路云

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)， 應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。在流淌著個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過(guò)學(xué)生思考、想像、寫(xiě)作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個(gè)性。為此，我在新課程下如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果作如下探討：

一、全面樹(shù)立“把課堂交給學(xué)生的意識(shí)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓(xùn)；另一方面經(jīng)常擠時(shí)步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，樹(shù)立把課堂交給學(xué)生的意識(shí)。新課改的意識(shí)逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動(dòng)。老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員的行動(dòng)在我班的語(yǔ)文課上越演越烈，課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也突顯出來(lái)了。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1、改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入體現(xiàn)以生為主體

例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣：①四人一小組，分別講一個(gè)童年難忘的趣事。②全班集中由同學(xué)自主舉手，然后抽2—3 名同學(xué)各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來(lái)。③師請(qǐng)一名同學(xué)小結(jié)。先后對(duì)此活動(dòng)總結(jié)，并引導(dǎo)全班同學(xué)再次響起熱烈的掌聲，最后自然過(guò)渡到《童趣》。

再例如：我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：①師問(wèn)：天氣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)重要嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)有關(guān)的故事。②全班集中，請(qǐng)2 至3 名同學(xué)給全班同學(xué)講。③師作結(jié)：首先掌聲響起來(lái)，感謝同學(xué)的精彩故事，接著師說(shuō)：“今天我們?cè)诩乙捞鞖馇闆r，非常簡(jiǎn)單—看天氣預(yù)報(bào)，然而當(dāng)我們出門在外又不具備條件時(shí)，要知道天氣情況時(shí)怎么辦？ 請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》，它會(huì)告訴你?！惫湃嗽疲骸傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，有效、精彩的導(dǎo)入定能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的課堂。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，就是要逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)能力，這些能力從何而來(lái)？ 精心設(shè)計(jì)教法并組織實(shí)施至關(guān)重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書(shū)聲于課堂。古人云：“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，就是先采取各種方式讓學(xué)生讀， 然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者抓住了春的哪些方面進(jìn)行描繪，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一至兩個(gè)方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結(jié)果什么也得不到。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋時(shí)》，此文我就只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中說(shuō)明的事物要抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明這一能力， 教案中我的分析過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的探究設(shè)計(jì)都圍繞抓特征而展開(kāi)。③巧妙合理的板書(shū)設(shè)計(jì)是提高課堂效益的重要手段。

良好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對(duì)此非?？粗?。例如：我在教《看云識(shí)天氣》時(shí)我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：我制作了一課件，在網(wǎng)上搜集了與文中有關(guān)的云彩圖片放在一側(cè)， 正中在對(duì)應(yīng)的地方留出空位（分析時(shí)先讓學(xué)生找出文中說(shuō)明相關(guān)云彩的語(yǔ)句，然后進(jìn)行逐一補(bǔ)充），再后面也留出相應(yīng)的空位（分析時(shí)讓生找出何種云彩將要出現(xiàn)什么天氣的語(yǔ)句，再補(bǔ)上），最后留出空位，讓生總結(jié)出說(shuō)明方法。利用此板書(shū)，在引導(dǎo)生分析課文時(shí)，一邊分析，一邊補(bǔ)充。課文分析完，內(nèi)容也補(bǔ)充完，下課時(shí)重要內(nèi)容全部得以展現(xiàn)。

三、講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道， 是舉疑解難的過(guò)程。聽(tīng)課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的特色各異，語(yǔ)文教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。

適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往語(yǔ)文養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度； 老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。

當(dāng)然，良好默契的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。

特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂(lè)；知識(shí)重在探究，積累乃博。

四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力

結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)生進(jìn)行德育教育都是我每節(jié)課堂設(shè)計(jì)不可少的內(nèi)容之一。例如，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》十則后，作結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先歸納出文中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人的名句，然后請(qǐng)生說(shuō)感想，談體會(huì)，事畢學(xué)生受到很大的振動(dòng)，特別是對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“己所不欲，勿施于人”的感想。學(xué)生是談得振振有詞，激動(dòng)萬(wàn)分。后來(lái)寫(xiě)作文時(shí)，部分學(xué)生還引用了此文中的許多名句進(jìn)行說(shuō)理，啟發(fā)讀者，教育他人。

在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果直接關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗，教師要把握好語(yǔ)文教學(xué)效果的地位，予以充分重視，在有效使用教材的同時(shí)密切聯(lián)系生活，為成功的初中語(yǔ)文教學(xué)注入源頭活水。