張 晨 （甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑?/p>

觀察和研究當前初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，教師會一邊演示軟件的操作步驟，一邊講解其中蘊含的重要知識點。這樣的教學(xué)看似實現(xiàn)了理論與實踐的合一，但很容易給學(xué)生帶來走馬觀花的學(xué)習(xí)感受。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多樣的，其中一個很重要的原因就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識過于簡單化，認為在教學(xué)的時候只要給學(xué)生講授知識、學(xué)生接受教師所講的知識之后，就能夠達到教師所期待的教學(xué)效果。事實上正是由于這種認知的簡單，造成了教學(xué)方式的簡單。所以，教師需要找出合理的方式，能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并能讓學(xué)生隨時回顧學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。當然，在這里所強調(diào)的教學(xué)方式必須要復(fù)雜一些，倒不是說刻意地追求教學(xué)方式的復(fù)雜，而是強調(diào)在尊重學(xué)生認知特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，在教學(xué)的時候充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知發(fā)展，然后據(jù)此選擇教學(xué)方式。事實證明只有這樣的教學(xué)方式，才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)思路對于信息技術(shù)的教學(xué)依然是適用的，尤其是對于初中學(xué)生來說，他們正處于形象思維與抽象思維并行發(fā)展的階段，而信息技術(shù)知識本身是抽象的，在教學(xué)的過程當中只有同時關(guān)注學(xué)生的形象思維與抽象思維，并采用一定的方式來設(shè)計教學(xué)以滿足學(xué)生的思維特點，這樣才能保證信息技術(shù)的教學(xué)是有效的。通過研究發(fā)現(xiàn)，借助于微課技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)方式，可以兼顧以上目的，為信息技術(shù)教師的精講教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的保障。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課有效策略

微課本身就與信息技術(shù)密切相關(guān)，正是在信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的支撐之下，微課才能以多種形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。微課本身還具有課的屬性，如果通俗地理解，那微課就是微小的課，指在保證一節(jié)課主要要素齊全的前提之下，通過忽略次要要素，強調(diào)某一個知識點重點，并以課的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠以較小的記憶量促進學(xué)生的思維加工，又能夠保證學(xué)生對微課所強調(diào)的知識形成深刻的記憶。在初中信息技術(shù)教學(xué)當中應(yīng)用微課的時候，就必須遵循一些基本的策略。下面就從備課環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)方式等角度，談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略和想法。

（一）完善備課環(huán)節(jié)

任何形態(tài)上的教學(xué)都必須備課。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，借助于微課來實施教學(xué)自然也不例外。由于微課是一個相對新興的事物，因此若想有效應(yīng)用微課進行教學(xué)，必須在備課階段做好萬全的準備。在探究微課所能起到的教學(xué)作用的實驗中，在實驗教室任教的班級中，選出了同一學(xué)年的兩個班級，分別作為實驗班（共40 名學(xué)生）和對比班（共41 名學(xué)生），保證兩個班級的授課環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容完全相同。在對比班，教師選擇沿襲傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，通過一邊看教材、講理論，一邊進行操作演示的方式，完成教學(xué)工作。而在實驗班，教師則會采用微課的形式教學(xué)。將本堂課重要的知識點進行分類，攝錄成言簡意賅的微視頻，并在課前提前發(fā)放給學(xué)生，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，讓學(xué)生提前了解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，為接下來課上的實踐練習(xí)做好準備。

在教學(xué)內(nèi)容方面，實驗教師選擇了部編版《義務(wù)教育教科書·信息技術(shù)》八年級關(guān)于《圖片摳取與合成》的課程。本堂課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能借助Photoshop 軟件，把各種類型的圖片合成為一個整體，以突出其中的個性特點。而這堂課的內(nèi)容也與“音頻和視頻的加工”以及“主題網(wǎng)站的設(shè)計”等課程有著密切的聯(lián)系。教師在分析完教材的內(nèi)容后，將《宣傳祖國風(fēng)采》海報作為本堂課的設(shè)計主題，鼓勵學(xué)生任意選擇一個角度，完成一幅海報作品，以展示祖國的偉大。

在微課制作方面，實驗教師選擇了“萬彩動畫大師”軟件，其中兼具了PPT、Prezi、Camtasia 的優(yōu)點。由于本堂課的新知識點與魔棒工具有關(guān)，還需要學(xué)生學(xué)會如何在原來的圖片上進行羽化操作。實驗教師將其中的知識難點錄制成四篇微課視頻：（1）如何對圖片進行羽化操作？（2）如何在海報的報頭部分設(shè)計出精彩的背景？（3）魔棒工具的使用原理是什么？（4）怎樣用魔棒工具進行合成操作？從四方面入手，循序漸進地講解本堂課的學(xué)習(xí)要點。

通過這樣的備課可以發(fā)現(xiàn)，當面對具體教學(xué)內(nèi)容的時候，微課要想恰到好處地發(fā)揮作用，首先要明確微課所針對的是每個具體的內(nèi)容。事實證明，在備課的過程當中要堅持選擇小切口的原則，這是因為切口越小，那么針對性就越強，微課也就能更加充分地發(fā)揮作用。

（二）制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)之前，實驗教師通過郵箱的方式，將微課視頻發(fā)送給了實驗班的學(xué)生。要求學(xué)生觀看四篇視頻，對教材中的知識點提前進行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在七年級階段的學(xué)習(xí)中，對Photoshop 有了初步的了解，這為微課環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師為學(xué)生制定了四項學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)海報報頭部分的背景制作技巧。（2）合成一項能展示祖國風(fēng)采的事物。（3）用藝術(shù)字選項為海報添加標題。（4）確定能突出海報主題的圖片。對于以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些能力基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以獨立完成，但多數(shù)學(xué)生限于能力上的不足，只能完成其中的一部分。對此，實驗教師要求學(xué)生將未學(xué)懂的部分記錄下來，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一向教師尋求幫助。對于對比班的學(xué)生，實驗教師同樣安排了以上四項預(yù)習(xí)任務(wù)，但并未發(fā)送微課視頻，只要求學(xué)生自己閱讀教材，完成作業(yè)內(nèi)容。

制定學(xué)習(xí)任務(wù)是設(shè)計微課的重要環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計的微課能否充分發(fā)揮作用，很大程度上也取決于這個環(huán)節(jié)，因為學(xué)生運用微課獲取知識的過程，本質(zhì)上是一個自主學(xué)習(xí)的過程。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但不少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候又存在著一些客觀的困難。所以在設(shè)計微課之前，一定要以研究學(xué)生并把握學(xué)生認知特點為基礎(chǔ)，然后設(shè)計能夠面向全體的微課，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)也就成為學(xué)生借助于微課進行自主學(xué)習(xí)的重要保障。

（三）組織合作交流

在課堂教學(xué)階段，實驗教師首先借助微課視頻，為學(xué)生展示了幾幅海報作品。第一張海報主要講我國在航空領(lǐng)域的偉大進步，展示了神舟十二號載人飛船在太空中的景象，第二張海報，體現(xiàn)了無數(shù)白衣天使奮戰(zhàn)在新冠肺炎一線戰(zhàn)場上的感動景象，剩下的海報主要展示了我國奧運健兒在賽場上的英姿。

針對這些海報的內(nèi)容，與學(xué)生一同總結(jié)預(yù)習(xí)階段遇到的難題，將制作的海報作品加以分解，結(jié)合預(yù)習(xí)階段提出的四項任務(wù)，全面剖析摳取圖片和合成圖片的技巧。將整個課程的教學(xué)有條理性地展現(xiàn)出來。在完成解析之后，學(xué)生正式進入合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生們以2-3 人為一組，反復(fù)觀看發(fā)送給他們的微課視頻，可以隨時暫停，對某個視頻片段進行討論和實踐演練，以修改自己在預(yù)習(xí)階段的作業(yè)內(nèi)容。教師從觀察者、監(jiān)督者、巡回者的角度，查看每個小組的操作情況、討論情況，對遇到難關(guān)的小組進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自己的作業(yè)內(nèi)容。

（四）注重評價總結(jié)

在完成《圖片摳取與合成》之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點并讓學(xué)生進行自評、互評，分析自己在預(yù)習(xí)過程、討論過程、實踐過程得到了什么樣的學(xué)習(xí)收獲；自己或其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中有哪些不足之處；有什么地方需要改進等等。教師隨后針對學(xué)生的評價結(jié)果，分析學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與缺點，為下階段的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的建議。最后，教師單獨列舉各小組制作的優(yōu)秀作品，表揚學(xué)生在海報作品中表現(xiàn)出的經(jīng)典創(chuàng)意，以增強學(xué)生的榮譽感，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)利用微課條件分析

初中信息技術(shù)學(xué)科的教師，運用微課進行教學(xué)，必須對其有效性進行分析與判斷，要確保自己對學(xué)生使用的微課之后的學(xué)習(xí)效果有準確的把握，然后再確定下一步教學(xué)思路。只有堅持這樣的思路，才能充分發(fā)揮微課的作用，又能保證后續(xù)的教學(xué)能夠恰到好處。

（一）學(xué)生對作業(yè)的提交情況與修改情況

通過比較實驗班和對比班的教學(xué)情況，可以看出，實驗班的作業(yè)完成效率遠遠超過了對比班。其中，40 人的實驗班在完成微課的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)后，有36人提交了比較完整的海報作品，完成度高達90%。而對比班的學(xué)生只有25 人提交作品，提交率大約60%。

在課堂教學(xué)階段，關(guān)于兩個班級對海報作業(yè)的二次修改情況，實驗班的學(xué)生在完成度上也遠遠超過了對比班的學(xué)生。通過教師在課堂上進一步地微課講解，全體學(xué)生都能熟練掌握魔棒工具以及羽化效果的操作技巧，海報作業(yè)的內(nèi)容上也趨于完善。而對比班的學(xué)生，在教師用傳統(tǒng)方式講完知識點后，有10 名學(xué)生依舊對魔棒工具的使用不夠熟悉。由此可見，采用微課輔助教學(xué)，學(xué)生在作業(yè)方面完成的效果更好。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況

在反饋環(huán)節(jié)，除了詢問學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況以外，教師還可以對實驗班的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。比如設(shè)計以下訪談問題：（1）你認為微課技術(shù)是否對你的學(xué)習(xí)起到了良好的幫助？（2）你對微課教學(xué)的感想如何？（3）你希望老師在接下來繼續(xù)采用這種教學(xué)模式嗎？通過回收問卷，進行歸納梳理，有95%的學(xué)生十分喜愛這種教學(xué)模式，并坦言在微課的幫助下，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識變得更為容易，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，期望老師能繼續(xù)使用微課技術(shù)。

（三）教學(xué)的氛圍情況

比較實驗班和對比班的學(xué)習(xí)氛圍，通過微課的引導(dǎo)，實驗班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯更加熱烈，學(xué)生的討論交流也十分積極。而觀察對比班的學(xué)習(xí)情況，許多學(xué)生明顯出現(xiàn)了溜號的行為，學(xué)習(xí)過程也相對比較敷衍。由此可見，運用微課技術(shù)，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

當前，現(xiàn)代教育追求高效化、自主化、趣味化的教學(xué)成效。對于初中信息技術(shù)學(xué)科而言，需要在教學(xué)的過程當中追求核心素養(yǎng)的落地，這些宏觀目標與微觀目標的達成，都需要教師在研究教學(xué)方式、發(fā)揮教學(xué)手段作用的基礎(chǔ)上，對微課作用發(fā)揮機制進行研究。核心素養(yǎng)培育背景下的信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當在教學(xué)的過程當中做到與時俱進，要積極學(xué)習(xí)有關(guān)微課技術(shù)的理論，要充分研究同行運用微課成功教學(xué)的案例，并從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合所學(xué)的理論知識來升華自己的教學(xué)理念；同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，制定有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)課程的重難知識點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。