解決，并合理通過色彩教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生朝著積極樂觀的發(fā)展方向提升和前進(jìn)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)色彩教學(xué)的意義

小學(xué)美術(shù)教師在全新的教學(xué)環(huán)境中注重提高美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)色彩的感受能力和辨析能力，可以利用美術(shù)色彩教育引導(dǎo)小學(xué)生積極向上的發(fā)展。例如，以培養(yǎng)小學(xué)生色彩感受能力和辨析能力為例，美術(shù)教師在開展美術(shù)色彩教學(xué)工作的過程中，可以從簡(jiǎn)單的美術(shù)色彩開始教學(xué)，通過在課堂中合理應(yīng)用美術(shù)色卡，針對(duì)美術(shù)課堂中的小學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的色彩，而且還能促使學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用進(jìn)行辨析，以便于培養(yǎng)學(xué)生的多向?qū)W習(xí)能力。另外，該方式在實(shí)際實(shí)施的過程中，可以促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在判斷色彩和完善色彩系統(tǒng)的過程中強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。以引導(dǎo)小學(xué)生積極向上的發(fā)展為例，由于大部分小學(xué)生的大腦仍處于快速發(fā)展的階段，在該重要發(fā)展時(shí)期，若教育工作者可以在美術(shù)教學(xué)課堂中正確開展色彩教學(xué)工作，可以在學(xué)生對(duì)鮮艷色彩十分好奇與敏感的階段提高對(duì)色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)注度，教師可以借助有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，也可以通過對(duì)色彩的應(yīng)用講解，滿足學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的好奇心，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的效果，而且還能促使學(xué)生利用學(xué)習(xí)的美術(shù)色彩積極樂觀的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育文化互相在不斷高漲，但是，部分小學(xué)校園的美術(shù)教育工作者并沒有依據(jù)實(shí)際情況更新教學(xué)思想，而且依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)思想開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)思想中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)便是教師對(duì)教材知識(shí)口述講解，或者要求學(xué)生對(duì)教材中體現(xiàn)的美術(shù)作品臨摹繪畫，學(xué)生在固定形式的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，并不能突出學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體的地位，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還會(huì)降低學(xué)生在美術(shù)課堂中對(duì)色彩學(xué)習(xí)的效果，降低學(xué)生在美術(shù)課堂中綜合學(xué)習(xí)的效果。另外，即便學(xué)校開始重視美術(shù)教育，本要求美術(shù)教育工作者更新教學(xué)觀念，但是，由于大部分美術(shù)教育工作者的傳統(tǒng)教學(xué)思想比較牢固，因此，學(xué)校并不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大部分美術(shù)教師的教學(xué)思想全面革新，依然會(huì)有部分教師將美術(shù)課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在線條和圖形的勾畫教學(xué)中，進(jìn)而忽略色彩方面的教學(xué)工作，即便將色彩方面的教學(xué)工作進(jìn)行開展，也只是將色彩教學(xué)形式固定于填充涂抹，學(xué)生并不能在有效教學(xué)方法的指引下對(duì)色彩知識(shí)全面學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)校園美術(shù)教師在現(xiàn)階段開展美術(shù)課堂的色彩教學(xué)工作時(shí)，以繪畫大樹為例，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放置于引導(dǎo)學(xué)生觀察樹干的強(qiáng)不強(qiáng)壯，觀察樹葉涂抹的綠色程度，忽略在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生大樹在晴朗的天空下樹干和樹葉會(huì)受太陽光的折射發(fā)生色彩的變化，同時(shí)也會(huì)忽略樹木在晴朗天空天氣的影響下會(huì)存有隨時(shí)變化的影子，并不能在美術(shù)教學(xué)課堂中全面考慮色彩教學(xué)相關(guān)因素的講解，學(xué)生只能在該過程中了解片面的色彩知識(shí)，而不能對(duì)色彩知識(shí)深刻的領(lǐng)悟和探究，致使學(xué)生在該環(huán)境下學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)作能力受限，影響其綜合美術(shù)學(xué)習(xí)效果。[2]

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的策略

小學(xué)美術(shù)教師首先要了解在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)工作中提高學(xué)生色彩運(yùn)用能力的重要性，然后加強(qiáng)對(duì)色彩教學(xué)的重視，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需和美術(shù)課堂開展要求優(yōu)化色彩教學(xué)執(zhí)行工作，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中加強(qiáng)對(duì)色彩的理解，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)課堂中強(qiáng)化對(duì)色彩的創(chuàng)新，這樣既可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效，而且還能幫助眾多小學(xué)生在美術(shù)課堂中培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)工作開展的更有意義和價(jià)值。下文論述的內(nèi)容主要是對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的策略的論述，僅供參考。

1.美術(shù)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)感興趣的事物會(huì)提高關(guān)注度。小學(xué)美術(shù)教師若想提高課堂教學(xué)實(shí)效，需要關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后依據(jù)實(shí)際情況將美術(shù)課堂色彩教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣既可以滿足小學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，而且還能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓各項(xiàng)教學(xué)工作優(yōu)化的更有意義。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以注重在美術(shù)色彩教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過融入趣味性的元素或者借助現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)課堂中的媒體設(shè)備豐富課堂的內(nèi)容、展現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)形式增多學(xué)生在課堂中的關(guān)注點(diǎn)，這樣既可以激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)課堂中的求知欲望，還可以讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂輕松的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高綜合學(xué)習(xí)效果。[3]另外，教師注重激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的親自動(dòng)手能力，確保學(xué)生可以在實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中對(duì)色彩合理應(yīng)用或者對(duì)色彩靈活運(yùn)用，以此強(qiáng)化小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生完成染色游戲的過程中，首先可以在活動(dòng)開展前為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的染色顏料，然后在課堂講解相關(guān)理論知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生對(duì)色彩的構(gòu)成有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在染色游戲中通過動(dòng)手操作對(duì)色彩合理運(yùn)用，確保學(xué)生可以在運(yùn)用色彩的過程中將自己的真實(shí)情感充分表達(dá)，讓學(xué)生將染色作品作為情感表達(dá)的重要載體，提高學(xué)生對(duì)色彩應(yīng)用時(shí)的掌控力，提高學(xué)生思維的靈敏度，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的色彩教學(xué)游戲活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效果。

2.美術(shù)教師要合理調(diào)整色彩教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教師為了提高學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，可以在優(yōu)化色彩教學(xué)方法的過程中，將設(shè)在理論知識(shí)和生活實(shí)際加強(qiáng)結(jié)合，讓美術(shù)這門藝術(shù)類的科目更接地氣，讓學(xué)生了解該門學(xué)科中設(shè)計(jì)的知識(shí)與實(shí)際生活是有密切聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)對(duì)生活進(jìn)行反應(yīng)，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)的理解深度，還可以讓學(xué)生充分挖掘日常生活中無處不在的多樣色彩，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，而且還能讓學(xué)生感受日常生活的美感，以便于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，小學(xué)美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美麗的植物和動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以增多課堂教學(xué)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生去附近的植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)多樣的色彩有更加深入的了解和認(rèn)知，便可以精準(zhǔn)地指出不同動(dòng)物和植物身上的色彩名稱，進(jìn)而形成自己獨(dú)特和正確的色彩觀念，相比傳統(tǒng)單一的理論知識(shí)教學(xué)方法更能提高教學(xué)實(shí)效性，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力和對(duì)色彩的掌握程度。另外，教師也需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)隨時(shí)存在的色彩，了解色彩的實(shí)際搭配方法，確保學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)對(duì)課本知識(shí)有太多的關(guān)注，而是讓學(xué)生對(duì)實(shí)際事物有更加深入的學(xué)習(xí)和了解，這樣才能在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)色彩的豐富，這樣才能有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩過程中的熱情，讓小學(xué)美術(shù)教育工作得到進(jìn)一步的提升。[4]

3.美術(shù)教師要加強(qiáng)豐富色彩教學(xué)方式

單一的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間接觸的過程中降低參與的積極性，教師若想提高美術(shù)課堂色彩教學(xué)的效果，需要依據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)豐富色彩教學(xué)方式，確保學(xué)生在接觸多種多樣教學(xué)方式的情形下提高學(xué)習(xí)的積極性，可以強(qiáng)化自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，教師在課堂中開展色彩教學(xué)工作時(shí)，可以不將教學(xué)方式僅僅局限于課本教學(xué)內(nèi)容口語理論輸出，可以讓課本內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并促使學(xué)生對(duì)其在腦海中記憶。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，利用現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)中的媒體設(shè)備學(xué)習(xí)到更加豐富的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中更加生動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分集中學(xué)習(xí)注意力的過程中更好地學(xué)習(xí)和掌握色彩相關(guān)內(nèi)容。另外，教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之前，也要充分結(jié)合課堂教學(xué)所需和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)定教學(xué)新目標(biāo)，這樣才能將現(xiàn)代化設(shè)備在課堂中應(yīng)用的更加合理，也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到現(xiàn)階段美術(shù)課堂色彩教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師的講解建筑類的美術(shù)作品時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑類色彩的運(yùn)用認(rèn)知，可以借助課堂中的多媒體設(shè)備搜集一些擁有未來概念的相關(guān)建筑圖片或者畫作。并將搜集好的教學(xué)素材在課堂中以多樣化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以此幫助學(xué)生開闊和豐富視野，還可以促使學(xué)生打開眼界，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中大膽合理的運(yùn)用相關(guān)色彩優(yōu)化建筑構(gòu)成繪畫，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，讓豐富的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用時(shí)具有良好的應(yīng)用影響。

4.美術(shù)教師要幫助學(xué)生掌握色彩觀察的方法

小學(xué)生若想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的色彩教學(xué)活動(dòng)中提高色彩的運(yùn)用能力，小學(xué)美術(shù)教師可以通過實(shí)施色彩觀察法促使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的，這樣既可以提高學(xué)生的色彩感知能力和色彩分辨能力，還能在促使學(xué)生提高對(duì)美術(shù)色彩知識(shí)內(nèi)涵深刻理解的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極觀察生活中事物顏色變化的習(xí)慣，讓學(xué)生利用色彩知識(shí)了解這個(gè)世界，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并推進(jìn)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向進(jìn)行前進(jìn)。例如，美術(shù)教師在使用色彩觀察教學(xué)方法的過程中，首先要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確小學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)以及理解能力是有限的，所以，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常被物體的單一性誤導(dǎo)，教師可以依據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化色彩觀察法，并引導(dǎo)小學(xué)生觀察色彩時(shí)解釋需要解決的對(duì)象，讓學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)的過程中了解不同環(huán)境和不同光源對(duì)色彩的影響，這樣不僅可以提高學(xué)生的分析和解釋能力，而且還能幫助學(xué)生把握色彩運(yùn)用的關(guān)鍵點(diǎn)，以便于提高學(xué)生色彩運(yùn)用的實(shí)際能力。美術(shù)教師可以選擇班級(jí)中一名黑發(fā)女生站在陽光下，讓班級(jí)中其他學(xué)生密切觀察學(xué)生頭發(fā)顏色在陽光下的變化，探究學(xué)生頭發(fā)顏色為什么會(huì)在陽光下呈現(xiàn)出淡黃色。在該思考過程中，教師可以通過列舉實(shí)例告知學(xué)生頭發(fā)的顏色會(huì)比其他顏色具有更多的黃色色素，因此會(huì)在太陽光的影響下出現(xiàn)淡黃顏色。學(xué)生可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解不同顏色在不同環(huán)境中的變化，可以逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的細(xì)致能力，教師除了可以幫助學(xué)生利用色彩知識(shí)了解世界，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力和互動(dòng)思考能力，讓小學(xué)生在觀察和認(rèn)識(shí)以及理解能力有限的發(fā)展階段取得良好的學(xué)習(xí)成效。[5]

5.美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力完成色彩繪畫

處于小學(xué)階段的學(xué)生想象力是比較豐富的，若美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中采取正確的方法開展美術(shù)色彩教學(xué)，那么便可以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散想象力，并對(duì)所學(xué)色彩靈活和科學(xué)的運(yùn)用，以便于促使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品，以此凸顯學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。另外，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生不喜歡被約束，在執(zhí)行任何事物的過程中，逐漸擁有了自己的看法和自己的解釋，所以，美術(shù)教師也可以在課堂中合理優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，以便于達(dá)到提高美術(shù)教育教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。例如，以教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己喜歡的水果為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫水果的過程中發(fā)散思維，嘗試用不同的色彩創(chuàng)新水果的顏色。在該情形下，學(xué)生會(huì)將黃色的香蕉繪畫成紫色，學(xué)生會(huì)將紫色的葡萄會(huì)化成粉色，雖然學(xué)生色彩運(yùn)用的與實(shí)際并不符合，但是教師卻不能在該過程中對(duì)學(xué)生指正錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)生多做鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解這個(gè)世界是豐富多彩的，色彩在實(shí)際運(yùn)用的過程中也比較靈活，這樣既可以保護(hù)好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在發(fā)散思維和勇于創(chuàng)造的過程中更好地完成色彩繪畫，并提高色彩繪畫作品的展現(xiàn)價(jià)值。當(dāng)然，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同色彩的水果進(jìn)行繪畫，還可以在引導(dǎo)學(xué)生的過程中幫助學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生對(duì)生活中任何事物的色彩進(jìn)行創(chuàng)作和改變，這樣既滿足小學(xué)生對(duì)身邊諸多事物的好奇與未知探究心情，還可以使小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)工作不局限于課堂之內(nèi)，而是將色彩教學(xué)工作遍布在學(xué)生生活的方方面面，以便于促使學(xué)生從多角度觀察真實(shí)的事物，并且提高對(duì)色彩的辨析能力，同樣也可以提高學(xué)生對(duì)色彩靈活應(yīng)用的能力。

結(jié)語

總之，色彩教學(xué)工作在小學(xué)美術(shù)教育工作中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師若想提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效，需要嚴(yán)格注重色彩教學(xué)的開展方法，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)色彩教學(xué)措施精細(xì)調(diào)整，以此幫助學(xué)生掌握色彩運(yùn)用的要點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，而且還能相應(yīng)的提高學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力，提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。