裴利軍

小學(xué)作文教學(xué)存在不少問題。學(xué)生在寫作文時，往往思路跳躍，容易出現(xiàn)語言表達(dá)不連貫、粗枝大葉、缺乏細(xì)節(jié)描寫等問題。教學(xué)中，教師注重教授作文知識，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了寫作方法，但在實際寫作時仍感到困難。

以讀促寫是一種把閱讀和寫作結(jié)合起來的教學(xué)方法。閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。語言輸入使學(xué)生積累作文素材，語言輸出可以驗證寫作方法和技巧的掌握情況。小學(xué)作文課堂中，教師可以采用以讀促寫的方法，幫助學(xué)生拓展寫作思路，促進(jìn)寫作水平有效提升。

通過文本閱讀，學(xué)生可以從優(yōu)秀作品中挖掘文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表達(dá)技巧等，對文學(xué)作品的構(gòu)成和文化內(nèi)涵進(jìn)行分析、把握，從而進(jìn)行寫作，既幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，又能提高寫作能力。以讀促寫不僅對學(xué)生而言能夠在閱讀中提升自我修養(yǎng)，而且能在寫作中探索，提高作文能力。以讀促寫融入小學(xué)作文教學(xué)策略如下。

一、在閱讀中積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，寫作需要素材積累。閱讀是寫作的重要來源。以讀促寫需要注重閱讀的理解和分析。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時應(yīng)該注重理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，并分析作者的寫作技巧和表現(xiàn)手法，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握寫作的要點和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時還應(yīng)該注意收集一些有趣的故事、人物、場景等素材，這些素材可以在寫作時發(fā)揮作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累也要聚焦優(yōu)秀文本的語言特征。“觀千劍而后識器”，學(xué)生在閱讀中對寫作語言特點和語言風(fēng)格熏陶借鑒，不斷積累寫作素養(yǎng)。小學(xué)讀寫結(jié)合可以閱讀各種題材的書籍。包括課本、兒童文學(xué)、科普讀物等。不同的書籍會給小學(xué)生帶來不同的思考角度和想象空間，從而豐富寫作素材。在以讀促寫的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生理解和分析所讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并積極收集素材，不斷提高學(xué)生的寫作意識。

二、讀寫結(jié)合開展仿寫活動

仿寫活動是一種能夠提高學(xué)生寫作能力的有效方式。仿寫可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫作技巧，通過仿寫優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生了解和掌握優(yōu)秀作品的寫作技巧，如敘事、描寫、抒情等方面的技巧，從而提高自己的寫作水平。仿寫培養(yǎng)學(xué)生語感。通過模仿優(yōu)秀文本，學(xué)生可以提高語言品位，增強(qiáng)對祖國語言文字的理解力和敏銳度，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力。仿寫的過程就是學(xué)生通過模仿優(yōu)秀語言文字作品中的構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的理解去復(fù)刻、還原的過程。仿寫活動是一種以模仿優(yōu)秀作品為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方式。以下為開展仿寫活動的一些方法。第一，教師需要選擇優(yōu)秀作品。如名著、優(yōu)秀小說、報告文學(xué)等，這些作品可以為學(xué)生提供模仿和借鑒的范例。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行分析。語言文字作品中語言、結(jié)構(gòu)、立意、選材等是幫助學(xué)生走進(jìn)作品的抓手和方向。第三，學(xué)生需要對優(yōu)秀語言文字作品展開模仿寫作。教師先指導(dǎo)模仿的方法與技巧，學(xué)生熟悉模仿對象后，就可按照自己對文本的理解展開模仿。模仿過程中，學(xué)生難免存在模仿方法的理解問題。學(xué)生模仿習(xí)作可在教師引導(dǎo)下不斷修改、完善。在進(jìn)行仿寫時，師生都要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，注意用詞、語法等方面的問題。第四，教師還可以組織學(xué)生對自己的模仿作品和過程開展討論交流。學(xué)生完成仿寫，教師引導(dǎo)學(xué)生互相批改、討論習(xí)作。通過交流與討論，學(xué)生仿寫水平和寫作能力得以提高。總之，在開展仿寫活動時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握優(yōu)秀作品的寫作技巧和思路，并通過多種形式提高學(xué)生的寫作能力。

三、讀寫結(jié)合開展續(xù)寫活動

續(xù)寫活動是一種讓學(xué)生在原有的情節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造的讀寫結(jié)合的有效方式。通過續(xù)寫活動，學(xué)生能更好地理解和掌握語言表達(dá)的技巧，提高語言表達(dá)能力，更深入地理解故事情節(jié)，加深對原文語言文字表達(dá)技巧的把握。

作文續(xù)寫是一種訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的方法，它要求學(xué)生在原有的作文基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，通過續(xù)寫來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以下是小學(xué)作文續(xù)寫的幾個要點：續(xù)寫需要理解原文。在進(jìn)行續(xù)寫之前，學(xué)生需要先仔細(xì)閱讀原有的作文，理解其中的情節(jié)、人物和環(huán)境等。師生需要確定續(xù)寫目標(biāo)。在理解原文的基礎(chǔ)上，師生需要確定續(xù)寫的方向和主題，考慮如何讓情節(jié)更加豐富、人物更加飽滿、環(huán)境更加真實。續(xù)寫要求與原文保持連貫性。在進(jìn)行續(xù)寫活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意續(xù)寫文本與原文的連貫性，避免出現(xiàn)故事情節(jié)不合理或者人物行為不協(xié)調(diào)等問題。另外，續(xù)寫活動還要注重語言表達(dá)。在進(jìn)行續(xù)寫時，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，用詞、語法等方面的問題需要重視。當(dāng)然，在進(jìn)行續(xù)寫活動時，學(xué)生也可以適當(dāng)添加自己的想法和見解，發(fā)揮創(chuàng)新思維，使文章更具個性化和獨特性。注重理解原有作品的情節(jié)、人物和環(huán)境等，保持連貫性，并通過創(chuàng)新思維來增加文章的個性化和獨特性，這是續(xù)寫活動的基本要求。

四、讀寫結(jié)合開展改寫活動

閱讀范例可以提供寫作思路和方法，幫助學(xué)生更好地完成作文。范例文本可以規(guī)范語言表達(dá)。范例語言規(guī)范、表達(dá)清晰。通過學(xué)習(xí)閱讀范例，小學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力，使自己的寫作更加規(guī)范和清晰。改寫范文是提高學(xué)生寫作能力的有效方法，通過改寫范文，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握語言表達(dá)的技巧，提高語言表達(dá)能力。不僅如此，讀后改寫還可以拓展寫作思維。對范例文本進(jìn)行改寫，讓學(xué)生可以用各種不同視角重新審視作品，對改寫對象文本進(jìn)行創(chuàng)作，可以開拓學(xué)生的視野。學(xué)生在原文基礎(chǔ)上的創(chuàng)造和想象可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。以下是改寫閱讀范例的幾個方法。第一，改變句子結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過改變句子結(jié)構(gòu)來改寫范文，如將敘述轉(zhuǎn)為描寫，將無修辭語句改為修辭技巧句子等。第二，替換詞語改寫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過替換一些常用的詞語來改寫范文，如用同義詞替換原有的詞語，或者用更加生動形象的詞語來替換原有的詞語。第三，在原文上增刪內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，在原有的閱讀范例基礎(chǔ)上增加或刪除一些內(nèi)容，使文章更具個性化和獨特性。第四，改變篇章結(jié)構(gòu)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過改變篇章結(jié)構(gòu)來改寫范文，如將原有的敘述改為描寫或抒情，或者將原有的描寫或抒情改為敘述等。改寫閱讀范例是一種可以提高學(xué)生寫作能力的有效方法，可以通過改變句子結(jié)構(gòu)、替換詞語、增刪內(nèi)容、改變篇章結(jié)構(gòu)等方式來進(jìn)行。改寫閱讀范例是提高學(xué)生語言表達(dá)能力、提高寫作水平和增強(qiáng)寫作興趣的有效方法。

五、讀寫結(jié)合開展補(bǔ)寫活動

補(bǔ)寫活動是讀寫結(jié)合中一種有效提高學(xué)生寫作能力的方法。閱讀補(bǔ)寫是一種提高學(xué)生閱讀能力、寫作技能的常見方法。對閱讀文本進(jìn)行補(bǔ)寫，類似于英語完形填空，學(xué)生理解原文是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)前后文本的方法、內(nèi)容，填充新的語言文字。這樣可以幫助學(xué)生拓展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在閱讀補(bǔ)寫的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)造和想象，從而提高自己的寫作能力。通過不斷地補(bǔ)充和修改，可以讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法。閱讀補(bǔ)寫需要學(xué)生進(jìn)行思考和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。補(bǔ)寫活動要求師生通過閱讀原文、刪除部分內(nèi)容、補(bǔ)充內(nèi)容、修改完善和分享展示等步驟，幫助學(xué)生提高寫作水平、拓展思維視野和培養(yǎng)創(chuàng)造力。補(bǔ)寫活動是一種提高學(xué)生寫作能力的有效方法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選定一篇文章或段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文章的主旨和內(nèi)容。選定閱讀對象之后，教師根據(jù)補(bǔ)寫教學(xué)目標(biāo)刪除部分內(nèi)容，將原文中一些句子或段落刪除，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，重新補(bǔ)充完整。學(xué)生根據(jù)自己的想法和創(chuàng)造力，補(bǔ)充完整被刪除的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在語法、用詞、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改變和調(diào)整，使文章更加生動、具體和富有個性。經(jīng)過補(bǔ)充后的文章，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。本環(huán)節(jié)，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行修改和潤色，使文章更加流暢、清晰和規(guī)范。優(yōu)秀作品，教師可以讓學(xué)生將自己的作品分享給其他同學(xué)或教師，進(jìn)行交流和展示。這樣不僅可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，而且可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（徐德明）