李小燕

英文繪本作為一種圖文并茂且含有一定意義的閱讀書類， 為讀者呈現(xiàn)出大量地道且完整的英語語言信息，而輕松活潑的形式又使觀者在自然而然的過程中完成了自我輸入的過程，因此被英語初學(xué)者廣為選擇。本文以小學(xué)生為研究對象，就英語繪本在學(xué)校中的整體語言教學(xué)對于英語實踐的作用，做出研究。

一、整體語言教學(xué)理論下的英語繪本

整體語言教學(xué)（Whole Language Approach）又被稱為“全語言教學(xué)”。是近些年在語言教學(xué)領(lǐng)域興起的一種理論。它強(qiáng)調(diào)的是語言的整體性， 認(rèn)為語言只有在實際的應(yīng)用環(huán)境中，通過有意義的閱讀才能夠完成。教師在整個過程中擔(dān)任的是語言學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、創(chuàng)設(shè)者，負(fù)責(zé)為學(xué)生的語用創(chuàng)造大量的語言環(huán)境。

繪本（Picture Book），顧名思義是“畫出來的書”。英語繪本與中文繪本最大的不同在于使用的是英語語系。

而相同之處則在于，其中的文字和圖畫都可以用來進(jìn)行故事的講述，圖畫作為一種表達(dá)方式帶來的是藝術(shù)上的熏陶和審美上的啟蒙，讀者可以通過繪本的激發(fā)，發(fā)展出想象力與思考力，當(dāng)人們存在語言的隔閡時，完全可以通過圖畫去了解故事情節(jié)。

從兩者的概念中，我們可以看到，英語繪本作為一種意義閱讀， 一方面在為學(xué)生鋪展豐富的語言環(huán)境，另一方面也在培養(yǎng)著學(xué)生感受美的興趣與能力。當(dāng)學(xué)生頭腦中關(guān)于圖畫與語言的思維模式被激活時，學(xué)生就可以輕松地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并深刻地理解西方文化下的語言體系。

二、運(yùn)用整體語言教學(xué)學(xué)習(xí)英語繪本的意義

語言的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀做基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀量和閱讀程度也作了明確的規(guī)定。可以說，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教育的發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生運(yùn)用整體語言學(xué)習(xí)英語都會有非比尋常的意義。

1.大量累積，溫故知新

整體語言教學(xué)提倡語言的整體輸入。英語繪本中的英語知識都是比較零碎的，但是通過一個故事卻可以將這些散布的點(diǎn)串聯(lián)成一個整體， 完整且獨(dú)立的展現(xiàn)出來，這樣對于知識的鞏固與記憶更加有效。在英語繪本的選編中，要找到?jīng)]有生詞的繪本幾乎是不可能的。所以，閱讀過程本身，就是在將新知識與舊知識進(jìn)行融合，從而使一個個新詞在不斷地認(rèn)知、理解中成為可以熟練運(yùn)用的老詞。

在小學(xué)英語教材中，單元對話與詞匯之間的聯(lián)系有時并不那么緊密。比如： 在學(xué)習(xí)8 個有關(guān)顏色的單詞：red， green， yellow，blue， black， white， brown， orange，但是單元的主題對話卻是“Nice to meet you. This is XXX.”看上去是將新舊知識進(jìn)行了聯(lián)系，但是，這八個顏色單詞實際上并沒有串聯(lián)成為一個完整的語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)是脫離了實際語言環(huán)境的，是生澀與低效的。

2.文含深意，趣學(xué)樂習(xí)

整體語言教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為中心。從這個方面來看，英語繪本能幫助學(xué)生輕松習(xí)得語言，依靠的主要是生活中的趣味、趣事。另外，也離不開簡練易學(xué)的口語表達(dá)。尤其是在英語繪本中，很多的文句是有規(guī)律可依循的。首先繪本中會有一至兩個反復(fù)出現(xiàn)，與主題密切相關(guān)的單詞，它們貫穿全文；其次，這些單詞通常是同一音素或同一類詞匯的匯集。因此， 在英語繪本閱讀的過程中， 學(xué)生會自覺或不自覺的構(gòu)建一個元認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)中有語音、語義、還有英語的韻律美，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的語音意識。這對于學(xué)生接下來的拼寫、會話、交際、閱讀等等都有著非常重要的影響。比如： 繪本《That Fly》講述了一個小女孩與一只蒼蠅的故事：Look at that fly！ It sat on my bat.Look at that fly！ It sat on my hat.Look at that fly！ Aa-aa-aa-choo！There it goes！Look at that fly！ 在文中出現(xiàn)了三次，首先是童趣盎然的， 其次在不斷地深化主題，sat， bat， hat 中-at 部分的發(fā)音是相同的，也增加了繪本閱讀的韻律美，使學(xué)生朗朗上口，易記易用。

3.文化搭橋，融匯中西

語言的教學(xué)實際上就是語言習(xí)得的過程，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，英語教育應(yīng)該幫助學(xué)生了解世界，認(rèn)識中西方文化的差異，拓展視野。在學(xué)英語教材中，的確介紹了很多西方的風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗。比如：New Year、Christmas、Holidays 等等，但是這相對于西方文化來說，只能說是九牛一毛。這也就使得學(xué)生只有通過大量閱讀英語繪本， 去體會和理解更多的西方文化，才能更加有實效的學(xué)好英語。

三、以整體語言教學(xué)的觀點(diǎn)選擇小學(xué)英語教學(xué)繪本

如果要運(yùn)用英語繪本進(jìn)行英語教學(xué)，尤其是在整體的語言環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，那么，并不是所有繪本都能夠適合并支持這一觀點(diǎn)的，因此，教師要做出適當(dāng)?shù)倪x擇與取舍。

1.篇幅短小

小學(xué)生的年齡決定了其認(rèn)知水平處于一個初步發(fā)展的過程， 注意力的集中時間與集中程度都比較有限，理解力淺，聽力與語用更是薄弱。為了避免把語言學(xué)城一種負(fù)擔(dān)，英語繪本的學(xué)習(xí)一定要在信息量和感知程度上加以控制，不要弄巧成拙。所以，教師每次示范繪本誦讀或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看繪本的時間應(yīng)該控制在五分鐘以內(nèi)。不要選擇篇幅過長的繪本加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還影響了正常的英語教學(xué)。

2.內(nèi)容簡單

外語教學(xué)應(yīng)該盡可能的向?qū)W生提供可以理解的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言習(xí)得環(huán)境。因此，我們常說的“最近發(fā)展區(qū)”就可以派上用場，在不超出學(xué)生理解范圍之內(nèi)的繪本中進(jìn)行選擇，出現(xiàn)了陌生的詞句時，學(xué)生也能夠通過以往積累的經(jīng)驗，結(jié)合圖畫的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

3.故事有趣

英語繪本教學(xué)的第一要務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。繪本情節(jié)的設(shè)置與畫面的設(shè)計都是考量的因素。回本應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，富于想象力，并且符合孩子的閱讀口味。像是食物、動物、童話等等主題都很受孩子們的歡迎，只有歡迎它們，才能進(jìn)一步開展閱讀工作。

4.主題統(tǒng)一

英語繪本通常在課堂上出現(xiàn)的比較頻繁， 因此，繪本的主題應(yīng)該和英語教材的內(nèi)容相承一脈，在詞句的學(xué)習(xí)、詞匯的運(yùn)用上能夠有一個相輔相成的關(guān)系在里面。

另外，從教學(xué)的角度上來看，在同一個空間（課堂）內(nèi)，只有統(tǒng)一的主題才能夠加深孩子們學(xué)習(xí)的效果，使英語繪本真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑。

四、整體語言教學(xué)中應(yīng)用英語繪本的建議

英語繪本的選擇要慎重，那么對它的使用則更要做到準(zhǔn)備充分，考慮周良。在課堂上使用英語繪本時，要結(jié)合具體的課型，結(jié)合英語教材中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定進(jìn)行英語繪本教學(xué)。當(dāng)一些課型不適合進(jìn)行繪本教學(xué)時，要果斷放棄。

英語繪本的閱讀，作為一項語言活動，應(yīng)該根據(jù)課堂的時間、繪本的內(nèi)容，進(jìn)行層次豐富、角度全面的設(shè)計， 合理的閱讀活動更有利于孩子對繪本的理解與運(yùn)用。教師是課堂的主導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行繪本閱讀，教師的演繹直接影響著學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。因此，教師要以富于變幻的語音語調(diào)和靈活多變的肢體語言進(jìn)行繪本的詮釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的積極性，幫助學(xué)生理解繪本。

在繪本學(xué)習(xí)的過程中， 教師要鼓勵學(xué)生多朗讀繪本，培養(yǎng)語感。不要過早地要求學(xué)生進(jìn)行寫作、表演等語言輸出性的活動。因為，沒有綜合性的實踐能力，過早的進(jìn)行語言的輸出，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還會擊退學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，弄巧成拙，得不償失。

整體語言教學(xué)的要求是：評價要持續(xù)性的和教與學(xué)結(jié)合在一起。英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師只有建立其科學(xué)長效的教學(xué)機(jī)制， 長期有效的開展繪本閱讀，語言環(huán)境才能被創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生通過英語繪本養(yǎng)成語言使用的綜合能力的目標(biāo)才能夠達(dá)成。