廖琴

【摘 ?要】 “雙減”政策的提出，意味著我國(guó)的教育事業(yè)邁入了新的發(fā)展階段，要求教育人員既要重視學(xué)生的全面發(fā)展，又要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整。在此背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以充分利用游戲式作業(yè)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，文章通過(guò)分析游戲式作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)之間存在的差異，重點(diǎn)探究了游戲式作業(yè)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和相關(guān)優(yōu)化策略，希望能為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲式作業(yè)

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。為了更好地適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)校除了要注重提高學(xué)生的文化知識(shí)水平外，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師必須立足素質(zhì)教育的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理地布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了幫助小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師更好地完成作業(yè)布置任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，教育部于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。該政策從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，明確指出了各階段的作業(yè)種類和數(shù)量，要求小學(xué)低年級(jí)教師能夠合理地布置游戲式作業(yè)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展和認(rèn)知能力形成的重要階段，他們還沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極探索并掌握知識(shí)。游戲式作業(yè)可以培養(yǎng)小學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、游戲式作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)之間存在的差異

（一）形式不同

傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，學(xué)生只需要寫出答案，然后交給教師批改即可。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)固定好，很少有學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種單調(diào)、機(jī)械和乏味的作業(yè)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲式作業(yè)是一種開放性的作業(yè)，它可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和需要安排作業(yè)，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)更加投入，還能讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）目的不同

傳統(tǒng)的作業(yè)目的在于鞏固學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)做題掌握所學(xué)的知識(shí)。但游戲式作業(yè)是讓學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行自主探究，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)作業(yè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，但游戲式作業(yè)是以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)和輔助，游戲式作業(yè)更加注重讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的作業(yè)主要是以書本知識(shí)為主，而游戲式作業(yè)則是以學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)選擇滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層的理解，但是也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法掌握更多的知識(shí)。而游戲式作業(yè)則能夠改變這一現(xiàn)狀，由于它是以學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等為主要內(nèi)容開展的，因此相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)而言，更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

（四）評(píng)價(jià)方式不同

傳統(tǒng)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式比較單一，以分?jǐn)?shù)為主。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，總是以分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)。而游戲式作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，具有明顯的差異性，它更注重評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和行為，該評(píng)價(jià)方式比較多樣，不僅包含教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包含家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以全面、客觀地了解學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出的各種能力和行為。這對(duì)學(xué)生改變不良行為，以及形成良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀具有積極意義。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中游戲式作業(yè)的特點(diǎn)

（一）趣味性

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)烈，因此教師在設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿興趣。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將正確的時(shí)間點(diǎn)與鐘表圖形相匹配。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到游戲式作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）實(shí)踐性

“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有在生活中親身經(jīng)歷，才能真正地消化和吸收所學(xué)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演“小小售貨員”。在“找零”的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到人民幣的面值，還能夠更多地接觸到十以內(nèi)的加減法。這種實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（三）多元性

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲式作業(yè)的多元性，是指游戲式作業(yè)可以是多種形式。在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)局限于課堂上教授的知識(shí)，以練習(xí)題的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)。這種作業(yè)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，打破以往單一的作業(yè)形式。教師設(shè)計(jì)出新穎多樣的游戲式作業(yè)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

（四）開放性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是有限的，因此教師在教學(xué)時(shí)，不能只局限于課本上的知識(shí)，而是要把知識(shí)延伸到生活中。具體而言，教師在設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)時(shí)，應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些開放性的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)散知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和發(fā)散能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（五）發(fā)展性

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式作業(yè)是一種實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的游戲形式，它要求學(xué)生在完成游戲作業(yè)的過(guò)程中，始終以積極的態(tài)度參與、體驗(yàn)和感受，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在作業(yè)中，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目，充分發(fā)揮自己的想象力。但是，游戲式作業(yè)并不是單純的游戲，在完成游戲式作業(yè)時(shí)，學(xué)生要始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真思考、探索問(wèn)題，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，因此游戲式作業(yè)要有一定的發(fā)展性。

三、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲式作業(yè)的策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在布置游戲式作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將游戲式作業(yè)的布置方式與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一個(gè)游戲式作業(yè)，比如在生活中找出一個(gè)鐘表作為參照，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘表模型，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行分工合作，并充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，這能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。具體而言，擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生可以制作表盤;擅長(zhǎng)觀察的學(xué)生可以制作鐘面，以此區(qū)分時(shí)間;擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生則可以對(duì)鐘表進(jìn)行裝飾美化。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，可以充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地完成了作業(yè)任務(wù)。

（二）豐富游戲設(shè)計(jì)的形式

將趣味性游戲融入小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑胁粩嗵嵘藢W(xué)習(xí)能力。因此教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新游戲形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1. 采用分組合作探究的形式。在布置低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以將不同程度、不同能力和不同水平的學(xué)生，歸到同一小組中共同探討、解決問(wèn)題。

2. 引入游戲競(jìng)賽活動(dòng)。游戲是學(xué)生最喜愛、最常用的一種學(xué)習(xí)方式，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合低年級(jí)學(xué)生的游戲競(jìng)賽活動(dòng)。

3. 巧用積分法。積分是一種將學(xué)生的表現(xiàn)情況與等級(jí)掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)方式，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況與獲得積分的情況，對(duì)其進(jìn)行一定等級(jí)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 鼓勵(lì)自主探索。小學(xué)生對(duì)未知事物充滿了好奇，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)前進(jìn)行自主探索，讓他們感受到自己也能成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。

（三）注重與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置一些關(guān)于生活的數(shù)學(xué)游戲，如將日常生活中的物品與數(shù)字相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在“觀察物體”的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以給學(xué)生布置一些“找不同”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察和尋找不同之處來(lái)進(jìn)一步掌握生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理地布置游戲式作業(yè)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置游戲式作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做游戲的方式認(rèn)識(shí)數(shù)的組成結(jié)構(gòu)，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念和運(yùn)算的理解。具體而言，教師可以通過(guò)“蘿卜蹲”的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的組成結(jié)構(gòu)。先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組安排9個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)數(shù)字，在其他學(xué)生進(jìn)行“蘿卜1”蹲的時(shí)候，代表“1”的學(xué)生就要進(jìn)行相應(yīng)的蹲起動(dòng)作。通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，加深了學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的記憶。

（五）評(píng)價(jià)游戲成果，發(fā)揮其激勵(lì)作用

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地完成游戲式作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)、掌握技能，還能促進(jìn)思維發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。因此在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置游戲式作業(yè)，讓學(xué)生在完成游戲式作業(yè)的過(guò)程中，獲得成就感和滿足感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性。在游戲的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生完成角的初步認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是由兩條直線圍成的圖形。在這一過(guò)程中，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)：“大家在完成游戲式作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)得非常好，特別是在判斷角的時(shí)候，能迅速判斷出角是直角還是銳角?！苯處熞膭?lì)學(xué)生對(duì)自己做過(guò)的游戲式作業(yè)進(jìn)行反思，以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的理解。教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探索，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)展了思維，最終激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（六）建立高水平的教師隊(duì)伍

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲式作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自己的角色定位。作為游戲式作業(yè)的設(shè)計(jì)者、組織者，教師要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能設(shè)計(jì)出較高質(zhì)量的游戲式作業(yè)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到游戲式作業(yè)對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要作用，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化作業(yè)形式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流和合作，通過(guò)組織教研活動(dòng)、教研培訓(xùn)等方式，使教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在著較多的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師可以從多方面入手，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求布置游戲式作業(yè)。游戲式作業(yè)充分考慮了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師要注意科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、豐富游戲形式，學(xué)校要提升教師的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)游戲式作業(yè)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴美玲. “雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究[J]. 教師，2022（11）：33-35.

[2] 鄧清梅. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[J]. 文教資料，2023（03）：129-132.

[3] 李月娟. “雙減”政策實(shí)施下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化研究[J]. 新課程，2022（26）：12-13.