李斌　黃雪芳　邱慧　陳云

摘要 以浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院植物檢疫學(xué)課程在課程思政教學(xué)改革方面的探索與實踐為例，分析了植物檢疫學(xué)專業(yè)課開展課程思政建設(shè)的重要性和必要性。圍繞提高教師課程思政育人能力、結(jié)合“理論思政”和“實踐思政”、探索多元化課程思政教學(xué)方法3個方面進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革探究，構(gòu)建全員、全過程、全方位的全融合育人思政體系，實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的結(jié)合；提出了完善教學(xué)頂層設(shè)計、優(yōu)化整合育人資源和健全多元考核評價機(jī)制等全面落實“三全育人”方針的課程建設(shè)展望。

關(guān)鍵詞 三全育人；植物檢疫學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2023）15-0264-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.15.063

Research on the Ideological and Political Teaching Reform in the Course of Plant Quarantine in the Perspective of “Three All-around Education”

LI Bin，HUANG Xue-fang， QIU Hui et al

（College of Agriculture and Biotechnology， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract Taking the exploration and practice of the ideological and political teaching reform of the course “plant quarantine” in College of Agriculture and Biotechnology， Zhejiang University as an example， this paper analyzed the importance and necessity of the ideological and political construction in the professional course “plant quarantine”. The curriculum ideological and political teaching reform was explored from three aspects： improving teachers ideological and political education ability， combining “theoretical ideological and political education” and “practical ideological and political education”， and exploring diversified curriculum ideological and political teaching methods， so as to construct a full integration ideological and political system（the full-staff education， the whole-process education， all-round education） and achieve the? combination of “building morality and cultivating talents”. Furthermore， this paper put forward the prospect of curriculum construction to fully implement the “three all-round education” policy， such as improving the top-level teaching design， optimizing and integrating educational resources， and perfecting the multi-assessment and evaluation mechanism.

Key words Three all-around education;Plant quarantine;Curriculum ideological and political teaching;Teaching reform

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)，聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題，強(qiáng)調(diào)高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人［1］。這是新時代背景下深化高等教育改革、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，新形勢下大學(xué)生的思想觀念和價值取向趨于多元化，各種文化、觀念和思潮沖擊著大學(xué)生的價值觀，這使得高校思想政治教育的現(xiàn)實環(huán)境更加富有挑戰(zhàn)性［2-3］。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作刻不容緩，高校應(yīng)堅持將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，課程是重要載體。抓實專業(yè)課課程思政建設(shè)是真正實現(xiàn)“三全育人”的重要舉措，是真正構(gòu)建起“三全育人”大格局和更高水平、更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系的重要渠道。在形成“三全育人”教育格局的背景下，開展思政教育是專業(yè)課教師在高校思政教育中“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任和義務(wù)［4］。專業(yè)課教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在傳授該課程專業(yè)知識的同時，有意識、有目的地將相關(guān)的思政元素滲透到專業(yè)課教學(xué)中，同時融入社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的思想政治理論水平。

植物檢疫學(xué)是一門關(guān)于植物檢疫法規(guī)、植物檢疫原理、方法和技術(shù)的植物保護(hù)專業(yè)本科生核心課程。該課程涉及植物檢疫的起源與發(fā)展、法律法規(guī)、檢疫性有害生物及其檢測技術(shù)等內(nèi)容，具有國際性、法制性、技術(shù)性和實踐性［5］等特點。該課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握植物檢疫的基本知識，熟悉常見檢疫性有害生物及其檢測技術(shù)，具備檢疫處理及疫情監(jiān)測的專業(yè)知識和基本技能。將思政育人元素融入課程教學(xué)中，堅定學(xué)生為“三農(nóng)”、懂“三農(nóng)”、愛“三農(nóng)”及服務(wù)“三農(nóng)”的初心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生投身植物檢疫事業(yè)以及筑牢國家生物安全防線的使命感和責(zé)任感。浙江大學(xué)植物檢疫學(xué)教學(xué)團(tuán)隊為努力實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“三全育人”思政體系，開展了思政探索。筆者在“三全育人”視域下探索植物檢疫學(xué)課程思政教學(xué)改革，以深入推進(jìn)課程思政建設(shè)、提升育人成效。

1 植物檢疫學(xué)專業(yè)課開展課程思政建設(shè)的重要性和必要性

2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)結(jié)合各個學(xué)科專業(yè)特色、不同課程的特點及育人要求，充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思想政治資源，有機(jī)融入專業(yè)知識教學(xué)傳授中，使得高校自然科學(xué)相關(guān)課程更具有人文性、知識性、趣味性和引領(lǐng)性，能夠積極適應(yīng)時代發(fā)展的開放性要求［6-7］。植物檢疫學(xué)課程的研究領(lǐng)域與生物安全、人類命運共同體、生物入侵防控高新技術(shù)等息息相關(guān)，蘊含著豐富的科學(xué)與人文精神內(nèi)涵。因此，深入挖掘其思政元素并將其融入專業(yè)課教學(xué)中，對于塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生投身植物檢疫事業(yè)的責(zé)任感和使命感具有重要意義。植物檢疫學(xué)的學(xué)科特點非常適合開展課程思政建設(shè)。

植物檢疫事業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對黨和國家忠誠的政治品格。植物檢疫工作者們肩負(fù)著守護(hù)國門、筑牢國家生物安全防線的職責(zé)。因此，在植物檢疫學(xué)課堂上，應(yīng)提升學(xué)生對中國和國際植物檢疫的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義核心價值觀、加強(qiáng)“四個自信”，堅持黨對國家安全工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)，始終恪守對黨和國家忠誠的政治品質(zhì)。

植物檢疫是應(yīng)對百年未有之大變局的時代要求。當(dāng)前新冠疫情流行，世界處于百年未有之大變局，我國的經(jīng)濟(jì)體量越來越大，正成為世界最大的貨物貿(mào)易市場，全方位的國家競爭使國家安全受重視的程度越來越高。國家安全并不僅僅指領(lǐng)土、政治和軍事安全，而是包括生物安全（人類、動物、植物、微生物等所有生物以及生物生境和生物技術(shù)）在內(nèi)的綜合安全。植物檢疫不僅是構(gòu)筑國家安全的重要手段，而且是維護(hù)國家利益的利劍。

植物檢疫是踐行習(xí)近平總書記講話精神的重要手段。2020年2月14日，習(xí)近平總書記在中央深改委第十二次會議上強(qiáng)調(diào)：要從保護(hù)人民健康、保障國家安全、維護(hù)國家長治久安的高度，把生物安全納入國家安全體系，系統(tǒng)規(guī)劃國家生物安全風(fēng)險防控和治理體系建設(shè)，全面提高國家生物安全治理能力。植物檢疫作為預(yù)防性植物保護(hù)措施，不僅關(guān)乎植物保護(hù)學(xué)科的發(fā)展，而且是對外貿(mào)易中不可或缺的必要手段。專業(yè)課教師以國門安全為切入點，讓學(xué)生認(rèn)識到植物檢疫工作的重要性。植物檢疫事業(yè)的發(fā)展需要一代又一代人的辛勤耕耘，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高專業(yè)自信。

2 “三全育人”視域下植物檢疫學(xué)課程思政建設(shè)規(guī)劃

植物檢疫學(xué)作為植物保護(hù)專業(yè)的一門核心課程，課程團(tuán)隊始終致力于課程思政內(nèi)容建設(shè)，重視教師隊伍“主力軍”、優(yōu)化課程教學(xué)“主渠道”、發(fā)揮教學(xué)方法的思政作用，構(gòu)建課程思政三全育人體系（圖1）。該課程思政建設(shè)規(guī)劃以提高教師課程思政育人能力為中心，將師德養(yǎng)成貫穿課程思政教育體系全過程。在課堂教學(xué)中，結(jié)合“理論思政”和“實踐思政”，挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的價值取向，從廣度、深度和溫度3個維度拓展專業(yè)課程，選取與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的案例，并采用多元化教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)價值塑造與知識傳授的深度融合。在組織課堂教學(xué)的同時，積極開展各類實踐活動，將第一課堂與第二課堂有機(jī)銜接，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟感受植物病害防控的生態(tài)觀和安全觀。

2.1 提高教師課程思政育人能力，營造全員育人氛圍

高校教師始終是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵主體，是“三全育人”教育體系的重要主力軍［8］，是解決課程思政建設(shè)“最后一公里”問題的關(guān)鍵要素。做好課程思政，專業(yè)課教師需要做到以下方面。①專業(yè)課教師應(yīng)提升對課程思政的認(rèn)知。部分教師沒有理解課程思政的重要性，還存在思想政治教育與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)不大的想法［9］，僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，或?qū)⒄n程與思政進(jìn)行簡單地加和，機(jī)械地將思政內(nèi)容安排進(jìn)課堂［10］。然而，課程思政關(guān)乎人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，專業(yè)課教師應(yīng)堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)、理解黨和國家的各項會議精神，重視專業(yè)課的育人作用，實現(xiàn)專業(yè)育人和思政育人一體化。②專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身的德育政治素養(yǎng)。教師只有具有較高的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，才能在教學(xué)中率先垂范、言傳身教［4］。專業(yè)課教師除了進(jìn)行科研和教學(xué)工作外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識，堅定對馬克思主義價值觀的信仰，不斷加強(qiáng)自身價值觀建設(shè)，并時刻關(guān)注自身的專業(yè)成長，全身心傾注于教學(xué)育人，勇?lián)茉煨氯说臅r代重任。③學(xué)校應(yīng)針對專業(yè)課教師的課程思政能力開展相關(guān)的培訓(xùn)，同時設(shè)計針對性的培訓(xùn)方案，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)課課程思政的方向指引，強(qiáng)化專業(yè)課教師的課程思政建設(shè)能力和育人水平。通過名師課程思政研討、示范思政課觀摩和經(jīng)驗交流分享會等方式，使教師落實課程思政建設(shè)和發(fā)展要求，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提出切實可行的思政元素融入方式，挖掘?qū)I(yè)課的思政元素及思政功能，推動教師政治理論素養(yǎng)和課程思政教學(xué)教研能力的不斷提升，提升教師推動課程思政建設(shè)及改革的意識，立足教師潛心育人的職責(zé)使命。

此外，全員育人不僅包括專業(yè)課教師，而且要求高校教學(xué)管理人員及后勤服務(wù)人員等承擔(dān)育人責(zé)任［11］。植物檢疫學(xué)課程在組建育人團(tuán)隊時，全面考慮了不同育人主體的特征和要求，除了邀請各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者外，還邀請了學(xué)院團(tuán)委書記對課程中“新時代植物檢疫人的歷史使命”進(jìn)行解讀，實現(xiàn)專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人，并針對課程中不同章節(jié)模塊，設(shè)計不同的育人內(nèi)容，深入推進(jìn)全員育人的落實，全面培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀。

2.2 結(jié)合“理論思政”和“實踐思政”，構(gòu)建全過程育人體系

植物檢疫學(xué)專業(yè)課是一門多學(xué)科交叉課程，該課程主要包含4個模塊，在每個教學(xué)模塊中深入挖掘思政元素，做到嚴(yán)謹(jǐn)貼切、適量得當(dāng)，并選擇合理的授課形式與教學(xué)方法，將課堂理論教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合，有效實現(xiàn)育人目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)課課程思政價值引領(lǐng)。該課程教學(xué)設(shè)計如表1所示。

2.2.1 以課堂育人為主渠道，在植物檢疫學(xué)課程中挖掘思政育人元素。

植物檢疫學(xué)研究內(nèi)容包括對有害生物的生物學(xué)特性、危險性等進(jìn)行分析研究、檢疫法律法規(guī)、檢驗檢測技術(shù)及檢疫處理技術(shù)。該課程是一門與法律法規(guī)、貿(mào)易、政治經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的綜合性科學(xué)。因此，植物檢疫學(xué)課程思政元素來源廣，可按章節(jié)順序，結(jié)合重要歷史事件、新聞報刊、時事熱點等挖掘思政元素。植物檢疫學(xué)科的發(fā)展離不開一系列實際案例的支撐與推動［12］，專業(yè)課教師可針對一則小事件、小新聞進(jìn)行加工和提煉，以微案例為思政觸點有機(jī)融入專業(yè)知識。

在植物檢疫法規(guī)部分，以植物檢疫防疫相關(guān)政策法規(guī)為切入點，讓學(xué)生熟悉法律條例，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識。在課堂上引入2021年《中華人民共和國生物安全法》和《農(nóng)作物病蟲害防治條例》的實施，讓學(xué)生認(rèn)識到生物安全已經(jīng)受到國家的重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并重視生物安全，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。此外，科普歐盟植物檢疫法規(guī)方面的相關(guān)信息，讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)在歐盟經(jīng)濟(jì)中占有較大的比重以及歐盟對植物檢疫工作的重視，因此歐盟的檢疫立法是一個長期動態(tài)的修訂過程，讓學(xué)生意識到及時了解植物檢疫法規(guī)動態(tài)對進(jìn)出口貿(mào)易的重要性可以降低我國出口產(chǎn)品違規(guī)的風(fēng)險，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到植物檢疫法規(guī)對于保障農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易安全和國家生物安全的重要性。

在植物檢疫的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀部分，結(jié)合植物檢疫學(xué)學(xué)科進(jìn)展，讓學(xué)生們充分了解我國是如何從以前我國植物檢疫機(jī)制不健全導(dǎo)致外來有害生物不斷入侵的局面發(fā)展到現(xiàn)今我國植物檢疫工作走上健全的法制軌道，成為筑牢國家生物安全的有效手段。通過歷史上我國利用日本低息貸款購買日本機(jī)床，但因為植物檢疫知識淺薄而使松材線蟲傳入我國，從而造成巨大經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)損失的典型案例，警示同學(xué)們科教強(qiáng)國、科技興國的重要性；以“如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)重大入侵生物的前瞻性風(fēng)險預(yù)警和實時控制”入選中國科協(xié)2020年十大工程技術(shù)難題為案例，讓同學(xué)們清楚認(rèn)識到盡管我國檢驗檢疫事業(yè)從監(jiān)測到防控都發(fā)展得較為成熟，我國的檢驗檢疫技術(shù)已接近世界領(lǐng)先水平，但當(dāng)前我國在植物檢疫監(jiān)測預(yù)警和防控方面仍然存在難點和技術(shù)瓶頸，讓學(xué)生了解最新學(xué)科動態(tài)，提升學(xué)生對有害生物入侵防控研究等高新技術(shù)的認(rèn)知水平，并提升學(xué)生對全球生物安全的挑戰(zhàn)和對策的分析水平，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信。

在檢疫性有害生物及其檢測技術(shù)方面，圍繞植物檢疫技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生“四個自信”，提升學(xué)生對植物檢疫使命擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。通過我國運用分子技術(shù)證實美國光肩星天牛并非中國傳入，為我國挽回經(jīng)濟(jì)損失的案例，向?qū)W生展示這是我國植物檢疫科技水平在中美貿(mào)易戰(zhàn)中的一次有力展現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生苦練專業(yè)本領(lǐng)、為國爭光的意識；通過我國雜交水稻種子出口印度尼西亞等60余國，造福世界人民的案例，告訴學(xué)生正是因為檢驗檢疫部門運用先進(jìn)的分子檢測技術(shù)手段解決了我國與東南亞國家之間的檢疫爭端，才能將雜交水稻推廣至全世界，并以此為切入點，向?qū)W生傳授檢疫常用的現(xiàn)代分子檢驗技術(shù)原理與方法等專業(yè)知識。此外，還可以介紹中國檢驗檢疫科學(xué)研究院朱水芳團(tuán)隊在國家檢疫性有害生物國境防御技術(shù)方面所取得的研究成果，比如該團(tuán)隊運用交叉學(xué)科方法率先將分子生物學(xué)引入檢驗檢疫領(lǐng)域，找到準(zhǔn)確、快速的檢測方法，打造世界植物病毒種類全覆蓋的芯片篩查技術(shù)，使我國的檢驗檢疫技術(shù)得到大幅度提升，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

在介紹植物檢疫專家的故事部分，結(jié)合新時代植物檢疫人的成長歷程，講述國門生物安全守護(hù)者們的動人故事，挖掘他們成長和科研經(jīng)歷中所表現(xiàn)出的精神。比如我國植物檢疫專家梁憶冰從20世紀(jì)80年代起就開始為中國國家有害生物檢疫信息系統(tǒng)奔忙，帶領(lǐng)團(tuán)隊收集檢疫情報信息，供國家有關(guān)部門使用，年近七旬的她仍在參與檢疫信息系統(tǒng)的建立和維護(hù)工作［13］；朱水芳研究員為提升新時代國門安全治理能力的具體做法提出了詳盡的建議，并帶領(lǐng)研究團(tuán)隊在檢驗檢疫科研領(lǐng)地創(chuàng)新攻關(guān)，取得了一系列突破性成就。讓學(xué)生了解我國科技工作者對于推動國家經(jīng)濟(jì)、科技的綜合發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)，充分把握“科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵，同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)植物檢疫專家們刻苦鉆研、不畏困難的科學(xué)精神以及心無旁騖、專心治學(xué)的探索創(chuàng)新精神。另外，還可以向?qū)W生講述海關(guān)新青年從檢疫業(yè)務(wù)小白到主動承擔(dān)并快速成為業(yè)務(wù)骨干的追夢故事，激發(fā)學(xué)生對植物檢疫事業(yè)的熱愛，鼓勵學(xué)生投身并奉獻(xiàn)于植物檢疫事業(yè)，為共建人類命運共同體貢獻(xiàn)力量。

2.2.2 以實踐育人為抓手，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，強(qiáng)化價值引領(lǐng)。

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合……教育引導(dǎo)師生在親自參與中增強(qiáng)實踐能力，樹立家國情懷［1］。專業(yè)課教師應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)資源，通過實地參觀、實踐調(diào)研等大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式開展思政工作，發(fā)揮實踐育人功能，實現(xiàn)理論課堂與實踐課堂、課內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的正確引導(dǎo)，持續(xù)唱響思政教育主旋律，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。

帶領(lǐng)學(xué)生參觀海關(guān)，讓學(xué)生了解海關(guān)工作者的實際工作內(nèi)容，觀看海關(guān)關(guān)員在國門生物安全把關(guān)及監(jiān)測中捕捉到的動植物標(biāo)本，體驗生物安全監(jiān)測環(huán)節(jié)，還可以通過查獲案例解析、海關(guān)監(jiān)管工作犬現(xiàn)場演示等活動表現(xiàn)海關(guān)新一代青年的時代使命，同時開展“與祖國同行，為人民奉獻(xiàn)”的思政微課，學(xué)習(xí)海關(guān)關(guān)員勤勉敬業(yè)、忠誠履職的職業(yè)精神，教育學(xué)生要以實際行動踐行“筑牢國家生物安全防線”的使命擔(dān)當(dāng)。另外，針對新時代大學(xué)生的特點，在參觀海關(guān)的過程中向?qū)W生普及個人物品“海淘”、留學(xué)生行李物品等相關(guān)政策，并鞏固海關(guān)通用規(guī)定、禁限物品等專業(yè)知識，牢固樹立嚴(yán)防外來生物入侵的理念，做好國門安全教育。

組織學(xué)生到當(dāng)?shù)爻鋈刖硻z驗檢疫局等相關(guān)檢疫部門進(jìn)行參觀交流，帶領(lǐng)學(xué)生了解檢疫局的相關(guān)工作流程、參觀檢驗檢疫實驗室及大型檢疫設(shè)施、學(xué)習(xí)動植物檢測方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對檢驗檢疫工作有全新和直觀的認(rèn)識，同時教育學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中要以檢驗檢疫部門科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為榜樣，不斷提高專業(yè)水平，樹立行業(yè)報國之志。另外，可與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，幫助有意向從事植物檢疫工作的同學(xué)到相關(guān)單位進(jìn)行7 d左右的崗位深度體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中找準(zhǔn)職業(yè)定位，將個人發(fā)展與國家命運緊密結(jié)合，在專業(yè)實踐中培育家國情懷。

鼓勵學(xué)生將植物檢疫學(xué)知識與“國家生物安全”“堅守三農(nóng)初心”等相結(jié)合，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢之旅”等比賽，或參與外來入侵植物檢疫及綜合防控技術(shù)相關(guān)的課題研究，申報國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，響應(yīng)習(xí)近平總書記“把論文寫在祖國大地上”的號召，以實際行動踐行“知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的使命擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生在科研實踐等課外活動中運用日常所學(xué)解決實際問題，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，實現(xiàn)科教與思政結(jié)合的協(xié)同育人效果。

2.3 探索多元化課程思政教學(xué)方法，形成全方位育人合力

教學(xué)內(nèi)容要通過有效的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好地接受，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果［14］。在課程思政的實施方法上，應(yīng)摒棄生硬式說教，防止學(xué)生出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“不愛學(xué)”的排斥心理。應(yīng)探索與課堂內(nèi)容相匹配的教學(xué)手段，提倡采用多元化方式適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3.1 利用多媒體手段開展“課前—課中—課后、線上線下”教學(xué)。

利用釘釘+智云實驗室平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育資源共享。將思政元素貫穿課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政”智慧課堂。課前，教師可提前到教室展示與專業(yè)相關(guān)的時事要聞（如中國海關(guān)發(fā)布大陸暫停進(jìn)口臺灣菠蘿的公告）等，引發(fā)學(xué)生對生物安全的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的檢疫性有害生物防控的生態(tài)觀和安全觀。課中，運用翻轉(zhuǎn)課堂、PPT匯報、小組典型案例討論等教學(xué)方式，適當(dāng)融入思政元素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在課堂中通過協(xié)作法和引導(dǎo)法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)［15］，營造輕松、活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。此外，利用個性化教學(xué)設(shè)計以及豐富的教學(xué)輔助手段（如圖片、影視資料等），為學(xué)生配置個性化學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源，因材施教，優(yōu)化教學(xué)效果。課后，教師還可以將案例分享至線上平臺，作為學(xué)生的課后作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)檢疫法規(guī)相關(guān)知識時，上傳國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)貿(mào)易爭端案件或國內(nèi)檢疫相關(guān)執(zhí)法案件，讓學(xué)生分析案件中涉及的法規(guī)、檢疫流程是否正確和規(guī)范，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的法律意識。此外，課下將優(yōu)秀植物檢疫專家的事跡、報道推送給學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們愛黨愛國、敢為人先的精神，培養(yǎng)其家國情懷、為民意識。教師也可以就“植物檢疫與人類命運共同體”“生物進(jìn)化給植物檢疫帶來的挑戰(zhàn)”等思政話題要求學(xué)生撰寫相關(guān)小論文，并將優(yōu)秀范本分享至課程群中共享［16］，形成多元化“課前—課中—課后”與線上線下相結(jié)合的課程思政教學(xué)機(jī)制。

2.3.2 邀請知名專家和優(yōu)秀校友代表為學(xué)生開設(shè)專題講座。

邀請海關(guān)和國內(nèi)植物檢疫專家來校參與課程建設(shè)或舉辦講座，介紹我國植物檢疫現(xiàn)狀以及當(dāng)前國內(nèi)外檢疫形勢，也可以講述專家深入國內(nèi)外植物檢疫一線開展調(diào)研的經(jīng)歷、或有害生物入侵機(jī)制及植物檢疫技術(shù)等研究進(jìn)展，甚至直接參與部分章節(jié)講授。在講座過程中注重與學(xué)生互動，悉心講授專業(yè)知識的同時，潤物無聲、潛移默化地將思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生［17-18］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析水平。此外，邀請身邊已經(jīng)畢業(yè)、參加植物檢疫工作的優(yōu)秀學(xué)生來到課堂上與同學(xué)們交流，開展“我用青春為祖國站崗”思政微課，講述自己在海關(guān)青春向黨、堅守國門的奮斗故事，激發(fā)學(xué)生的愛國精神?？破铡耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中的植物檢疫實踐進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)海關(guān)總署對于提升“一帶一路”海關(guān)檢驗檢疫國際合作的職責(zé)作用，引導(dǎo)學(xué)生將個人“小我”融入祖國發(fā)展的“大我”中。

2.3.3 以實地教學(xué)促進(jìn)專業(yè)課課程思政教育走深走實。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外實地參觀重要的檢疫性有害生物或有害生物標(biāo)本展覽臺，向?qū)W生介紹近幾年發(fā)生的重大外來生物入侵事件，比如廣東一到下雨天就會出現(xiàn)的非洲大蝸牛、各地大面積出現(xiàn)的加拿大一枝黃花、全球公認(rèn)百種最具危險的入侵物種紅火蟻等。一邊參觀一邊向?qū)W生介紹各種有害生物的危害及常見的檢驗檢疫、監(jiān)測技術(shù)等。同時，將“人與自然是生命共同體”的理念融入其中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)生物安全沒有國界，在外來有害生物入侵風(fēng)險面前，人類是一個命運共同體，守護(hù)國門生物安全是每一個人的責(zé)任，要培養(yǎng)學(xué)生“人類命運共同體”的責(zé)任意識。

3 植物檢疫學(xué)課程建設(shè)展望

3.1 把握學(xué)科前沿趨勢，完善課程思政教學(xué)頂層設(shè)計

植物檢疫學(xué)是一門發(fā)展很快的動態(tài)性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面反映學(xué)科內(nèi)涵和最新的植物檢疫發(fā)展動態(tài)。因此，教師可以經(jīng)常登錄海關(guān)總署和各地進(jìn)出口檢驗檢疫局的官方網(wǎng)站，了解學(xué)科發(fā)展前沿和法律法規(guī)變動情況［19］，并對近年來新發(fā)生且危害嚴(yán)重的檢疫性有害生物、新興的檢疫手段技術(shù)進(jìn)行相關(guān)介紹，實時更新教學(xué)內(nèi)容和思政案例素材。針對不同的章節(jié)，合理安排、精心設(shè)計課程思政教育模塊，明確各章節(jié)的教學(xué)目的、學(xué)時、方法以及思政元素在教學(xué)過程中的具體展現(xiàn)和時間要求［11］等，抓住體現(xiàn)專業(yè)特色這一關(guān)鍵點，引入生物安全、生物多樣性保護(hù)、人類命運共同體、“一帶一路”等重要思想和思政元素，并針對性地融入課堂互動與討論、課后案例分析與文獻(xiàn)檢索等全過程，在授課過程中彰顯感染力，完成教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化［20］。

3.2 強(qiáng)化科教協(xié)同意識，優(yōu)化整合育人資源

育人資源既包括育人主體，又涵蓋育人渠道、育人載體等，這些資源充足且能實現(xiàn)良性聯(lián)動是實現(xiàn)“三全育人”的基本保障［21］。因此，為全面落實“三全育人”機(jī)制，高校應(yīng)積極調(diào)動各種社會力量參與育人工作，讓科研院所、行業(yè)企業(yè)及社會實踐等平臺共同參與到人才培養(yǎng)中，將優(yōu)質(zhì)科研資源和校外資源轉(zhuǎn)化為育人資源［22］，發(fā)揮多元主體在育人工作上的協(xié)同效應(yīng)，同時可以利用新媒體技術(shù)，形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的“微思政”協(xié)調(diào)育人模式［23］。通過優(yōu)化、整合線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外育人要素，充分聚焦“如何更好育人”這一主題［21］，促進(jìn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接社會需求。

3.3 健全多元考核評價機(jī)制，提升課程思政教學(xué)效果

植物檢疫學(xué)課程傳統(tǒng)的考核評價以平時成績+期末成績的考核方式為主，但難以掌握學(xué)生專業(yè)思政教育的成效。因此，針對以課程思政為導(dǎo)向調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，課程評價形式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，除了對學(xué)生專業(yè)理論知識掌握情況進(jìn)行評價外，還應(yīng)增加對學(xué)生思政教育的考核，建立對學(xué)生知識技能和思政效果進(jìn)行綜合評價的考核體系。教師可以引入過程性考核，注重學(xué)生在課堂發(fā)言、課后作業(yè)中所表現(xiàn)的思想觀念及價值觀選擇，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識價值的理解和實踐應(yīng)用能力，并依此評價學(xué)生內(nèi)心在接受專業(yè)課課程思政育人前后發(fā)生的變化。此外，在期末考核中可以增設(shè)能夠評價學(xué)生思政成效的論述題［24］，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識所蘊含的思想價值取向及知識的社會價值與道德倫理規(guī)范分析、理解與認(rèn)同情況的考核［25］。教師自身也應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)和評價，對教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思、研究，探討更高質(zhì)量的教學(xué)材料、教學(xué)模式和教學(xué)方法體系，推動專業(yè)課課程思政教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展［26］，使學(xué)生在接受思政育人后的思維水平得到明顯提升。同時，教師可采用自評與互評相結(jié)合的方式，進(jìn)一步改善課程思政教學(xué)成效，真正促進(jìn)課程思政教學(xué)效果。

4 結(jié)語

課程思政是面向“十四五”發(fā)展、新一輪中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)及構(gòu)建“三全育人”格局的重要工作抓手，也是高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要途徑。課程思政能否落到實處，關(guān)鍵在于教師。高校教師應(yīng)牢記為黨育人、為國育才的使命，切實履行好教師職責(zé)，樹立課程思政的自覺意識，以更強(qiáng)的責(zé)任感提高自身課程思政教學(xué)教研能力，深化課堂教學(xué)改革，形成更加系統(tǒng)、科學(xué)的課程思政教學(xué)建設(shè)規(guī)劃。在挖掘育人元素方面，高校教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐、教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外的協(xié)同，將全員、全過程、全方位育人的要求落到實處，積極打造一流課程思政示范課。引導(dǎo)高校教師深刻認(rèn)識到課程思政是回答“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的核心要素，擔(dān)負(fù)培育“不負(fù)時代”“不負(fù)人民”的新時代青年的歷史使命，回歸教育初心，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，塑造學(xué)生正確的價值觀。

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基金項目 浙江大學(xué)卓越教學(xué)崗項目（2020B）；浙江大學(xué)教學(xué)改革項目（202043）。

作者簡介 李斌（1978—），男，安徽望江人，教授，博士，從事植物保護(hù)專業(yè)的科研和教學(xué)工作。

收稿日期 2022-08-29