王興凱 （甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué)）

微課是科技時(shí)代的產(chǎn)物，微課資源可以提供更多生物微觀世界的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬學(xué)生的視野，接觸更多精彩的生物知識(shí)。微課資源的豐富性滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸更多的生物知識(shí)和資源，加深對(duì)生物學(xué)科的理解和熱愛(ài)。將微課運(yùn)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，開展核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用策略研究，主要包括：依據(jù)微課的形式設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)、利用微課實(shí)施總結(jié)類的生物實(shí)驗(yàn)、依托微課促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流、創(chuàng)建應(yīng)用微課創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景等。

一、依據(jù)微課的形式設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以依據(jù)微課的形式，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引入實(shí)驗(yàn)背景和目的，通過(guò)微課視頻，介紹實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的重要性和意義，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索欲望。通過(guò)為學(xué)生提供多媒體形式的實(shí)驗(yàn)演示和示范，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和技巧，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和效率。

教師要通過(guò)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出自己的假設(shè)，促使學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)測(cè)能力。教師要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和要點(diǎn)，并提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)微課素材，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)條件和操作步驟。落實(shí)初中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，要求教師在生物教學(xué)中重視學(xué)生自身科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中保持科學(xué)態(tài)度，并將實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神融入生物學(xué)習(xí)中。

學(xué)生在觀看微課視頻后，可以在實(shí)驗(yàn)室或課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和推理，驗(yàn)證自己的假設(shè)，并得出結(jié)論。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，探索與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)中的另一項(xiàng)重要內(nèi)容，是借助小組合作探究的形式分配微課實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的參與，提高合作能力。要讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。可以將學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等，每個(gè)小組的成員共同協(xié)作完成自己的任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互合作、互相學(xué)習(xí)。小組成員可以互相交流和討論，分享自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，并相互協(xié)助解決問(wèn)題，同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，拓寬學(xué)生的思維和視野。

在小組合作探究中，學(xué)生可以從其他組員的經(jīng)驗(yàn)和見解中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，互相分享解決問(wèn)題的方法，共同探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可能解釋和影響因素，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)思考動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。以新版人教教材為例，在“光合作用的原理和應(yīng)用”的探究實(shí)踐活動(dòng)中，要對(duì)環(huán)境因素影響光合作用強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組成員在共同合作的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起一定的任務(wù)，例如，部分學(xué)生負(fù)責(zé)收集光合作用原理有關(guān)的材料，部分學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每個(gè)人都承擔(dān)特定的任務(wù)和責(zé)任。小組成員之間要相互協(xié)調(diào)和配合，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和任務(wù)完成，通過(guò)共同承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

二、利用微課實(shí)施總結(jié)性生物實(shí)驗(yàn)

除了探究性實(shí)驗(yàn)以外，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課運(yùn)用的另一個(gè)重要方面是總結(jié)性實(shí)驗(yàn)。在總結(jié)性實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用微課，讓學(xué)生觀看視頻，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，通過(guò)分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)驗(yàn)誤差，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和數(shù)據(jù)分析能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要發(fā)揮微課的互動(dòng)性和多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化科學(xué)思維能力。在這一過(guò)程中，教師要利用微課視頻，回顧實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，并對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行分析和講解。

在總結(jié)性實(shí)驗(yàn)中，教師要注意指出實(shí)驗(yàn)中常見的誤差來(lái)源，如操作不準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)條件不恰當(dāng)?shù)?，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)誤差的重要性及其影響。教師可以與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和誤差，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差異，并找出可能的誤差來(lái)源，了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法和技巧，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)解讀和分析能力。教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程進(jìn)行分析和講解，指出實(shí)驗(yàn)誤差的原因，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。

通過(guò)微課視頻激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可以思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方向，由教師提出相關(guān)的問(wèn)題和思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維發(fā)展。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要策劃觀察實(shí)驗(yàn)，借助微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)其效果，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上更直觀地接觸生物現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)技巧，加深對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看微課視頻和電子課件，通過(guò)微課平臺(tái)，提供精心設(shè)計(jì)的視頻和電子課件，展示觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看這些視頻和課件，可以更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)果預(yù)期，在觀察實(shí)驗(yàn)中有更清晰的方向和目標(biāo)。

以微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以清晰地展示觀察性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容，學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易認(rèn)識(shí)和理解其中的生物原理和規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，可以親眼目睹生物的各種現(xiàn)象和變化，如植物的生長(zhǎng)過(guò)程、動(dòng)物的行為習(xí)性、微生物的繁殖等，借助微課提供的視頻和圖像，仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和變化，為深入學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)知識(shí)積累材料。

比如，在教授“尿的形成和排出”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定認(rèn)知，同時(shí)對(duì)該部分的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為害羞，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)該部分知識(shí)較為排斥，同時(shí)對(duì)于腎小球在人體中工作原理這種抽象的知識(shí)理解起來(lái)較為困難。因此，教師便可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體技術(shù)播放尿液在人體詳細(xì)形成和排出的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)尿液的積極作用進(jìn)行闡述。通過(guò)這一方式，學(xué)生不再感到害羞，消除了排斥心理。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也提升了課堂的趣味性，使課堂形成了輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?；谶@種氛圍，學(xué)生和教師的交流更加頻繁和有效，學(xué)生對(duì)于課堂形成深度參與，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠內(nèi)化于心，從而有效達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

觀察實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生細(xì)致入微地觀察、記錄和分析生物現(xiàn)象，通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻和電子課件，學(xué)生可以逐漸提高自己的觀察力和實(shí)驗(yàn)技巧，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和捕捉生物世界中的細(xì)節(jié)和規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)理解與應(yīng)用生物知識(shí)，將抽象的生物知識(shí)與實(shí)際生物現(xiàn)象相結(jié)合，深化對(duì)生物概念和原理的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析和解釋。

三、應(yīng)用微課創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還可以利用微課創(chuàng)建和模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境。學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察、推理和實(shí)踐，可以培養(yǎng)理性思維和學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用微課營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用視頻、圖像等多媒體資源，展示實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)器材的使用以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感受到模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，在模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的概念和認(rèn)知。

例如，在“光合作用的原理和應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)微課平臺(tái)，教師可以將生物知識(shí)進(jìn)行分解，將復(fù)雜的光合作用實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理拆解成簡(jiǎn)單的步驟和概念，逐步展示和解釋，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)中涉及的生物知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和生物科學(xué)思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，在微課中，教師可以提出問(wèn)題，將光合作用的原理、光合作用的重要性等問(wèn)題作為關(guān)鍵問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方向，對(duì)微課資源進(jìn)行整合運(yùn)用，了解光合作用的內(nèi)在原理和實(shí)際作用過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

利用微課創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，教師要特別重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物科學(xué)思維進(jìn)行推理和分析，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察力和實(shí)驗(yàn)推理能力，以及對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解和應(yīng)用能力。

四、依托微課促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作

除了用于直接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，微課還有一個(gè)非常重要的作用，就是促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在微課中，學(xué)生可以更好地互動(dòng)，大家一起交流探討，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)表達(dá)能力、批判性思維與合作能力，提高核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用微課平臺(tái)，教師可以上傳實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻和材料，讓學(xué)生觀看和研究，學(xué)生在微課平臺(tái)上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流和討論，共同解答問(wèn)題、分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源，微課為學(xué)生提供了獲取學(xué)習(xí)資源的便捷途徑。在微課平臺(tái)上，學(xué)生可以分享實(shí)驗(yàn)心得，結(jié)合自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、困惑和解決方法等，相互學(xué)習(xí)、借鑒和啟發(fā)，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到微課平臺(tái)上，供其他同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，這種共享可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生從不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中了解到不同的實(shí)驗(yàn)方法，從而豐富自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，在微課平臺(tái)上分享與生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的參考資料，如科研論文、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、學(xué)術(shù)期刊等，可以幫助學(xué)生深入地了解生物實(shí)驗(yàn)的背景和理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野和知識(shí)廣度。

在運(yùn)用微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終倡導(dǎo)學(xué)習(xí)互助和資源共享，要求學(xué)生彼此協(xié)作，通過(guò)微課平臺(tái)建立學(xué)習(xí)互助機(jī)制，相互分享學(xué)習(xí)資源、答疑解惑，互相提供幫助和支持，共同克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問(wèn)題，尋求幫助和解答，其他學(xué)生或教師通過(guò)回復(fù)和評(píng)論的方式，給予解答和指導(dǎo)，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和思考，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握。

總之，微課平臺(tái)為學(xué)生提供了很好的溝通交流與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在平臺(tái)上組成小組，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行交流探討，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用微課對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)與他人的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中更好地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高生物學(xué)科核心素養(yǎng)。