李恒超，徐世猛，楊文彧

（華東師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 200062）

高素質(zhì)、復(fù)合型的新工科人才，已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵支撐。截至2018 年，全國(guó)實(shí)施工程教育的高校約有1 100 多所，開設(shè)工科專業(yè)18 600 多門，工科在校生560 萬人[1]。高校作為優(yōu)秀工程人才培養(yǎng)的基地，在新形勢(shì)下積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教育策略，培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型新工科人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。

1 新工科背景下高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的必要性

新工科建設(shè)是立足我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展需求，提升我國(guó)硬實(shí)力而提出的高等工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。新工科對(duì)高等教育工程人才培養(yǎng)理念、卓越工程人才特質(zhì)提出了新的要求，這就需要高校改革已有的人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)新變化、推動(dòng)新發(fā)展。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，共同承擔(dān)著立德樹人、培養(yǎng)卓越人才的育人功能。在新的歷史條件下，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人過程中滲透融合、相互促進(jìn)，為培養(yǎng)具有實(shí)用性、交叉性特征的新工科人才提供新路徑。

1.1 高校新工科人才培養(yǎng)的理念對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新要求

2016 年6 月，我國(guó)正式加入國(guó)際工程聯(lián)盟組織，（International Engineering Alliance）簽署了《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。2017 年，我國(guó)以國(guó)際借鑒為基礎(chǔ)，開啟具有中國(guó)特色的新工科（Emerging Engineering Education，3E）建設(shè)[2]。鐘登華院士對(duì)新工科作了高度概括：新工科是以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[3]。新工科人才培養(yǎng)理念面向創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，更加重視學(xué)生品德塑造、跨界發(fā)展及綜合能力。這就要求新工科人才培養(yǎng)模式需要打破傳統(tǒng)工科單學(xué)科培養(yǎng)過程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合性、面向產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，實(shí)踐“育德”與“育業(yè)”相互滲透。

1.2 高校新工科人才的新特征對(duì)人才培養(yǎng)過程提出新挑戰(zhàn)

美國(guó)工程院發(fā)布的《2020 的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》報(bào)告提出：未來工程師應(yīng)該具備的素質(zhì)有：優(yōu)秀的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、溝通能力、商業(yè)和管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、道德水準(zhǔn)和專業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)等。借鑒國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際，高校新工科人才要服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等帶來的挑戰(zhàn)。如圖1 所示，新工科人才應(yīng)該具備跨學(xué)科知識(shí)、復(fù)合型能力、綜合性素養(yǎng)、開放性思維。新工科人才培養(yǎng)不僅要重視專業(yè)素質(zhì)教育，更要加強(qiáng)學(xué)生的人格教育、價(jià)值觀教育、理想信念教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、交叉學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、批判性思維、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維[4]。

圖1 新工科人才特征

2 新工科背景下高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的邏輯機(jī)理

西方現(xiàn)代物理學(xué)家赫爾赫?哈肯提出協(xié)同的概念：自然界中許多個(gè)體，小到原子、分子，大到動(dòng)物、人類，都是由其在所屬集體中的行為，通過協(xié)作而間接地決定著自身的命運(yùn)[5]。“協(xié)同”的概念衍生至教育領(lǐng)域是指教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素之間所產(chǎn)生非線性的相互影響、相互作用，從而使教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出有序化、整體的新型結(jié)構(gòu)，形成協(xié)同或整體效應(yīng)[5]。

新工科人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其教育目標(biāo)不僅在于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等價(jià)值觀層面的培養(yǎng)，最終通過工程人才的行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展，這是新工科教育的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[6]。因此，新工科教育要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿育人全過程。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的兩個(gè)子系統(tǒng)，首先需要厘清兩者之間協(xié)同育人的邏輯內(nèi)涵，才能最終實(shí)現(xiàn)兩者相互融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

一是教育目標(biāo)一致。思想政治教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，以人的全面發(fā)展理論、黨和國(guó)家的教育方針作為根本依據(jù)。黨的十八大報(bào)告提出“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，它概括了時(shí)代對(duì)受教育者的要求，體現(xiàn)著國(guó)家、社會(huì)和教育者的期望，規(guī)定了人的思想政治品德的發(fā)展方向[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)既包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、品質(zhì)的培養(yǎng)，也包括對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的傳授，其最終目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的綜合型人才[8]?？梢钥闯?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遵循了思想政治教育立德樹人的基本指導(dǎo)思想，同時(shí)它又體現(xiàn)了時(shí)代精神，反映出現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視[9]。在新工科背景下，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)內(nèi)在統(tǒng)一，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的新工科卓越人才，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二是教育內(nèi)容互補(bǔ)。新工科衡量工程人才的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度。新時(shí)期思想政治教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，具體包括世界觀、政治觀、人生觀、法治觀和道德觀教育[10]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。從內(nèi)容看，思想政治教育注重價(jià)值塑造與信仰培育，更加注重以內(nèi)在精神培育促進(jìn)人的全面發(fā)展[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重行為塑造與能力培養(yǎng)，更加注重以外在行動(dòng)培育促進(jìn)人的素質(zhì)的提升。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造人才良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供內(nèi)生動(dòng)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中形成的理想信念、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)，也是思想政治教育的重要內(nèi)容，使思想政治教育對(duì)理想信念、價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育不再形式化和理論化，而是有了具體的外化行為表現(xiàn)[12]。

三是教育方法多元。思想政治教育必須始終站在理論與實(shí)踐前沿，充分把握時(shí)代特征、解決重難點(diǎn)問題。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為動(dòng)力的時(shí)代特征必然對(duì)思想政治教育產(chǎn)生重要影響。思想政治教育要主動(dòng)適應(yīng)這一特征，緊跟時(shí)代步伐，為黨育人，為國(guó)育才[13]。思想政治教育在長(zhǎng)期的實(shí)踐中已經(jīng)形成了比較完善、系統(tǒng)的理論方法，相對(duì)于思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育與行動(dòng)體驗(yàn)，運(yùn)用案例分析、互動(dòng)探討、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、路演等開放式的教育方法，拓展了思想政治教育的教學(xué)手段，將思想政治教育理論外化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在鮮活的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)悟時(shí)代精神和核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，為新時(shí)代思想政治教育賦能增效。

3 新工科思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制實(shí)踐探索

在新工科背景下，遵循思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人理念，華東師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院建立協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)，搭建核心課程、產(chǎn)學(xué)研合作、項(xiàng)目競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等多元化的協(xié)同育人平臺(tái)，建設(shè)校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的激勵(lì)制度，將思政教育與“雙創(chuàng)”教育充分融合的育人理念落實(shí)到第一課堂的課程教學(xué)與第二課堂的“雙創(chuàng)”實(shí)踐，以“核心課程、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、制度文化”為思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合育人載體，形成“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制，如圖2 所示。

圖2 “四位一體”的新工科思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人模式

第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立以優(yōu)秀骨干教師、輔導(dǎo)員、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師為主的協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)。

設(shè)立學(xué)院層面的協(xié)同育人管理組織機(jī)構(gòu)，對(duì)第一課堂人才培養(yǎng)方案與第二課堂素質(zhì)養(yǎng)成方案進(jìn)行系統(tǒng)化的協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)。學(xué)院黨委副書記、教學(xué)副院長(zhǎng)共同參與協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)的管理。協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)由優(yōu)秀教師骨干、專職輔導(dǎo)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同組成。由專人負(fù)責(zé)對(duì)接教學(xué)管理部門、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門、學(xué)生管理部門、校企合作企業(yè)。通過建立協(xié)同育人工作體系，既能優(yōu)化整合外部資源支持，又能建立校企合作課程與實(shí)踐平臺(tái)一體化培養(yǎng)的協(xié)同育人模式。

師資隊(duì)伍是協(xié)同育人的首要前提。專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的主體。首先，要明確各自職責(zé)，分工協(xié)作。專業(yè)教師肩負(fù)著立德樹人、教書育人的重要使命，新工科人才的家國(guó)情懷、理想信念教育既要融入專業(yè)教育課堂，又要以第二課堂的實(shí)踐平臺(tái)為載體，加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)塑造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師包括校內(nèi)“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師、成功的創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀企業(yè)家以及杰出校友。“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的理論傳授和實(shí)踐指導(dǎo)更具實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)于培育德才兼?zhèn)涞墓こ炭萍既瞬挪豢苫蛉薄Ｆ浯?，要建立?lián)席會(huì)議制度，通過協(xié)同育人，團(tuán)隊(duì)間定期交流溝通，促進(jìn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)間深入合作，充分實(shí)現(xiàn)全員育人效果。

第二，優(yōu)化課程體系，形成以通識(shí)課程、課程思政、校企合作課程為主體的協(xié)同育人核心課程。

課程建設(shè)是協(xié)同育人的核心內(nèi)容。課程是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，以通識(shí)課程、課程思政、校企合作課程為主體，構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的協(xié)同課程體系。首先，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的通識(shí)課程。通識(shí)課程要注重人文素養(yǎng)、學(xué)科交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。依托綜合性大學(xué)通識(shí)課程的平臺(tái)，構(gòu)建新工科核心通識(shí)課程，幫助學(xué)生內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拓展人文視野和知識(shí)廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新批判精神，擅于運(yùn)用創(chuàng)新性思維解決社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的問題。其次，加強(qiáng)特色化的課程思政。梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思想引領(lǐng)融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)立創(chuàng)業(yè)特色課程，聘任優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，將思想政治教育元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融合到課程教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷和肩負(fù)民族復(fù)興使命的社會(huì)責(zé)任感。最后，融入新興交叉的校企合作課程。學(xué)校建立校企合作基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與專業(yè)課程交叉體系的設(shè)置，把產(chǎn)業(yè)內(nèi)最新的信息技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生通過生動(dòng)的校企合作課程，真正體驗(yàn)在企業(yè)中新工科人才應(yīng)該具備的良好品德修養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

第三，聯(lián)動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，搭建以學(xué)生社團(tuán)、“雙創(chuàng)”競(jìng)賽、項(xiàng)目、實(shí)踐基地為載體的協(xié)同育人平臺(tái)。

實(shí)踐平臺(tái)是協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。未來對(duì)工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過認(rèn)知能力的需求[14]。新工科人才培養(yǎng)通過第一課堂實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的知識(shí)融合，同時(shí)第二課堂的實(shí)踐平臺(tái)是兩者協(xié)同育人、提升學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的重要載體。首先，實(shí)踐平臺(tái)是專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師協(xié)同育人的重要載體。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的基層組織。專業(yè)教師在社團(tuán)中提供專業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員引領(lǐng)學(xué)生的思想方向，組織社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)；企業(yè)導(dǎo)師可以對(duì)接產(chǎn)學(xué)研的前沿項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所。通過課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)的組織，加強(qiáng)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)的交流合作，優(yōu)化育人資源。其次，實(shí)踐平臺(tái)推動(dòng)大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，提升協(xié)同育人實(shí)效。針對(duì)新工科人才素質(zhì)要求，分層、分類設(shè)計(jì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過有計(jì)劃地組織師資對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)、遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目參加“雙創(chuàng)”重要賽事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深入觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的基本素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。通過學(xué)生社團(tuán)組織企業(yè)家、產(chǎn)業(yè)界校友開展第二課堂系列講堂，將思想政治教育從第一課堂延伸至第二課堂，增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性與實(shí)效性。

第四，健全激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造內(nèi)部激勵(lì)、外部支持的協(xié)同育人文化。

激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是協(xié)同育人的重要保障。首先，建立協(xié)同育人工作管理機(jī)制，協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在基層黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由優(yōu)秀教學(xué)骨干、輔導(dǎo)員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成，統(tǒng)籌協(xié)同育人第一課堂的課程方案、第二課堂的實(shí)踐平臺(tái)管理制度，組建相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)，制定考核評(píng)價(jià)制度。協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)就協(xié)作聯(lián)動(dòng)中的職責(zé)分工、工作目標(biāo)、管理方式等建立相應(yīng)的制度，推動(dòng)協(xié)同育人規(guī)范化、制度化。其次，鼓勵(lì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育的教師相互合作，建立項(xiàng)目、競(jìng)賽、課程等不同渠道間的協(xié)作機(jī)制，對(duì)于在教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)方面協(xié)同育人成果顯著的團(tuán)隊(duì)給予評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。最后，新工科背景下高校與企業(yè)、科研院所要加強(qiáng)合作，建立由企業(yè)主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽，優(yōu)秀榜樣人物評(píng)選中表現(xiàn)突出的學(xué)生、教師，給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并加強(qiáng)宣傳報(bào)道，激發(fā)各主體積極參與協(xié)同育人的熱情，營(yíng)造良好的協(xié)同育人生態(tài)。