王振鐸，邊倩，田新志，陳曉范，申海杰

（西安思源學(xué)院，陜西西安 710038）

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)大學(xué)生理論和實(shí)踐能力的一次真實(shí)的考試，也是一流專業(yè)建設(shè)中評(píng)定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，能切實(shí)體現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能，為專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了重要依據(jù)[1]。發(fā)揮好學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才具有重要推動(dòng)作用[2]。2007 年1 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，提出：要繼續(xù)開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響力和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神[3]。近幾年，各用人單位也更青睞在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的畢業(yè)生。顯然，社會(huì)和高校都提升了對(duì)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)。因此，各高校也都加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的支持力度。

OBE 是成果導(dǎo)出的教育理念，以成果來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。它主要以成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，這與學(xué)科競(jìng)賽的宗旨和目標(biāo)是一致的。所以，如何在OBE 理念下開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生的知識(shí)和技能水平，值得探索和實(shí)踐。

西安思源學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面起步較早，至2021 年已舉辦了19屆校級(jí)創(chuàng)新文化節(jié)，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品和獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校是陜西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)單位，也在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)造力的提升。近年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性。在資金、政策上給予支持，取得一些成績(jī)，但還有一些亟待解決的問(wèn)題。本文以西安思源學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，分析學(xué)科競(jìng)賽方面存在的問(wèn)題，提出具體解決措施，希望對(duì)同類院校開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽有所幫助。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)的管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

作為學(xué)科競(jìng)賽管理部門(mén)，缺乏科學(xué)的管理和規(guī)劃[5]。上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽，沒(méi)有系統(tǒng)化的管理，沒(méi)有利用數(shù)字化手段進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和分析，沒(méi)有競(jìng)賽所需技能的長(zhǎng)期積累，參賽成績(jī)不理想，也影響了指導(dǎo)教師和學(xué)生參賽的熱情。競(jìng)賽成績(jī)的取得，需要常年的投入和積累，不僅需要參賽學(xué)生具有一定的能力，更需要指導(dǎo)教師具有高超的指導(dǎo)能力。同時(shí)，對(duì)各專業(yè)參與的比賽，需客觀地分析自身的優(yōu)勢(shì)，才能獲得好成績(jī)。

1.2 教育理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

學(xué)校在教育教學(xué)、培養(yǎng)人才方面也投入了很多財(cái)力、物力和精力，但進(jìn)步不明顯。經(jīng)過(guò)分析，是由于學(xué)校在教育理念和教學(xué)方式上創(chuàng)新不足。教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，未曾嘗試采用OBE 教學(xué)理念、教師也很少采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方式也不豐富[6]。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以卷面考試為主，缺乏考核的全面性。這種考核方式不易發(fā)掘應(yīng)用能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.3 競(jìng)賽要求和課程內(nèi)容契合度不高

專業(yè)課程的內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的能力要求匹配度不高[7]。學(xué)生競(jìng)賽的內(nèi)容和能力要求與市場(chǎng)需求契合度高，暴露出課程內(nèi)容陳舊、跟不上時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。例如，計(jì)算機(jī)類的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，已經(jīng)和大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)相結(jié)合。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程過(guò)于陳舊，缺乏知識(shí)、技能的實(shí)踐。

1.4 大學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)較少，建設(shè)質(zhì)量不高

學(xué)校建有各種大學(xué)生社團(tuán)，豐富了學(xué)生的課下生活。但專業(yè)型社團(tuán)數(shù)量明顯偏少，且由學(xué)校組建的專業(yè)社團(tuán)更少[8]。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不足，也直接影響社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。例如，計(jì)算機(jī)硬件維修團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)具有隨機(jī)性，也無(wú)法得到能力鍛煉。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，未成立軟件開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能方面的專業(yè)社團(tuán)，無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2 學(xué)科競(jìng)賽提升的措施

2.1 加大學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度、培養(yǎng)力度

從新生入校教育階段開(kāi)始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的重要性[9]。通過(guò)高年級(jí)參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生分享參與學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，觀看參賽錄像、參賽作品，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)伊始，就能夠提高對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)際能力培養(yǎng)一致性認(rèn)識(shí)。在賽前，通過(guò)各專業(yè)全員動(dòng)員、報(bào)名、選拔、培訓(xùn)等手段，真正提升學(xué)生的參賽能力。

2.2 采用OBE 理念開(kāi)展人才培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的正向培養(yǎng)思路不同的是，OBE 理念是從市場(chǎng)、企業(yè)的需求出發(fā)，逆向制定各專業(yè)的畢業(yè)要求及每門(mén)課程目標(biāo)如何服務(wù)畢業(yè)要求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力能夠與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。自2020 年起，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要求各專業(yè)進(jìn)行深入的市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研，從培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱入手全面實(shí)施OEB 理念的人才培養(yǎng)。

2.3 提升師資隊(duì)伍水平

學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的取得，與優(yōu)秀的指導(dǎo)教師的水平是密切相關(guān)的[10]。所以，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的要求，加快培養(yǎng)熟悉理論、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍迫在眉睫。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行授課培訓(xùn)，同時(shí)，將青年教師輸送到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗培訓(xùn)[11]。

2.4 競(jìng)賽要求與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合

優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)關(guān)系密切[12]。所以，更新課程教學(xué)理念，打造基于OBE（成果導(dǎo)向）理念的課程，課程的考核不單純依賴試卷成績(jī)，更多的是考核學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以成果為最終考核依據(jù)[13]。課程內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的要求保持一致，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠符合學(xué)科競(jìng)賽的要求，使授課教師和學(xué)生都有能力、有信心、有動(dòng)力積極參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。

2.5 加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)中招納的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和自律性強(qiáng)，是參加專業(yè)學(xué)科賽事的主力。通過(guò)指導(dǎo)教師的組織，學(xué)生自發(fā)建立了多個(gè)專業(yè)社團(tuán)，滿足個(gè)性化發(fā)展的要求。例如，學(xué)院陸續(xù)創(chuàng)建了“敏捷軟件開(kāi)發(fā)”“機(jī)器人”“物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)”三個(gè)專業(yè)性社團(tuán)。社團(tuán)的學(xué)生都是自發(fā)報(bào)名，通過(guò)考核篩選、面試進(jìn)入社團(tuán)，有效保證了社團(tuán)成員的質(zhì)量。社團(tuán)每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，每學(xué)期有一定的實(shí)踐任務(wù)。社團(tuán)成員可以隨時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，交流技術(shù)問(wèn)題，提升技能。

2.6 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增加競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)投入及加強(qiáng)政策支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和競(jìng)賽管理部門(mén)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用[14]。在原有競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，增加指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費(fèi)用和獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。在已有校、院、系（教研室）三級(jí)競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)的管理體制下，明確各級(jí)的職責(zé)，分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，從校級(jí)競(jìng)賽抓起，培養(yǎng)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，尤其是獲得國(guó)家級(jí)A 類賽事二等獎(jiǎng)以上的教師，在晉升職稱、年度評(píng)優(yōu)工作中可以考慮給予政策優(yōu)惠。對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生，可以考慮給予創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定，并可在相關(guān)評(píng)優(yōu)中使其享有優(yōu)先權(quán)。

3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體措施

西安思源學(xué)院電子信息工程學(xué)院共有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠一起參加學(xué)科競(jìng)賽。在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起到了重要的作用。首先，指導(dǎo)教師需要熟悉比賽的規(guī)則；其次，要具有相應(yīng)的技能。比賽增加了新的競(jìng)賽項(xiàng)目，指導(dǎo)教師就利用業(yè)余時(shí)間，自己先學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技能，然后指導(dǎo)學(xué)生。為了保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)競(jìng)賽項(xiàng)目成績(jī)的穩(wěn)定性，將參賽小組成員按年級(jí)搭配，保障高年級(jí)學(xué)生畢業(yè)后，這項(xiàng)比賽能夠很好地傳承下去。

4 實(shí)踐效果

通過(guò)上述措施的實(shí)施，有效地管理和組織學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)校各學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)都有了顯著提升。以西安思源學(xué)院為例，在近兩年的國(guó)家“發(fā)現(xiàn)杯”軟件設(shè)計(jì)大賽和“中國(guó)大學(xué)生機(jī)器人創(chuàng)意大賽”“中國(guó)機(jī)器人格斗大賽”中，獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。在全國(guó)“軟件杯”大賽中，獲得國(guó)家三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，在“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽中，獲陜西省一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)十項(xiàng)，在同類院校中競(jìng)賽成果突出。

學(xué)生競(jìng)賽能力提升因素，主要與參賽學(xué)生自學(xué)能力、課程內(nèi)容與競(jìng)賽要求匹配度、教師指導(dǎo)能力、專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)情況、參與教師科研項(xiàng)目等有關(guān)，見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生競(jìng)賽能力提升的主要因素

從表1 可以看出，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽能力提升影響因素從大到小依次是：課程內(nèi)容與競(jìng)賽能力要求匹配度、專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和參與教師科研項(xiàng)目。所以，主動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容的改革和增加專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)以及具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是提升大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽能力和水平的重要途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校大學(xué)生更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)非常重要的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也成為各高校的共識(shí)。學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展除了需要系統(tǒng)、科學(xué)的管理和優(yōu)質(zhì)的師資和參賽學(xué)生隊(duì)伍，還需要一個(gè)更加智能的學(xué)科競(jìng)賽管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)，分析本校學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)和不足，更有針對(duì)性地輔助高層決策，這也是后期研究的重點(diǎn)內(nèi)容。