郝宏歌

（沈陽師范大學,遼寧沈陽 110034）

近年來，產學研協(xié)同育人的模式越來越受到高校的重視。事實上也是通過企業(yè)的發(fā)展模式與高校的教學模式相融合，提高了教師的專業(yè)水平，也提升了人才的培養(yǎng)，更好地與社會接軌這種產教融合的方式是彼此之間相互促進，對市場機制進行了創(chuàng)新與完善。

協(xié)同創(chuàng)新是在中國新時代的背景下高等教育發(fā)展的重要形式，產學研協(xié)同創(chuàng)新可以提高我國高等教育在學科上的自主創(chuàng)新能力，它是建設我國創(chuàng)新性高等教育的重要路徑。結合近些年我國產學研協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)中國產學研創(chuàng)新體系雖然一直向著好的趨勢發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展的水平也在整體上有了一定的提升，但是協(xié)調發(fā)展的整體水平并不高，省區(qū)域之間存在明顯的差距。在國外，特別是美、英兩個國家在產學研合作模式上都具有較高的發(fā)展水平和國際地位，對比中國在創(chuàng)建產學研合作中要加強政策的支持和政府的監(jiān)督管理。助力產學研合作的可持續(xù)發(fā)展，以促進科研成果的轉移轉化為目標，充分的利用現(xiàn)代化信息技術手段。[1]高校與企業(yè)之間的合作其實是協(xié)同創(chuàng)新手段的最佳途徑。這種模式在其他領域已經有很多成功的案例，但是在藝術學科領域發(fā)展的相對比較晚。本文以教育部產學研項目《虛擬現(xiàn)實技術在高校<音樂鑒賞>課程教學中的應用》為載體，論述如何推進產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化機制研究。

一、產學研協(xié)同創(chuàng)新理念的轉變

高等教育為了適應市場經濟的變化與發(fā)展，高校會通過產學研項目實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的互贏與互利。在項目中通過政府部門的引導、企業(yè)的大力支持和高校的融合，有力地促進了市場機制下的教育鏈、產業(yè)鏈等的有機銜接，這種多方向的融合與創(chuàng)新將成為高等教育產教融合領域很重要的發(fā)展方向。在國內一些基礎學科建設都有了很好地成果，同時促進了專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展廣泛深度的融合，也更好地服務于國家重大需求和區(qū)域經濟社會的發(fā)展。但是藝術學科領域的產學研發(fā)展相對比較滯后，特別是在音樂理論方面，最初老師們的理解就是大學、科研機構和企業(yè)各自為獨立的創(chuàng)新主體，將每一個主體進行依次的疊加，隨著這幾年“產學研工程”的一點點發(fā)展，音樂理論老師們也開始嘗試各類主體互補性的協(xié)同與整合。近幾年本校產學研合作協(xié)同育人項目就包括教學內容和課程體系的改革，如《基于綠色低碳的數(shù)字音樂教學路徑創(chuàng)新研究》等；實踐條件和實踐基地建設《美育視野下藝術教育核心素養(yǎng)課程的體系構建與實施路徑研究》；師資培訓方面《虛擬現(xiàn)實技術在高校<音樂鑒賞>課程教學中的應用》等，這些項目都是我省為了提高藝術學科人才培養(yǎng)而做的嘗試。

1.產學研協(xié)同創(chuàng)新的前提

創(chuàng)新是創(chuàng)造新的事物，它不是憑空出現(xiàn)，它是在某種事物的基礎上有所突破。隨著全球經濟格局發(fā)生的變化，創(chuàng)新成為經濟發(fā)展的核心力。知識創(chuàng)新更是成為一個國家發(fā)展的重要因素。在我國實施的科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，可以說是創(chuàng)新發(fā)展的核心。產學研協(xié)同創(chuàng)新強調的是多方的合作，各個主體做到資源共享，優(yōu)劣勢互補，共同參與到項目中來，共同承擔風險，共同享受成果。在這個過程中高等教育是作為技術的輸出方，企業(yè)是作為技術的需求方，在這種情況下共同研究、共同進入新領域，即提高了學術方面的研究，又使企業(yè)參與到研究中。

商業(yè)的競爭會使一些企業(yè)探索一些前沿的技術緊貼市場的發(fā)展，而高校也要尋求一些前沿性的資源，而在產學研協(xié)同創(chuàng)新中，如果雙方都在互利的情況下，彼此間都在低成本的基礎上獲得更大的受益，那么協(xié)同創(chuàng)新是有意義的。比如將虛擬現(xiàn)實技術應用到音樂鑒賞的教學中，將改進傳統(tǒng)的教學模式與方法，為創(chuàng)新型和綜合藝術實踐能力的培養(yǎng)開辟了新的方向。同時通過師資培訓，積極推進了虛擬現(xiàn)實技術在高等教育通識課程中的運用，有效的補充高等教育虛擬現(xiàn)實技術的師資力量。而對于企業(yè)即有低風險的分擔，同時又推進了前沿的技術。

2.產學研協(xié)同創(chuàng)新的過程

在產學研協(xié)同創(chuàng)新的過程中要注重人員之間的互動性學習，比如在《虛擬現(xiàn)實技術在高校<音樂鑒賞>課程教學中的應用》這個項目中會派送教師和學生到企業(yè)進行學習，通過學習讓教師和學生掌握先進的技術以及應用性的市場知識，而企業(yè)也會派員工到高校進行學習以及參與科研活動。這種產學研協(xié)同是相對容易獲取的，而對企業(yè)及高校也是非常重要的。

企業(yè)與高校有了最基礎的互動學習，那么對學習的效果、合作的模式、彼此之間的信任度就有了更高的要求。在企業(yè)與高校的互動中要創(chuàng)造一個可共享的管理模式，通過嚴格正規(guī)的管理使彼此之間有修正與回饋的要求，從而提高了原有知識的價值，推動了產學研組織之間的動態(tài)?，F(xiàn)在是信息化和網絡化的時代，產學研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展也是建立在現(xiàn)代信息技術和網絡技術的基礎上。它加快了項目組成員之間的溝通時效，提高了項目創(chuàng)新的即時性。

3.產學研協(xié)同創(chuàng)新的展望

目前，產學研協(xié)同創(chuàng)新已經成為我國高校推進市場化機制研究的重大前沿模式，協(xié)同創(chuàng)新最重要的就是這個主體之間的融合與互補。這種模式體現(xiàn)了市場經濟一體化模式。市場經濟一體化也是提高高校和企業(yè)產業(yè)發(fā)展的關鍵。通過產學研協(xié)同創(chuàng)新的模式與操作模式，加強校企合作，提升高校和職業(yè)之間的合作關系，提高企業(yè)的技術創(chuàng)新層次，提高高校的學術研究基礎。[2]

在《虛擬現(xiàn)實技術在高校<音樂鑒賞>課程教學中的應用》這個項目中將虛擬現(xiàn)實技術融入高校，融入課程不僅僅是對科技經濟的推廣與應用，更重要的是知識經濟一體化的體現(xiàn)。采用虛擬現(xiàn)實技術豐富了課堂，提升了學生們學習的興趣與動力，同時學生們也了解到這一技術形式。在互聯(lián)網上有很多平臺，如微博、豆瓣和小紅書等等，這些平臺上有很多音樂類的課程，但至今還沒有應用虛擬現(xiàn)實技術讓人們感知音樂體會音樂，我們學習應用這一技術對音樂欣賞的市場化研究有一定的推動作用。虛擬現(xiàn)實技術與高校研究協(xié)同創(chuàng)新是對產業(yè)創(chuàng)新與科技進步的新探索，是我國經濟發(fā)展的核心力量。

二、產學研協(xié)同創(chuàng)新的改革措施研究

1.虛擬現(xiàn)實技術融入課程模塊的課程體系

在高科技仿真技術的指導下，對藝術學科進行產學研協(xié)同創(chuàng)新的設計，通過高校的藝術類院校等實踐教學資源，與企業(yè)制定產學研協(xié)同育人方案。設置適用于藝術類產學研協(xié)同育人的學科課程模塊，根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的瓶頸問題。結合項目的融入，打破學科壁壘與專業(yè)限制，構建出人文素質類的課程體系。

在教學中將虛擬仿真實踐教學內容運用到教學課程中。利用虛擬現(xiàn)實技術融入音樂鑒賞的教學活動，增加了情景教學和視聽效果，增強了課堂的學習效果，同時學生的學習更加專注，主動性更高，沉浸感更強了。在師資力量上，由于融入了實踐性課程，對教師的實踐性能力的要求就會特別高，為了保障教學質量，學校會強化“雙師型”的師資隊伍。樹立雙師型的意識，完善雙師型的認定標準，構建雙師型的評價機制。虛擬現(xiàn)實技術融入課堂是一個必然的趨勢，需要我們在合作中不斷地改進與調整。

2.虛擬現(xiàn)實技術融入課程的適用性教學評價體系

結合人文素質課程模塊和項目實踐課程模塊的建設，有效的、適用的教學評價體系會增強教師與學生在開展產學研協(xié)同創(chuàng)新運行機制的主動性與積極性。該項目將制定出針對學生的教學評價體系和考評體系。針對教師的教學環(huán)節(jié)學校也會制定出詳細的考評細則，通過激勵獎懲等措施鼓勵教師參與到創(chuàng)新的實踐教學環(huán)境中來。高等教育中的教學評價體系越來越被重視，它是推動教育發(fā)展的很重要的環(huán)節(jié)。

3.構建產學研協(xié)同育人有效運行機制和模式[3]

從2014年起至今，教育部推進的產學研項目也有九個年頭了，起初的校企合作的培養(yǎng)模式較為單一，更多的是表現(xiàn)在形式上，有互動，但互動的頻率不多，有促進，但是彼此之間都是獨立的各體，特別是在管理與制度上都不夠健全，因此構建產學研協(xié)同育人的有效運行機制就必須要進行改革。

針對本課題的研究將在三個方面加以調整與革新。第一，實現(xiàn)有效的互動關系。企業(yè)的管理人員真正地進入高校進行交流合作與互動。教師與學生也是真正意義地走出課堂，到企業(yè)進行學習與交流，對走出去與走進來要有嚴格的管理與制約體系。第二，真正意義上的共享。高校擁有嚴謹?shù)难芯科脚_和豐富的教育資源，內部擁有規(guī)范的培養(yǎng)方案和專業(yè)的教師團隊。企業(yè)擁有運行良好的產業(yè)平臺、有經驗的管理團隊和有厚度的資金鏈等等。在這種情況下兩者真正意義上實現(xiàn)優(yōu)勢互補和優(yōu)質資源的共享。第三，真誠以待。在市場經濟條件下，高校要不斷地探索企業(yè)、學校和學生之間的合作發(fā)展關系，共贏的前提一定是真誠以待，以誠信為前提，簽訂必要的合作協(xié)議，彼此之間要有一定的保障，明確彼此之間的責任、權利和義務。這樣才能推進產學研市場化機制的運行。

三、產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化機制研究

1.產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化機制的內化

產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化機制實質是高等教育資源配置的市場化，調整原來單純依靠政府投入進行的有效教育資源的配置，適當?shù)囊胧袌龌瘷C制。在教育市場化發(fā)展過程中，資金的來源變得多樣化，我國的產學研協(xié)同創(chuàng)新的一些項目投資在市場化的導向下慢慢地發(fā)生了變化，高等教育也隨著市場的變化在進行調整與改變，市場資金的投入將升級教育資源的配置。虛擬現(xiàn)實技術近些年在醫(yī)學、航天等很多領域上大展拳腳，隨著硬件設備性能的提高，慢慢地也開始運用到高等教育的領域，也形成了產業(yè)化的模式，高等教育在運用推廣中就形成了市場化，也形成了市場化的表現(xiàn)。

2.產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化評價體系

產學研協(xié)同創(chuàng)新實際上打開了市場的供求關系，為高等教育特別是音樂理論方面導入了新的能量，經濟上的保證，提高了藝術學科人才培養(yǎng)與社會的需求，更提高了辦學的質量和效益。結合以上來看校企合作也在一點點的走向正規(guī)化與合理化。產學研協(xié)同創(chuàng)新是為企業(yè)與高等教育的發(fā)展投入了新的環(huán)境，在不斷地磨合中創(chuàng)造出新的價值。①

市場化評價體系的制定，一定要借鑒成功的市場化機制的經驗，結合國情、結合校情、結合專業(yè)發(fā)展的情況，提出有效的產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化評價機制。明確校企的關系，明確企業(yè)的管理制度和高校的管理制度，保護學校的合法權益。使產學研協(xié)同創(chuàng)新在良性的市場環(huán)境中健康的發(fā)展。[4]

3.產學研協(xié)同創(chuàng)新背景下的市場化機制的可行性

產學研協(xié)同創(chuàng)新是目前高校首選的多方協(xié)作型項目，產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化的前提是產學研項目的持久性與穩(wěn)定性的發(fā)展。我國現(xiàn)在的教育部產學研項目每年兩個批次，與企業(yè)合作的項目的數(shù)量也在逐漸地增加，產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化已經具備了最基礎的條件。在推薦產學研協(xié)同創(chuàng)新市場化的過程中，我們必須保證產學研協(xié)同創(chuàng)新項目的可發(fā)展性和創(chuàng)新性。否則，產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化將本末倒置，創(chuàng)新的項目很難向預期的目標那樣有新的發(fā)展。我們也會通過產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化意識，逐漸地向收益型產業(yè)進行發(fā)展。[5]

產學研協(xié)同創(chuàng)新的展開，會加強企業(yè)與高校之間的關系，政府與高校和企業(yè)之間的關系相對于弱化。隨著市場經濟的飛速發(fā)展，企業(yè)部門的社會責任的意識在一點點地加強，高校部門的社會責任意識也在不斷地深化，彼此之間都在承擔著相應的責任。相應的評價機制與條文規(guī)范將共同推進產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化機制，同時為產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化的可行性準備了條件。

在產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化機制進程中對軟件以及硬件是有一定要求的。在軟件上，政府為了推進產業(yè)的發(fā)展，會指定出一些具體的要求，如產學研協(xié)同育人的項目指南，產學研協(xié)同育人項目的對接會議等等。在硬件發(fā)展上，企業(yè)會在政府的指引下對高等教育投入研發(fā)的技術，和高校一起監(jiān)測、建立反饋數(shù)據(jù)、進行項目認證等等。優(yōu)良的配套設施會是形成產學研協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展動力，也是推動產業(yè)化強有力的手段，因此產學研協(xié)同創(chuàng)新的市場化機制是可行的。[6]

綜上所述高等教育中產學研協(xié)同創(chuàng)新市場化機制的構建應該是具有我國特色和時代特點的。在市場經濟的促進下教師要在高校的教學中，在音樂理論的教學內容、教學結構上有所調整。從課程類型上要改變單一的學科課程的構建，建立實踐課程的融入。市場化機制曾經對高校教師來說是很陌生的，但是經過這幾年的校企合作，教學平臺的融入、高新技術的融入等等，使高校的高等教育模式已經不單單是教師講學生聽的樣式，學生也可以在學校學到在社會上比較前沿的知識，也可以接觸到前沿的信息，可以更恰當更準確地融入社會主義市場經濟。我國的高等教育必須根據(jù)社會主義市場經濟和現(xiàn)代科學技術的實際需要進行發(fā)展。

注釋：

①李晴,佃國華.我國高?；I資市場化機制評價及建議[J]樂山師范學院學報,2007.22.126-128.