張 敏，高海燕

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，合肥 230601）

0 引 言

在青少年時(shí)期，生理發(fā)育是非常迅速的，在這一階段，青少年的認(rèn)知和社會(huì)性等方面也發(fā)生巨大變化，但心理發(fā)育的速度相對(duì)緩慢，面對(duì)許多壓力，從青春期的身體的變化到自我意識(shí)的慢慢覺(jué)醒與困惑，這些變化帶來(lái)的迷茫與不知所措可能帶來(lái)正常的成長(zhǎng)煩惱，也可能帶來(lái)抑郁情緒，兩者的區(qū)分并不是件容易的事情。抑郁情緒是一種短期的消極情緒，但基于一定的客觀事物，與抑郁癥并不相同，但卻是抑郁癥的核心癥狀之一，如果不及時(shí)進(jìn)行一定的管理與干預(yù)，可能會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生消極影響，增加罹患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。青春期是抑郁情緒的高發(fā)期，在青少年群體中發(fā)生抑郁情緒較為普遍。以往研究表明，抑郁情緒甚至抑郁障礙等在青少年時(shí)期越來(lái)越常見(jiàn)。多種因素會(huì)影響到青少年抑郁情緒多發(fā)。

首先，青少年抑郁情緒的產(chǎn)生可能與其經(jīng)歷的不良的生活事件有關(guān)，如人際交往挫折、學(xué)習(xí)挫折、暴力事件以及原生家庭不和諧等。其中家庭可能很大程度地影響青少年的身心健康，如果一個(gè)家庭有著良好的氛圍和穩(wěn)定的環(huán)境，其家庭的功能就能較好地發(fā)揮出來(lái)，也就能積極影響家庭成員們各方面發(fā)展[1]?？梢哉f(shuō)青少年的各個(gè)心理因素是在與家庭成員的互動(dòng)中逐漸形成與發(fā)展的，青少年的心理活動(dòng)過(guò)程和個(gè)性心理特征可以在良好的家庭功能下得以健康發(fā)展，反之，也可以在不良的家庭功能下發(fā)展受阻。

家庭功能是對(duì)家庭的一種綜合評(píng)定，包括家庭成員關(guān)系、適應(yīng)能力以及家庭的環(huán)境、家庭系統(tǒng)運(yùn)行狀況等各個(gè)方面，其對(duì)家庭中的個(gè)體的心理健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。國(guó)內(nèi)外很多關(guān)于家庭功能的研究都顯示其在青少年心理健康發(fā)展過(guò)程有著極為重要的作用。呂津珠在一項(xiàng)研究中得出家庭功能好壞可以有效預(yù)測(cè)青少年的抑郁發(fā)生。[2]圍繞著青少年抑郁與家庭功能的相互關(guān)系有很多研究，而二者之間的內(nèi)在影響機(jī)制的研究亦是很多學(xué)者探究的方向，比如，劉曉鳳等的研究就現(xiàn)實(shí)家庭功能與情緒能力、心理韌性呈顯著正相關(guān)。[3]

另外，青少年抑郁也可能與在這個(gè)時(shí)期遇到的各種挫折有關(guān)，除家庭關(guān)系挫折外，還會(huì)可能有學(xué)業(yè)挫折、人際關(guān)系挫折等，如果青少年不能很好的應(yīng)對(duì)這些挫折，就容易產(chǎn)生抑郁情緒，這里就有一個(gè)很重要的概念——心理韌性。

心理韌性又稱抗逆力、心理彈性、心理復(fù)原力等，是指能夠從逆境、抑郁、病痛或其它相似情景中恢復(fù)正常的能力[4]，如情緒恢復(fù)能力，或個(gè)體在面對(duì)生活壓力和挫折時(shí)的良好適應(yīng)，壓力反彈能力[5]等影響心理韌性的主要包含外在原因和內(nèi)部原因。外部原因主要包括家庭、學(xué)校和大的社會(huì)環(huán)境。如果個(gè)體所在的家庭環(huán)境和睦，親子關(guān)系融洽、家庭成員間溝通暢通，所在的學(xué)校環(huán)境可以提供積極的校園氛圍，個(gè)體在校園內(nèi)有很好的同伴關(guān)系，對(duì)學(xué)校的歸屬感高，以及個(gè)體所在的大的社會(huì)關(guān)系較為安全、和諧，這些外在因素可以很好的培養(yǎng)個(gè)體的心理韌性。反之，如果個(gè)體所在的家庭環(huán)境比較糟糕，父母關(guān)系緊張、離異、破碎，父母的教養(yǎng)方式比較專制或溺愛(ài)等，在學(xué)校環(huán)境里遭遇霸凌、排斥、不尊重以及所在的社會(huì)環(huán)境較差不和諧等就可能導(dǎo)致個(gè)體較差的心理韌性。內(nèi)部原因主要是指?jìng)€(gè)體自己內(nèi)部的積極心理特質(zhì)。比如個(gè)體具備較好的問(wèn)題解決能力和人際交往能力，看問(wèn)題較為積極，對(duì)未來(lái)樂(lè)觀，具備較高的自尊水平等，這樣的個(gè)體一般會(huì)擁有較好的心理韌性；反之，如果個(gè)體看問(wèn)題很消極、性格較為偏執(zhí)等，其可能心理韌性就會(huì)較差。[6]

以往國(guó)內(nèi)外的研究表明，心理韌性對(duì)于維護(hù)個(gè)體的心理健康以及促進(jìn)個(gè)體的生活品質(zhì)具有重要作用。[7]例如，有研究表學(xué)生的心理韌性有利于改善新冠疫情下的師生關(guān)系、提升中學(xué)生的主觀幸福感，另外心理韌性中學(xué)生的自傷行為也有一定的預(yù)防作用。[8]李義安等研究發(fā)現(xiàn)心理韌性會(huì)直接影響高中生主觀幸福感和心理健康，所以心理韌性對(duì)于個(gè)體心理發(fā)展有重要作用。[9]

本研究欲探究青少年學(xué)生的家庭功能、抑郁情緒、心理韌性現(xiàn)狀如何以及心理韌性是否在家庭功能對(duì)青少年抑郁情緒的影響過(guò)程中起中介作用。

1 方法內(nèi)容與方法

1.1 研究對(duì)象

本次在青少年學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放409 份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有375 份有效問(wèn)卷，有效回收率為92%。其中男生101人（41%），女生274人（59%）。

1.2 研究工具

家庭功能問(wèn)卷：該量表根據(jù)家庭功能量表（Family Assessment Device, 簡(jiǎn)稱FAD）編制。FAD是Epstein 等人依據(jù)McMaster 的家庭功能模式編制的一個(gè)測(cè)定家庭系統(tǒng)各方面功能的自測(cè)式篩選量表，共60個(gè)條目，包含7個(gè)因子：角色、溝通、行為控制、問(wèn)題解決、情感介入、情感反應(yīng)、總的功能。主要的適用對(duì)象為12 歲及12歲以上的人群。得分越少，表明家庭功能發(fā)揮的越好。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.761。[9]

心理韌性量表：使用的是胡月琴和甘怡群編制的《青少年心理韌性量表》，是基于心理韌性的過(guò)程模型，通過(guò)訪談法開(kāi)發(fā)適合我國(guó)青少年群體的的心理韌性測(cè)量工具。該量表共27個(gè)條目，包含5個(gè)因子：積極認(rèn)知、目標(biāo)專注、家庭支持、情緒控制和人際協(xié)助。量表要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“完全不符合”“比較不符合”“說(shuō)不清”“比較符合”“完全符合”五個(gè)等級(jí)評(píng)定，分別賦1分至5分，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分越高者其心理韌性水平越高，該量表的重測(cè)信度為0.91，分半信度為0.87，分量表的分半信度都在0.52-0.77 之間，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。[10]

青少年抑郁情緒自我檢測(cè)表：該量表是適合于18 周歲以內(nèi)青少年進(jìn)行抑郁情緒檢查，由董事基金會(huì)心理健康促進(jìn)咨詢委員會(huì)編制，按照最近兩周的想法與感覺(jué)，回答“是”或“否”:計(jì)分方法:“是”記1分;“否”記0分。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到了0.862，表明此量表信度良好，可靠性較高。

1.3 數(shù)據(jù)處理

對(duì)反向評(píng)分是項(xiàng)目反向記分后，采用excel表格以及統(tǒng)計(jì)軟件spss23.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與處理。

2 青少年學(xué)生心理韌性與家庭功能及抑郁情緒的關(guān)系分析

2.1 青少年學(xué)生家庭功能的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.1.1 不同性別學(xué)生家庭功能發(fā)揮的差異比較

為考察青少年學(xué)生家庭功能在男女生上的差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，各維度方差齊性，發(fā)現(xiàn)家庭功能在性別上差異并不顯著，見(jiàn)表1。

表1 家庭功能在性別上的差異分析（M±SD）

2.1.2 獨(dú)生與非獨(dú)生子女在家庭功能發(fā)揮上的差異分析

為考察青少年學(xué)生家庭功能在獨(dú)生與非獨(dú)生子女因素上是否存在差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，其中獨(dú)生子女家庭在溝通、行為控制上的發(fā)揮要顯著好于非獨(dú)生子女家庭，見(jiàn)表2。

表2 家庭親密度在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上的差異分析（M±SD）

2.2 青少年學(xué)生心理韌性水平的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2.1 心理韌性水平在性別上的差異分析

為考察青少年學(xué)生心理韌性在性別上的差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理韌性水平各個(gè)維度在性別上均不存在顯著差異，見(jiàn)表3。

表3 青少年學(xué)生心理韌性在性別上的差異分析（M±SD）

2.2.2 心理韌性水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上的差異分析

考察學(xué)生心理韌性水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上的差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示學(xué)生心理韌性水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異，積極認(rèn)知、目標(biāo)專注、家庭支持、情緒控制和人際協(xié)助這五個(gè)因子上均不存在顯著差異，如下表4。

表4 青少年學(xué)生在是否獨(dú)生子女上的差異分析（M±SD）

2.3 青少年學(xué)生抑郁情緒統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.3.1 學(xué)生抑郁情緒自測(cè)量表得分的整體情況(表5）

表5 青少年學(xué)生抑郁情緒自測(cè)量表差異分析（M±SD）

2.3.2 學(xué)生抑郁情緒水平在性別上的差異分析

考察學(xué)生抑郁情緒水平在性別上的差異，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明學(xué)生抑郁情緒在性別上不存在顯著差異，見(jiàn)表6。

表6 青少年學(xué)生抑郁情緒在性別上的差異（M±SD）

2.3.3 學(xué)生抑郁情緒在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上的差異分析

考察學(xué)生抑郁情緒在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上的差異分析，運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明學(xué)生抑郁情緒得分在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上有顯著的差異。獨(dú)生子女抑郁情緒顯著高于非獨(dú)生子女抑郁情緒水平，見(jiàn)表7。

表7 青少年學(xué)生抑郁情緒在獨(dú)生與非獨(dú)生子女的差異分析（M±SD）

2.4 家庭功能、抑郁情緒和心理韌性的相關(guān)分析

2.4.1 家庭功能和心理韌性的相關(guān)分析

考察青少年學(xué)生家庭功能和心理韌性的相關(guān)關(guān)系，將心理韌性各維度因子和他們的家庭功能發(fā)揮總分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示，家庭功能發(fā)揮的總分與心理韌性中的目標(biāo)專注(r= -0.24，p=0.000 ＜0.001）、情緒控制(r= -0.32，p= 0.000 ＜0.001)、積極認(rèn)知(r= -0.10，p= 0.047 ＜0.05)、家庭支持(r= -0.26，p= 0.000 ＜0.001)、人際協(xié)助(r =-0.12，p= 0.000 ＜0.001)這五個(gè)維度均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，家庭功能得分越低、家庭功能發(fā)揮越好的家庭，學(xué)生的心理韌性越高，見(jiàn)表8。

表8 家庭功能與學(xué)生心理韌性的相關(guān)分析

2.4.4 學(xué)生抑郁情緒與家庭功能發(fā)揮之間的相關(guān)分析

把學(xué)生抑郁情緒和家庭功能發(fā)揮進(jìn)行相關(guān)分析，抑郁情緒總分與問(wèn)題解決、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和總的功能這六個(gè)因子之間呈顯著正相關(guān)，溝通維度上也呈現(xiàn)正相關(guān)但不顯著，家庭功能這幾個(gè)因子得分越低代表被被試的家庭功能發(fā)揮越好，其抑郁情緒水平越低。溝通維度上也呈現(xiàn)正相關(guān)但不顯著，見(jiàn)表9。

表9 家庭功能發(fā)揮與青少年抑郁情緒的相關(guān)分析

2.4.3 心理韌性與學(xué)生抑郁情緒之間的相關(guān)分析

將心理韌性與學(xué)生抑郁情緒進(jìn)行相關(guān)分析，抑郁情緒總分與目標(biāo)專注、情緒控制、家庭支持、人際協(xié)助維度具有顯著的負(fù)相關(guān)，與積極認(rèn)知維度也存在負(fù)相關(guān)但不顯著。表明心理韌性水平越低的學(xué)生抑郁情緒水平也越高，見(jiàn)表10。

表10 心理韌性與學(xué)生抑郁情緒的相關(guān)分析

2.4.4 心理韌性在學(xué)生家庭功能的發(fā)揮和抑郁情緒水平中的中介作用

將家庭功能總分作為自變量，心理韌性的五個(gè)維度作為中介變量，藝術(shù)類(lèi)中專學(xué)生抑郁情緒水平作為因變量，使用spss 的中介效應(yīng)檢驗(yàn)插件process，按照Bootstrap（Acher & Hayes, 2004）方法，依照中介效應(yīng)分析程序（Zhao et al,2010）采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap 法進(jìn)行中介效應(yīng)的檢驗(yàn)。Bootstrap 法設(shè)置樣本5 000 個(gè)。各個(gè)路徑系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)表11。

表11 路徑分析

路徑分析的結(jié)果顯示，家庭功能到目標(biāo)專注、情緒控制、家庭支持、人際協(xié)助維度的路徑系數(shù)顯著，到積極認(rèn)知維度路徑不顯著，經(jīng)過(guò)sobel 檢驗(yàn)也顯示，家庭功能到積極認(rèn)知維度系數(shù)不顯著，因此該因子維度上對(duì)于抑郁情緒的中介效應(yīng)不顯著。目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助五個(gè)維度到抑郁情緒的路徑均系數(shù)顯著。

用偏差校正的非參數(shù)百分位bootstrap 法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，重復(fù)取樣5 000 次。各中介效應(yīng)的檢驗(yàn)情況見(jiàn)表12。

表12 中介效應(yīng)Bootstrap檢驗(yàn)表

用偏差校正的非參數(shù)百分位bootstrap 法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，重復(fù)取樣5 000 次。結(jié)果顯示，家庭功能分別經(jīng)過(guò)目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助到青少年學(xué)生抑郁情緒的間接效應(yīng)的95%置信區(qū)間不包含0，這表明家庭功能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)維度影響抑郁抑郁情緒的中介效應(yīng)顯著。 總效應(yīng)=4.85，直接效應(yīng)=1.15，間接效應(yīng)=3.70，中介效應(yīng)占比=76.28%，即心理韌性通過(guò)家庭功能影響學(xué)生抑郁情緒的間接效應(yīng)為3.70，對(duì)總效應(yīng)占比貢獻(xiàn)率為76.28%，其bootstrap95%為[2.50,5.11]，區(qū)間不包括0，因此認(rèn)為心理韌性的中介效應(yīng)影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 分析與討論

3.1 青少年學(xué)生家庭功能、心理韌性、抑郁情緒現(xiàn)狀

本研究中關(guān)于青少年學(xué)生的家庭功能、抑郁情緒、心理韌性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家庭功能在男女生上的差異不顯著，獨(dú)生子女家庭在溝通、行為控制上的發(fā)揮要顯著好于非獨(dú)生子女家庭；學(xué)生心理韌性水平各個(gè)維度在性別上均不存在顯著差異，心理韌性水平在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異，積極認(rèn)知、目標(biāo)專注、家庭支持、情緒控制和人際協(xié)助這五個(gè)因子上均不存在顯著差異；抑郁情緒在性別上不存在顯著差異，在獨(dú)生與非獨(dú)生子女上有顯著的差異，獨(dú)生子女抑郁情緒顯著高于非獨(dú)生子女抑郁情緒水平，總體而言，獨(dú)生子女與否影響了青少年的家庭功能和抑郁情緒，呈現(xiàn)較為矛盾的一個(gè)現(xiàn)象，雖然獨(dú)生子女家庭在溝通、行為控制上的發(fā)揮要顯著好于非獨(dú)生子女家庭，但抑郁情緒水平更高一些。這些學(xué)生中不乏有因?yàn)槿鄙傩值芙忝玫年P(guān)系模式，在情感心理上存在客觀上的缺陷，或者由于父母對(duì)其物質(zhì)生活的極大滿足，使部分獨(dú)生青少年從小到大嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有受到合適的挫折教育，心理年齡普遍要比實(shí)際年齡小，容易心理脆弱、消極悲觀。

3.2 青少年學(xué)生家庭功能、心理韌性、抑郁情緒的關(guān)系分析

家庭功能發(fā)揮的總分與心理韌性中的目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助這五個(gè)維度均呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，家庭功能得分越低、家庭功能發(fā)揮越好的家庭，學(xué)生的心理韌性越高；而如果青少年家庭不和睦、親子關(guān)系不良，往往會(huì)因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)和情感上的支持，青少年性格較為敏感、孤僻，在與人交往中缺乏安全感和信任感，也就影響了青少年心理韌性的發(fā)展。這與相關(guān)研究的結(jié)論一致，父母親的情感溫暖能夠有效促進(jìn)大學(xué)生心理韌性的發(fā)展，與父母的交流時(shí)間以及親子關(guān)系都與個(gè)體的心理韌性顯著相關(guān)，家庭功能親密度、適應(yīng)性與心理韌性呈正相關(guān)。[12]

另外，抑郁情緒總分與目標(biāo)專注、情緒控制、家庭支持、人際協(xié)助維度具有顯著的負(fù)相關(guān)，與積極認(rèn)知維度也存在負(fù)相關(guān)但不顯著，表明心理韌性水平越低的青少年抑郁情緒水平也越高，心理韌性對(duì)于抑郁情緒亦是有預(yù)測(cè)作用，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的心理韌性對(duì)抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，個(gè)體心理韌性在負(fù)性生活事件和抑郁之間起調(diào)節(jié)的作用，即高個(gè)體心理韌性會(huì)緩解負(fù)性生活事件的負(fù)面影響。[13]

家庭功能與抑郁關(guān)系之間的結(jié)果表明抑郁情緒總分與問(wèn)題解決、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制和總的功能這六個(gè)因子之間呈顯著正相關(guān)，溝通維度上也呈現(xiàn)正相關(guān)但不顯著，家庭功能這幾個(gè)因子得分越低代表發(fā)揮越好的學(xué)生抑郁情緒水平越低，以往很多研究都支持這個(gè)結(jié)論，例如徐潔、方曉義等人的研究就表明家庭功能不良的青少年更容易出現(xiàn)抑郁、恐懼、焦慮等心理障礙。[14]家庭功能良好的環(huán)境對(duì)于降低青少年抑郁水平具有積極作用，因?yàn)榭梢詾榍嗌倌晏峁└玫男睦碇С帧?/p>

通過(guò)以上分析，可得知家庭功能可通過(guò)心理韌性的目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助五個(gè)維度影響到青少年的抑郁情緒。當(dāng)家庭功能發(fā)揮不良時(shí)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的專注、情緒的控制等，從而更易產(chǎn)生抑郁情緒。研究結(jié)果給予我們一些啟示，建立和諧的家庭環(huán)境、創(chuàng)造良好的家庭功能對(duì)青少年發(fā)展至為重要，另外，學(xué)校在提高青少年的心理韌性方面多做工作，亦可以減少青少年的抑郁情緒的發(fā)生。比如在平常的心理健康教育或班會(huì)中，通過(guò)教授學(xué)生深呼吸、聞香、幽默、傾訴、運(yùn)動(dòng)、正念、寫(xiě)作等方式應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，提升青少年的心理復(fù)原力；鼓勵(lì)青少年多做體育鍛煉、正念冥想、自我挑戰(zhàn)、積極心態(tài)、目標(biāo)想象、有效休息等，提升個(gè)人的耐磨力。通過(guò)宣傳、教育提高青少年的成就感、讓青少年學(xué)會(huì)接納失敗、接納寬容各種打擊、重新認(rèn)識(shí)與升華失敗經(jīng)驗(yàn)、建立美好的人際關(guān)系以及通過(guò)積極的心理暗示，如做出成功的模樣、不斷鼓勵(lì)自己來(lái)提高自我效能感等方式有效提升青少年的心理韌性。一個(gè)積極向上的校園文化環(huán)境，可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展學(xué)生興趣和愛(ài)好的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的鍛煉機(jī)會(huì)，積極提高學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感，營(yíng)造具有高心理韌性的積極校園氛圍亦是教育者的重要任務(wù)之一。[15]

4 結(jié) 論

此次研究的結(jié)果表明，家庭功能是青少年學(xué)生心理韌性和抑郁情緒有力預(yù)測(cè)因素，心理韌性在青少年家庭功能和抑郁情緒的關(guān)系中起到中介作用?？傊壳暗难芯孔C實(shí)，家庭功能和心理韌性是青少年學(xué)生抑郁情緒的預(yù)測(cè)因素。這些發(fā)現(xiàn)提供了一條理論上有力的途徑，既需要重視家庭功能的建設(shè)，又可通過(guò)心理韌性的訓(xùn)練等方式減少青少年的抑郁情緒。良好的家庭功能能夠有助于青少年形成積極發(fā)展特性，提高其心理韌性，在青少年遇到挫折或壓力時(shí)減少抑郁情緒的產(chǎn)生。