郭清

摘要：“思想道德與法治”是天津市線下一流本科建設(shè)課程，為使之更加科學(xué)化、規(guī)范化、效率化、務(wù)實化，在教好什么、怎么教好、靠誰教好等方面進行了探索與實踐：夯實內(nèi)容突出“新”，踏實育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發(fā)展突出“養(yǎng)”；扎實思政基礎(chǔ)建設(shè)，打牢育人根基，顯性教育與隱形教育共進，構(gòu)建科學(xué)而具有特色的教學(xué)評價與管理體系，圍繞國家和學(xué)生發(fā)展的實際需要設(shè)計和實施課程，以期在新的發(fā)展機遇中助力青年思政教師迎接挑戰(zhàn)，對學(xué)生和青年教師成長給予有效精準(zhǔn)的幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；一流課建設(shè)；思政教學(xué)

中圖分類號：G711 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2023）08-0017-05

一、研究背景

課程是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的核心要素，課程質(zhì)量直接影響未來國家所需人才的品質(zhì)。教育部實施一流課程建設(shè)計劃旨在注重解決高校長期存在的教育教學(xué)方面的問題。在一流課程建設(shè)中，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向是使命，全面貫徹黨的教育方針是責(zé)任，立德樹人是教育的根本任務(wù)，一流課程建設(shè)過程中的育人成效是教育的必要結(jié)果。黨的二十大報告提到人才強國戰(zhàn)略，把大國工匠和高技能人才作為人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，強調(diào)“辦好人民滿意的教育”，為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展明確了方向，繪就了宏偉藍圖。

針對職業(yè)教育工作的開展，習(xí)近平總書記強調(diào)：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在這一思想的指導(dǎo)下，踔厲奮發(fā)，通過一流課程建設(shè)過程中不斷升華的思政教學(xué)理念，讓學(xué)生對黨、對國家有政治認同、思想認同、情感認同，讓思政課教會學(xué)生在未來成長中懂全局、應(yīng)變局、有格局、開新局，成為健全的“人”，成就出彩人生。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“思想道德與法治”課（簡稱“德法”課）于2019年獲批天津市一流本科線下建設(shè)課程。教學(xué)團隊在多年的教學(xué)過程中恪守的信條是：把握思政課的思想性、理論性和挑戰(zhàn)性，不脫離教材而把教材講新；不過于追求形式的華麗而把內(nèi)容夯實；任何教學(xué)手段永遠為深化、內(nèi)化教學(xué)目的服務(wù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長動力；思政教育以學(xué)鑄魂是心與心的碰撞交融、情感互動；創(chuàng)新評價體系，多渠道多方式，體現(xiàn)線下教學(xué)的諸多優(yōu)勢。讓思政課零延時、零距離、零割裂是授課教師的追求。

在高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新時代，讓“德法”課程更加科學(xué)化、規(guī)范化、效率化、務(wù)實化，是教師的使命。為此，在課程教學(xué)過程中，教師需要不斷積累經(jīng)驗、反思不足、凝練成果、創(chuàng)新進步。

我校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，小課堂融入大思政。夯實內(nèi)容突出“新”，踏實育人突出“誠”，課程多彩融入“鏈”，師資發(fā)展突出“養(yǎng)”。教學(xué)過程與職業(yè)發(fā)展要求的整體思政育人工作同向同行，牢牢把握新時代職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)生的畢業(yè)需求特點，以職教特色為底色，圍繞學(xué)生發(fā)展、成長的實際需要設(shè)計和實施“德法”課，讓一流課程建設(shè)在新時代職業(yè)教育強國之路上發(fā)揮陣地優(yōu)勢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、一流課程建設(shè)視閾下職業(yè)技術(shù)師范院校思政教學(xué)實踐

（一）顯性教育和隱性教育相互融合

1.堅持一流課程建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論同步推進

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”上指出：“國內(nèi)外形勢、黨和國家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果?！彼颊n的特點之一就是“時效性”，在動態(tài)中豐富教材內(nèi)涵。隨著國際格局、黨的發(fā)展、國家進步、社會演進等變化，教學(xué)信息應(yīng)不斷更新，課程內(nèi)容時刻跟進黨和國家大政方針，及時捕捉社會熱點，讓“不變”的教材跟進變化的時代，讓思政課帶領(lǐng)學(xué)生步入社會發(fā)展的每一個嶄新環(huán)節(jié)。在小課堂中了解大世界，國際國內(nèi)社會發(fā)展現(xiàn)狀以案例形式隨時更新，鼓勵學(xué)生洞察新觀點，引發(fā)新思考，讓思想政治理論最新成果有速度、有質(zhì)量、有效果地步入課堂。充分發(fā)揮思政課的政治引導(dǎo)功能，讓課程成為連接世界與學(xué)生的紐帶。

2.在守正中出新

在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會”上，習(xí)近平總書記提出：“思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時也不能簡單照本宣科?！薄暗路ā闭n用的是國家統(tǒng)編重點教材，教材的編寫凝聚著黨的大政方針，凸顯著立德樹人，體現(xiàn)著黨和國家對青年培養(yǎng)的要求。教材是教學(xué)的“根”，特別是思政教學(xué)，教材主旨內(nèi)容貫穿著馬克思主義的立場、觀點和方法，是思政課教師的教學(xué)行為規(guī)范。須深入理解，深入研究內(nèi)容，“守正”是根，在“守正”中出新。在課程建設(shè)中，教學(xué)團隊堅守教材主干精髓必奉行，但問題導(dǎo)向、案例列舉必與時事政治環(huán)環(huán)相扣。課程與教學(xué)改革，不是形式的光鮮亮麗，不是手段的時髦俏麗，更不是“留痕”的件件美麗，而是踏踏實實的接地氣、有誠意、有溫度、少浮躁、少功利。

“出新”是重要環(huán)節(jié)。教師在“長大”，在“重復(fù)”教學(xué)、輕車熟路之后，容易進入“舒適區(qū)”；學(xué)生卻越來越“年輕”，同樣的年齡，不同的需求?！伴L大”的教師和“長不大”的學(xué)生悄然的陌生了。如果說，以前的手機是奢侈品，現(xiàn)在則是生活方式、學(xué)習(xí)方式；以前認為各種小程序是娛樂，現(xiàn)在則是工具；以前閱讀看“書”，現(xiàn)在則是讀書看“屏”；以前教育學(xué)生總有一些普遍性，現(xiàn)在總是具有捉摸不透、防不勝防的普遍“特殊性”。

察勢者明，趨勢者智。在課程建設(shè)中，注重教師與時代共融，課程因材施教。全國思政統(tǒng)編教材是一本，而不同生源、不同基礎(chǔ)、不同需求的學(xué)生各具特色，在教學(xué)過程中要運用不同教育形式、不同表達方式。駕馭多種多樣的流行元素是進行思政教學(xué)與學(xué)生互動溝通的交流藝術(shù)，這樣更容易讓學(xué)生融入課堂。思政教育的發(fā)展魅力，就是順應(yīng)時代潮流，引導(dǎo)時代前進。

正如習(xí)近平總書記所說：“教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盵1]

3.在政治引領(lǐng)中駕馭價值引領(lǐng)

在課程建設(shè)中，強化對職業(yè)技術(shù)師范院校青年學(xué)生的政治引領(lǐng)顯得尤為重要。政治站位正確，價值引領(lǐng)才有意義，才能更好地完成中國特色職業(yè)教育的任務(wù)。

我國職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境越來越完善，職業(yè)院校的教育質(zhì)量不斷提高，職業(yè)教育在中國現(xiàn)代化建設(shè)中是一支重要力量，是建設(shè)教育強國的重要組成部分，是國家發(fā)展的“助推器”。國家對“職業(yè)人”的培養(yǎng)要求很高，這也對培養(yǎng)職業(yè)教育師資的職業(yè)技術(shù)師范類院校提出了更高的要求。因此，在政治引領(lǐng)中駕馭價值引領(lǐng)是職業(yè)技術(shù)師范類院校思政課的任務(wù)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

4.在問題導(dǎo)向中實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向

學(xué)生比較關(guān)注國家、世界的發(fā)展，有時會談一些既尖銳又敏感的話題，這是具有擔(dān)當(dāng)精神的體現(xiàn)。只是有時學(xué)生的話題受閱歷和知識容量所限，又可能受網(wǎng)上一些“雜音”的誘惑而會帶有偏執(zhí)或情緒，這也很正?！，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過程中，不再只是在課堂上被動接受信息，他們會有自己的一套思想邏輯。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是對思政課的學(xué)習(xí)沒有興趣，關(guān)鍵是如何解決他們的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師要拿出平等的態(tài)度與學(xué)生探討，有理有據(jù)的回應(yīng)非常重要，要用學(xué)生能懂的“理”去說服。把“問題”放在教學(xué)中，用所學(xué)理論知識和學(xué)生能把握的理論維度積極回應(yīng)。有碰撞，不壓制；求客觀，講事實。學(xué)生思想一經(jīng)“疏通”，就會接受、認同、舉一反三，從問題的提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，更有一些學(xué)生會成為正確理論的宣傳者。這樣的思政課便實現(xiàn)了從思想啟迪到價值引領(lǐng)。

把政治性的思政課與學(xué)理性的高度、價值性的廣度、知識性的深度有機統(tǒng)一起來，講與學(xué)生認知匹配的思政話語，在學(xué)理中參悟政治和意識形態(tài)教育，在解決問題中完成價值觀的引導(dǎo)，這非常符合學(xué)生的成長特點。

（二）構(gòu)建科學(xué)而具有特色的教學(xué)評價與管理體系

“一流”的課程建設(shè)要讓職業(yè)教育改革發(fā)展的理念滲透在思政課程變革之中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，針對不同學(xué)校、不同生源、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，能使各層面的學(xué)生不斷增強獲得感。因此，要把“學(xué)習(xí)者”為中心的理念落實在一流課程建設(shè)變革中，依據(jù)學(xué)生成長的特點，以學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感為中心。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的合理需求，讓學(xué)習(xí)效果最大化。

在“德法”課建設(shè)過程中，課題組在嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)、符合大綱要求、遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新過程性考核與結(jié)果性考核的有機結(jié)合，不斷探索“特色”考評制度。從思政教育的意識形態(tài)高度和思政課程教學(xué)完整性的尺度，重新設(shè)定對學(xué)生的考核考試。特別思考思政課考核評價如何激發(fā)學(xué)生的自強，激勵學(xué)生的自信，激活學(xué)生的自覺。把獲取考試成績的“權(quán)利”移交給學(xué)生，使之有更多的選擇權(quán)，使學(xué)習(xí)課程與成長過程并進，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的思政課教學(xué)。

1.注重整個學(xué)期全過程的規(guī)范性管理

對學(xué)生的管理，從第一節(jié)課開始，到最終課程結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)都納入評價體系之中。每一次參與、每一個互動、每一個表現(xiàn)，都有相應(yīng)的成績記錄。每個學(xué)生存在個體差異，在思政教學(xué)中要達到共同的教育目標(biāo)，一定要符合學(xué)生個體成長的客觀規(guī)律，有教無類且因材施教。

在授課過程中，鏈接“雨課堂”，每次授課之后，有5分鐘左右的選擇題練習(xí)；每章學(xué)完之后有異步SPOC測試，通過“學(xué)習(xí)通”平臺進行的視頻學(xué)習(xí)和每章節(jié)的自查學(xué)習(xí)都會有詳細記錄。在教學(xué)中期，為了對前期學(xué)習(xí)進行總結(jié)和警示，穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對學(xué)生進行期中測試。在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績記錄中，出勤、發(fā)言、互動、作業(yè)、實踐課、多媒體平臺的自主學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)均可作為平時成績的考核依據(jù)。

2.自主選項，揚長避短

在授課過程中，有意識地創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性。讓“成績”變成一個動態(tài)量的積累過程，學(xué)生根據(jù)自身的各種優(yōu)勢，發(fā)揮特長，“自主”決定成績。如表達能力強的學(xué)生，課上主動參與互動，分享自己的觀點；文字編輯能力強的學(xué)生，通過做好作業(yè)，寫好論文，呈現(xiàn)自己的思想；技術(shù)能力強的學(xué)生，通過做好課程展示課件、短視頻等方式，匯報自己的成果。總之，你的努力就是你的成績。

3.終極考核有張力、有補救

采用細節(jié)化教學(xué)，學(xué)生要上好每一節(jié)課，參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重平時成績的每一次積累，這些都是期末成績的一部分。特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，平時的過程考核對他們比較有幫助。每次量不大，有效率；記得少，易獲得；抓機會，看態(tài)度；各形式，我做主。期末考試環(huán)節(jié)，力求全覆蓋、上水平。如果有些同學(xué)在期末的最后考試中沒能正常發(fā)揮，平時成績可以給予很大彌補。

在這種細節(jié)化教學(xué)中，期末是日積月累的升級版。平時不學(xué)習(xí)，期末就不可能蒙混過關(guān)。平時很努力，即便期末馬失前蹄，也會云開月明。

4.讓“鏈課堂”和“云思政”給學(xué)生多彩學(xué)習(xí)體驗

數(shù)字化學(xué)習(xí)是大趨勢，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為方式與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展同步。思政教育必須跟進，激活思政教育教學(xué)新生態(tài)、新模式是思政教學(xué)因事而化、因時而進、因勢而新的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)空間既然是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“第一環(huán)境”，那就應(yīng)拓寬、拓展、拓新渠道資源，把各類資源優(yōu)化整合提煉，強化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主體積極性，疏而不堵，順勢借勢。認識青年成長發(fā)展大勢，跟上時代演進潮流，是一個極為重要并且常做常新的課題。

所謂“鏈課堂”，第一是教師講課內(nèi)容的PPT在“雨課堂”上隨時可以回放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。第二是異步SPOC的內(nèi)容嫁接。通過提煉、轉(zhuǎn)化、融合成適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)質(zhì)共享、節(jié)約成本、資源互補；同時設(shè)有完成學(xué)習(xí)的區(qū)域結(jié)點以提示和約束。這樣可以滿足學(xué)生支配碎片時間的需求，讓學(xué)習(xí)可隨時完成、隨處可視。第三是“學(xué)習(xí)通”平臺的使用。采用視頻和問題解答的方式，每一章節(jié)設(shè)定必選和自由選的項目，一學(xué)期完成300分鐘左右的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課堂學(xué)習(xí)的延展。“鏈課堂”可以讓學(xué)生擁有多類學(xué)習(xí)資源，吸納多種教學(xué)形態(tài)，不為時間空間所限，利用碎片時間，達到提高學(xué)習(xí)效能的目的，在高自由度中慢慢形成連續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“云思政”是新媒體融合下順應(yīng)時代的必然。通過給學(xué)生推薦網(wǎng)站、優(yōu)質(zhì)微信公眾號、推送好文章、提煉文章核心部分等多種方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)生可把握的各種信息當(dāng)中趨利避害。學(xué)生只要讀了就有收獲，不要拘泥于形式。與此同時，也可推薦好的紙質(zhì)書籍，并把自己的閱讀體會分享給學(xué)生。

（三）在新的發(fā)展機遇中助力青年教師迎接挑戰(zhàn)

截至2021年底，高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，與2016年相比，思政課教師總數(shù)增加6萬人，其中專職教師增加4.5萬人，49歲以下教師占77.7%[2]。專職思政課教師年輕化成為隊伍發(fā)展的新態(tài)勢，加快青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)勢在必行。

教育部要求，不僅在量上要配齊思政教師，還要在質(zhì)上建強思政課專職教師隊伍。目前的思政教師新人，有剛剛畢業(yè)的博士、碩士，還有輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的教師。以我校馬院“德法”教研室為例，“新”教師占58%，一流課程建設(shè)團隊35歲左右的青年教師占80%。因此，加強思政課教師隊伍建設(shè)，要對青年教師強化培訓(xùn)，跟課引領(lǐng)，輔助把關(guān)，全程督導(dǎo)，做到手拉手不松手。這是師資建設(shè)立德樹人工作體系中重要環(huán)節(jié)，是一流課程建設(shè)中的重要任務(wù)。本校采用的方法是“雙強雙關(guān)”。

1.強化政治使命和責(zé)任

新時代職業(yè)技術(shù)師范院校思想政治理論課教師，是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量，關(guān)乎職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和未來職業(yè)大軍的整體質(zhì)量。教師優(yōu)質(zhì)才能提升思政課教學(xué)效果。在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上必須同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

在政治上要做明白人?！拌T魂育人”是思政課教師的社會責(zé)任，思政講臺傳遞的是黨的主張和人民的意志。在課堂與社會的結(jié)合中，案例要有依據(jù)、有出處，具有正能量，弘揚社會主義核心價值觀。思政課教師要引領(lǐng)學(xué)生與新時代同步，與正氣共鳴，與社會主義核心價值觀同向。思政課教師是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的修復(fù)者、引導(dǎo)者、培育者。

2.強化教學(xué)研究和實踐

對于“新教師”來講，面臨的是新機遇，更是新挑戰(zhàn)，而思政課教師自身素養(yǎng)的提高，不是一蹴而就的。教學(xué)團隊對“新教師”通過手把手地教，加速提高其實戰(zhàn)能力，使其盡快步入教師角色。從如何閱讀教材、研究教材內(nèi)容、吃準(zhǔn)吃透教材基本精神、深化理解教材、把握掌控教材，到教材理論如何與具體實際相聯(lián)系；從如何把中國故事與教材相融合，如何把國內(nèi)國際發(fā)展大局與教材相呼應(yīng)，到教材重點、難點如何把握，教材如何轉(zhuǎn)化成自己能用的教案，都有老教師嚴(yán)格把關(guān)。

同時，讓青年教師全程參與到經(jīng)驗豐富的老教師的教學(xué)中，聽課、試講、指出問題、多次修改教案、多次試講。課題組不僅有集體備課，還有一對一的點對點備課。即便是新教師獨立上課之后，老教師還會不定期聽課，指出問題，使年輕教師少走彎路。

在科研方面，要增強青年教師的主動性和積極性。教學(xué)研究對思政課教師教學(xué)能力的提高有極大幫助。堅持以思政課教學(xué)為核心、以思政實踐為重點的科研導(dǎo)向，是青年教師成長的必由之路。結(jié)合教學(xué)和參與學(xué)生組織的各種互動，把研究重點放在開展思政課教學(xué)的重點難點問題、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新問題、學(xué)生成長規(guī)律問題等方面的研究和建構(gòu)上，讓青年教師感悟到教材往深里走才有高度、教學(xué)往實里走才有厚度、教育往心里走才有溫度。

3.關(guān)心青年教師自身發(fā)展與進步

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[3]青年教師的成長需要有一個厚積薄發(fā)、隱忍苦修、平心靜氣、錘煉打磨的過程。

青年思政課教師隊伍的特點是高學(xué)歷、低年齡，很多教師都是剛畢業(yè)的，面對高標(biāo)準(zhǔn)、高強度、高責(zé)任的工作，他們有很大的壓力。所以，要幫助青年教師規(guī)劃長遠發(fā)展的路徑，找到自身特點，揚長避短，把握好節(jié)奏，明確思路，設(shè)計好階段，探索一條具有自己特色的成長道路。營造安心從教、靜心從教的良好氛圍，是教學(xué)團隊的理念。

4.關(guān)注青年教師廉潔從教

廉潔從教，首要的就是要加強師德師風(fēng)建設(shè)。堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。教學(xué)團隊負責(zé)人須廉潔自己思想，廉潔自身行為，廉潔教學(xué)規(guī)范，廉潔師生關(guān)系。清清白白做人，干干凈凈從教，坦坦蕩蕩為師，公平公正地對待每一位學(xué)生。以立德樹人為根本，以推進職業(yè)技術(shù)師范教育高質(zhì)量發(fā)展為己任，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、廉潔自律。

教學(xué)團隊的教師要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，理想信念不動搖，道德情操必堅守。在是非曲直、義利得失方面出現(xiàn)問題的教師，承擔(dān)不起立德樹人的責(zé)任。因此，從思想上固本培元，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。培養(yǎng)青年思政教師以清正廉潔為底色，嚴(yán)自律、正人格。只有這樣，才能完成為黨育人、為國育才的使命。

定期談心談話是教學(xué)團隊的規(guī)定動作。無論是在教研過程，還是日常生活中，相互提醒，相互檢視，不斷整改，是教學(xué)團隊的常態(tài)。每位教師都要不斷自我革命，香遠益清、惟吾德馨之師學(xué)生才會親其師、信其道。在傳播先進思想文化的過程中，做學(xué)生的指導(dǎo)者、引路者。

一流課程建設(shè)任重道遠，教學(xué)團隊將不斷求索。沒有一成不變，只有變中求變，因事而化、因時而進、因勢而新。在前途廣闊、大有可為的職業(yè)技術(shù)師范教育發(fā)展中，為培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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[2]教育部.高校思政課專兼職教師超過12.7萬人[EB/OL].[2021-12-07].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/mtbd/202112/t20211208_585694.html.

（責(zé)任編輯：張宇平）

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Vocational and Technical Normal Colleges from the Perspective of First-class Curriculum Construction

GUO Qing

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： "Ideological & Moral Cultivation and Fundamentals of Law" is an offline first-class course for undergraduates in Tianjin. In order to make the course more scientific， standardized， efficient and pragmatic， this article reports a practical exploration in how to teach， what to teach， and who to teach. It includes highlighting newness in knowledge consolidation， emphasizing honesty in civic education， integrating chain for promoting diversity in the classroom， and stressing cultivation in teacher development. The course is meanwhile designed and managed to meet the requirements for the nation's development and students' personal growth， and a scientific teaching evaluation and management system with characteristics is built with the foundation being laid on ideological and political construction， talent cultivation， and coordination of visible curriculum and hidden curriculum. It is hoped to assist the young ideological and political course teachers to grab the opportunities and overcome the challenges in the new era， and provide effective and targeted help for students' personal growth and young teachers' professional development.

Key words： vocational and technical normal college; first-class curriculum construction; ideological and political education