海世虎

〔摘? ? 要〕實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)指導(dǎo)下探究高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是一種高效教學(xué)的方法。教師要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義和價(jià)值，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 19-0046-03

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要與時(shí)俱進(jìn)地利用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生參與實(shí)際操作，但部分實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生而言過(guò)于困難或需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和成本。而借助信息技術(shù)，就可以通過(guò)模擬或虛擬實(shí)驗(yàn)的形式，讓小學(xué)生直觀、生動(dòng)地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)參與科學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小學(xué)生需要掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技巧以及提高觀察能力等，信息技術(shù)可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、多媒體展示等形式，讓學(xué)生了解必要的安全常識(shí)，知曉針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)采取何種實(shí)驗(yàn)手段。此外，信息技術(shù)可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)觀察、思考、分析等多種方式，探索科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)新的想法，對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。信息技術(shù)可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)字模型等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到有效培養(yǎng)。?由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有突出的應(yīng)用價(jià)值，可以推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師需要深入了解并熟練應(yīng)用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多的支持和便利。

二、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生的年齡因素，他們的操作能力有待提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程理解不足，操作過(guò)程有一定困難。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果偏離實(shí)驗(yàn)流程，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的操作行為，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生誤差，甚至?xí)斐梢欢ㄎｋU(xiǎn)，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)此，教師要提高應(yīng)用信息技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用通俗易懂的教學(xué)方式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)流程，知曉實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程。在進(jìn)行演示的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，讓學(xué)生了解如何保障實(shí)驗(yàn)安全，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程。

（二）降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及較多知識(shí)內(nèi)容，部分知識(shí)過(guò)于抽象，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。有些知識(shí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言理解難度較大，且由于部分學(xué)生生活能力不強(qiáng)，缺乏一定的生活常識(shí)，自身實(shí)踐能力也不足。而通過(guò)信息技術(shù)的幫助，則可以降低科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度，讓學(xué)生提前熟知實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)流程、注意事項(xiàng)等，并讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。信息技術(shù)直觀的表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)的樂(lè)趣、體會(huì)科學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與良好學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）縮短實(shí)驗(yàn)周期

小學(xué)科學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，如種植實(shí)驗(yàn)短則一周、長(zhǎng)則月余，較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期會(huì)降低學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，且不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，一定程度上延緩了教學(xué)進(jìn)度，不利于整體教學(xué)工作的有序開展。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的意義，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，這樣，就能跳過(guò)實(shí)驗(yàn)所需等待的漫長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的前期、中期和后期，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象各階段的變化，以免較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)周期各種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響，從而縮短實(shí)驗(yàn)周期，讓學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)與理論脫節(jié)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，渴望對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索，對(duì)需要實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)有一定興趣。在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，各類實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)所需材料可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。但受客觀因素或教學(xué)時(shí)間的影響，部分理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，無(wú)法在理論教學(xué)后及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的掌握不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知不足，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮理想的作用，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)無(wú)法得到提升。

（二）實(shí)驗(yàn)器材不足

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校更加關(guān)注對(duì)需要考試的主科的教學(xué)，對(duì)科學(xué)課程的重視程度不足，無(wú)法在新課標(biāo)下及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的儲(chǔ)備不足，部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到有效開展，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到一定制約。同時(shí)，部分教師更加關(guān)注理論知識(shí)的講解，缺少和理論教學(xué)相匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)類課程浮于表面，不利于學(xué)生科學(xué)綜合能力的提升。

（三）教學(xué)方式單一

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)方法更加多樣化，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但仍有部分教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，往往根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科地講解，缺少對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)感到枯燥乏味。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常是教師講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也無(wú)法通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)興趣。同時(shí)，小學(xué)生自控力相對(duì)較弱，容易受到外界因素影響，枯燥的課堂無(wú)法集中學(xué)生的注意力，他們很容易忽視教師所講解的細(xì)節(jié)問(wèn)題，因而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中屢屢出錯(cuò)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

四、借力信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

教師在將信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)整合的過(guò)程中，要重視信息技術(shù)的應(yīng)用形式和時(shí)間，避免過(guò)于頻繁地使用信息技術(shù)給學(xué)生造成審美疲勞。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)表現(xiàn)形式，如圖片、PPT、動(dòng)畫、視頻等，為學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下順利掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，確保信息技術(shù)的應(yīng)用能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）將信息技術(shù)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)階段

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用形式，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如，對(duì)部分所需時(shí)間較長(zhǎng)、空間條件又無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)需求的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并以科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將分析整理后的實(shí)驗(yàn)資料記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示。

以講解《螞蟻》一課為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的多樣性，了解螞蟻的活動(dòng)形式。在本課的施教中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，但由于無(wú)法控制螞蟻的行為，需要較長(zhǎng)的時(shí)間觀察螞蟻活動(dòng)的具體現(xiàn)象。為了提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)監(jiān)測(cè)蟻巢，并分析螞蟻的行為，讓學(xué)生了解螞蟻的微型社會(huì)，并使學(xué)生了解不同螞蟻的分工，如工蟻、兵蟻、蟻后等，對(duì)螞蟻社會(huì)的運(yùn)行體系形成初步的認(rèn)知。同時(shí)，可以了解螞蟻的食物種類、觀察螞蟻的外貌特征，讓學(xué)生分析螞蟻是如何感知周圍環(huán)境和如何傳遞信息的。在信息技術(shù)的幫助下，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生了解生命的珍貴，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)愛護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境。

信息技術(shù)還可以應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)中?？陀^公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)探索信息技術(shù)的更多應(yīng)用途徑，運(yùn)用信息技術(shù)搜集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生間的差異，因材施教；應(yīng)注重對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神，確保教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)的幫助下更加真實(shí)有效；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將信息技術(shù)貫穿于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生實(shí)踐能力

在新課標(biāo)指導(dǎo)下開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)。除基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，教師還要關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有更深刻的理解。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在親自參與實(shí)驗(yàn)時(shí)更加順暢，較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生利用各種玻璃器皿，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)操作失誤，可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材損壞，并挫傷學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，而運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生講解和演示使用實(shí)驗(yàn)器材的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在操作時(shí)更加留意。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較為駁雜，是對(duì)科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求學(xué)生有一定實(shí)踐能力。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，探索信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在信息技術(shù)的輔助下，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作方法和實(shí)驗(yàn)流程，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂，進(jìn)而為學(xué)生奠定牢固的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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