王建東

（福建省清流縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 清流 365300）

實(shí)踐應(yīng)用，是各學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，而實(shí)踐力培養(yǎng)更應(yīng)該是課堂教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)。區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念和地理實(shí)踐力四個(gè)方面構(gòu)成了中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)踐力的有效培養(yǎng)和提高，也為其他三個(gè)方面的全面提升提供著強(qiáng)力支撐。初中地理教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，而實(shí)踐有時(shí)需要多人合作來完成，因此，合作學(xué)習(xí)也成為新課程改革所推崇的教學(xué)模式。初中地理課堂學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)心理和地理學(xué)科的特點(diǎn)側(cè)重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生在積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升實(shí)踐力，進(jìn)而促進(jìn)初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)中運(yùn)用的意義

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理實(shí)踐力是初中地理核心素養(yǎng)四個(gè)要素中的重要部分。合作學(xué)習(xí)能夠促使每一名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中為了完成同一個(gè)目標(biāo)與任務(wù)開展實(shí)踐合作與探究。在分工明確的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生變成了“組內(nèi)合作”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)所具有比、學(xué)、趕、幫等優(yōu)點(diǎn)，其特別適合地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過合作切實(shí)提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。初中地理課堂強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，運(yùn)用與學(xué)生相符的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生開展深度合作實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)或組間互助互幫互比合作，提高地理現(xiàn)象觀察、地理問題提出、地理問題解決的實(shí)效，借助合作學(xué)習(xí)助力地理實(shí)踐力培養(yǎng)保證教學(xué)高質(zhì)量高效地實(shí)施，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)生會(huì)實(shí)踐提供保證

1.指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)沿教學(xué)目標(biāo)開展

初中生在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能自主圍繞實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展，隨意性較強(qiáng)，低效的合作使得實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。課堂上，組織學(xué)生就某種地理現(xiàn)象開展合作探究前，教師要先指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)驗(yàn)證這一地理現(xiàn)象的路徑，為學(xué)生指明合作探究學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)師生共同對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要運(yùn)用的合作形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為小組內(nèi)學(xué)生間、小組之間合作探究提供明確的方向提供保證。例如，教學(xué)《印度》一課時(shí)，在講授印度自然環(huán)境和糧食生產(chǎn)的關(guān)系時(shí)，教師可先提出如下合作探究任務(wù)，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向提高地理實(shí)踐力。（1）合作梳理出印度具有哪三個(gè)地形區(qū)，找出這個(gè)國(guó)家高原的海拔是多少米。（2）合作探究：印度這個(gè)國(guó)家的地理位置屬于什么氣候類型？它的特征是什么？（3）合作觀察印度年降水量分布圖，歸納分布的特點(diǎn)。（4）小組內(nèi)部交流歸納印度水稻、小麥分布區(qū)的主要地形、氣溫和降水差異。設(shè)計(jì)這樣有梯度、符合學(xué)生認(rèn)知的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以沿著問題提供的方向開展合作探究，切實(shí)提高了初中地理課堂合作“教”與“學(xué)”的實(shí)效。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)要有“法”可依。符合學(xué)習(xí)內(nèi)容又科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)方法，是確保合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期實(shí)效的重要保證。初中地理課堂小組間或小組內(nèi)開展合作交流強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐力培養(yǎng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)交流、善互動(dòng)，從而使合作學(xué)習(xí)交流更具有針對(duì)性、實(shí)用性、分享性，推進(jìn)實(shí)踐力培養(yǎng)高質(zhì)高效發(fā)展。課堂上，指導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生自主思考時(shí)間，使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)與看法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《交通運(yùn)輸》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并自主介紹“中國(guó)主要鐵路的分布圖”實(shí)際布局情況，總結(jié)梳理出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)分布特點(diǎn)。學(xué)生自主觀察表達(dá)后，帶領(lǐng)學(xué)生開展合作討論式學(xué)習(xí)，對(duì)一系列問題開展合作交流，如：“從圖中可以看出，我國(guó)鐵路的空間分布哪里密集？哪里稀疏？西部鐵路線分布稀疏的原因是什么？在圖上找一找，哪些鐵路線是東西延伸的？哪些是南北延伸的？”學(xué)生帶著問題開展小組合作討論，并紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同一問題遇到不統(tǒng)一的看法時(shí)，經(jīng)過彼此間的思維碰撞，學(xué)生間的意見趨于一致，得出更加全面、準(zhǔn)確的答案。通過加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)指導(dǎo)，較好地發(fā)揮了“合作討論”的功效，切實(shí)提高了合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)效，潛移默化中提高了學(xué)生的實(shí)踐力。

（二）注重選擇相適宜的合作學(xué)習(xí)方式提高地理實(shí)踐效率

初中地理課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇相適宜的合作學(xué)習(xí)方式，如競(jìng)賽、辯論等，借助不同的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)開展合作交流學(xué)習(xí)，從而切實(shí)不斷提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

1.開展競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)

初中地理學(xué)科需要學(xué)生記憶與理解的知識(shí)量十分龐大，只有深化理解貫串記憶各知識(shí)點(diǎn)，才能為高中地理學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過開展小組合作競(jìng)賽的方式，以小組團(tuán)隊(duì)為單位，形成團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的比賽，在合作過程既增強(qiáng)了全體學(xué)生的參與感，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，更加強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐力。例如，教學(xué)《氣候》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣候差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，教師在課堂中開展了“搶答”游戲。教師先讓學(xué)生分小組討論該章節(jié)活動(dòng)題“不同的干濕地區(qū)，人們的生產(chǎn)和生活不同。閱讀資料，請(qǐng)你補(bǔ)充更多的事例”，然后進(jìn)行搶答。倘若小組中有人搶答正確，則為該小組加一分，最后哪個(gè)小組獲得分?jǐn)?shù)最多，便可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，小組內(nèi)學(xué)生快速交流，確定答案后進(jìn)行快速表達(dá)，使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，課堂氛圍也十分活躍，能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，小組間的競(jìng)賽判斷答案過程中也較好地提高了學(xué)生的實(shí)踐力。

2.開展辯論式合作學(xué)習(xí)

爭(zhēng)辯可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深刻理解和記憶。以小組的形式開展辯論式合作實(shí)踐，在辯論前，小組內(nèi)的成員為了證明一個(gè)地理知識(shí)主題的正確性搜集整理素材，再合作交流篩選匯總的素材，挑選出最有說服力的素材。初中地理課堂組織學(xué)生以小組形式開展地理知識(shí)主題辯論，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽開展實(shí)踐。有時(shí)本組內(nèi)也有不同的聲音，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)小組內(nèi)的分歧給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在本組內(nèi)先進(jìn)行討論，直至最后達(dá)成一致的看法。辯論時(shí)，教師應(yīng)保持中立，盡量不對(duì)學(xué)生就地理現(xiàn)象的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值取向進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明，避免輕易被對(duì)方“征服”降低辯論質(zhì)量。例如，設(shè)定“新時(shí)代下的人口”問題，讓各學(xué)習(xí)小組對(duì)人口增長(zhǎng)利弊進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，并開展辯論；設(shè)定“黃河治理與開展對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”問題，讓學(xué)生小組就治理黃河對(duì)環(huán)境和地方經(jīng)濟(jì)的作用進(jìn)行表達(dá)，對(duì)黃河流域資源大開發(fā)又對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和環(huán)境有哪些影響進(jìn)行表達(dá)；確立本組的觀點(diǎn)后，各小組借助互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)踐操作，為辯論做準(zhǔn)備。設(shè)定“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是否需要保護(hù)”問題，讓學(xué)生就保護(hù)的措施進(jìn)行辯論，從而找出最佳的保護(hù)手段和方法。通過開展辯論活動(dòng)促使學(xué)生積極開展合作實(shí)踐，有效鍛煉地理思維，切實(shí)提高地理實(shí)踐力。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)踐技能培養(yǎng)支撐實(shí)踐綜合能力提升

初中地理課堂，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇相宜的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生畫圖、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等基礎(chǔ)性的地理實(shí)踐能力，從而支撐學(xué)生的地理實(shí)踐綜合能力不斷提升。

1.加強(qiáng)繪圖能力培養(yǎng)

繪制地理圖，是初中地理實(shí)踐力最為基礎(chǔ)的能力。初中地理課堂，教師要注重了解學(xué)生的畫圖能力，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合地理理論知識(shí)繪制地理圖，從而促進(jìn)地理理論知識(shí)的掌握。地理圖多繁瑣抽象，小組合作畫繪可以幫助學(xué)生間互補(bǔ)，從而化解單獨(dú)繪畫存在的問題。例如，教學(xué)《地圖的閱讀》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行講解，為幫助學(xué)生更好地落實(shí)閱讀地圖的基本要素的學(xué)習(xí)，教師組織開展小組合作繪制校園平面圖。學(xué)生在閱讀人教版八年級(jí)地理下冊(cè)教科書第19 頁(yè)圖1.27和圖1.28 兩幅圖的基礎(chǔ)上，教師先引導(dǎo)學(xué)生明確如何繪制校園平面圖，然后通過小組合作測(cè)量自己的學(xué)校并繪制一幅校園平面圖。通過合作、測(cè)量并繪制校園平面圖的活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生繪圖的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)

地理實(shí)驗(yàn)技能，是初中地理課程教學(xué)需要著重加強(qiáng)的一個(gè)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷親身開展地理現(xiàn)象結(jié)論驗(yàn)證，幫助學(xué)生梳理總結(jié)地理現(xiàn)象規(guī)律，深化提高學(xué)生“能發(fā)現(xiàn)”“會(huì)解決”地理問題的實(shí)踐能力。例如，開展《水土流失》一課教學(xué)時(shí)，可以讓各學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間在校園適合的一角開展“水流沖刷鋪草皮沙丘”和“水流沖刷沙丘”實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)分工明確，合作準(zhǔn)備草皮、沙子、水等實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，有的自上而下澆水，有的觀察記錄，通過沖刷記錄并對(duì)比，直觀驗(yàn)證了“有覆蓋物”對(duì)水土流失所具有的十分明顯預(yù)防作用。通過小組合作開展地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效地培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)地理觀測(cè)能力培養(yǎng)

地理實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生具備一定的地理觀測(cè)能力。學(xué)生合作互助互補(bǔ)開展地理觀測(cè)，能夠提高觀測(cè)的準(zhǔn)確性，提高設(shè)備的利用效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。初中地理課堂內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要特別加強(qiáng)學(xué)生的觀測(cè)能力培養(yǎng)，支撐地理實(shí)踐力提高。例如，教學(xué)《多變的天氣》一課時(shí)，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組利用風(fēng)桿、雨量筒、百葉箱等實(shí)驗(yàn)工具對(duì)本地區(qū)近兩個(gè)月的氣溫和降水情況進(jìn)行觀測(cè)和記錄，把每隔20 天的數(shù)據(jù)繪制成圖表，最后對(duì)所得到的圖表進(jìn)行分析并小組分工撰寫氣象觀測(cè)報(bào)告。通過加強(qiáng)地理觀測(cè)能力培養(yǎng)，支撐學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量開展。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助開展合作交流提高實(shí)踐力

多媒體技術(shù)作為思維可視化的重要教學(xué)輔助工具，在初中地理合作交流學(xué)習(xí)中運(yùn)用，可使學(xué)生直觀地理解地理知識(shí)的實(shí)踐操作過程，促使學(xué)生的地理實(shí)踐合作學(xué)習(xí)更加有效，切實(shí)不斷提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。課堂上，教師可借助信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展示教材知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)資源整合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生小組對(duì)即將開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加明確清晰的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生小組高質(zhì)高效地開展合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生小組合作實(shí)踐過程中產(chǎn)生的地理問題，教師可借助多媒體呈現(xiàn)地理問題相關(guān)信息，通過直觀化講解幫助學(xué)生深化理解認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作，最后找準(zhǔn)答案信息順利解決合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的地理問題。

例如，教學(xué)《南方地區(qū)—自然特征與農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，結(jié)合福建三明地區(qū)的自然特征，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示多種農(nóng)作物，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展有更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著提出問題：“南方地區(qū)的農(nóng)作物有哪些？自然特征是什么？自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”先讓學(xué)生自主思考并試著回答相關(guān)問題，將自己的想法記錄下來，然后再讓學(xué)生利用課下時(shí)間開展小組合作探究實(shí)踐：“運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)檢索得出的信息進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過小組探究后得出答案并進(jìn)行記錄。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得出的兩份答案形成對(duì)比，直接展示學(xué)生的地理思維，使學(xué)生能夠在對(duì)比中增強(qiáng)實(shí)踐力，也能夠讓教師了解學(xué)生的不足之處。

再如，教學(xué)《俄羅斯》一課時(shí)，針對(duì)本節(jié)課地理知識(shí)點(diǎn)較多，且趣味性、生活性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課前可利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)教學(xué)資源，然后與教材中的趣味教學(xué)資源進(jìn)行整合，制作成短視頻“微課”，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示俄羅斯地理知識(shí)圖片，讓學(xué)生以小組為單位交流討論俄羅斯地理信息，如人口分布、地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、自然資源、工業(yè)和交通等，每個(gè)問題討論限2 至3 分鐘。然后，讓各個(gè)小組以“搶答”的方式回答問題。通過借助“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助開展合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問題，同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這一合作過程有效提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、結(jié)語

總之，初中地理課堂加強(qiáng)實(shí)踐力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生其他方面的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和整體提升具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)具有的互動(dòng)、互助、互比等優(yōu)勢(shì)，初中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)所具有的價(jià)值，進(jìn)而以小組合作學(xué)習(xí)為抓手，借助符合“教”與“學(xué)”需要的小組合作實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起高效高質(zhì)的初中地理課堂，切實(shí)不斷提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。