陳自鵬 成鳳先 韓芬

陳自鵬，中學(xué)英語特級教師，正高級教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語法》《老師幫你學(xué)英語高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語高效教學(xué)論》等25部著作。

論壇主持人陳自鵬：

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（中辦發(fā)【2021】40號）在“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”部分，特別強(qiáng)調(diào)指出“提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率?！?022年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，提出：“英語教學(xué)不僅要重視學(xué)什么，更要關(guān)注學(xué)生是否喜歡學(xué)，以及是否知道如何學(xué)。”要提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，必須要優(yōu)化教學(xué)方法。

對教學(xué)方法，專家給予了各種各樣的闡述和界定。知名教育學(xué)者張燕鏡主編的《教育學(xué)》認(rèn)為，教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目的，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采用的手段和方式的總稱。《中國教育百科全書》認(rèn)為，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和學(xué)習(xí)方法。盡管上述概念表述有所不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是二者都認(rèn)為教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法如何優(yōu)化？今天我們特邀天津市河?xùn)|區(qū)陳自鵬名師工作室教師成鳳先和浙江省杭州市蕭山東片特級教師工作室教師韓芬，談一談她們的看法、做法和實踐反思。

一、我們的看法

成鳳先

隨著“雙減”政策的實施，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效成為教師面臨的一個新挑戰(zhàn)。在新課改背景下，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效不再僅僅體現(xiàn)在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)育人價值的實現(xiàn)，即教師要在有限的課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，采取更加恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引領(lǐng)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生有效獲取較大容量知識的同時，促進(jìn)學(xué)生知識積累以及人文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而較大限度地促進(jìn)學(xué)生全面成長。顯然，新課改下的課堂教學(xué)已從“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”教學(xué)。

毋庸置疑，傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”“填鴨式訓(xùn)練”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方法已不能勝任新的教育時代的要求。如何將核心素養(yǎng)培育落實到課堂中？教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)形式更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)真正內(nèi)化于學(xué)生。

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，其中提到教學(xué)方法的最優(yōu)化是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵問題。課堂是教師落實“雙減”的主陣地，優(yōu)化教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，這就要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生自身特點(diǎn)、知識及能力水平，選擇最佳教學(xué)方法，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。也就是說，優(yōu)化教學(xué)方法就是教師依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在充分分析學(xué)情的情況下，選擇更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法開展教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而提升課堂效益。

但從目前的課堂教學(xué)實際來看，我們的英語課堂還存在如下問題：有的教師備課中對課程的定位不準(zhǔn)，語言學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)工具性，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)；課堂教學(xué)忽略了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)及思維的訓(xùn)練；教學(xué)方法的選擇并沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度思考，同時，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不夠豐富、自然；對于教學(xué)內(nèi)容的解讀過于淺顯，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘；知識的傳授碎片化嚴(yán)重，語言輸入量不夠；教學(xué)方法不夠靈活、高效，導(dǎo)致教學(xué)過程趨于形式化、表層化，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進(jìn)而學(xué)生的主體地位發(fā)揮不突出，最終影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

那么，“雙減”背景下，有沒有一些既兼顧又均衡的教學(xué)方法可以提升教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果呢？既兼顧到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能帶來較高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，需要教師要有研究意識和探究精神，勇于實踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)課堂教學(xué)走向輕負(fù)高效，提升課堂教學(xué)的育人價值。

韓? 芬

“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減負(fù)提質(zhì)，增效減壓，在減輕學(xué)生壓力的前提下，能夠提高教學(xué)效率，從課上教學(xué)到課后作業(yè)的完成都能夠落實到質(zhì)量方面，而非通過數(shù)量的增加來鞏固學(xué)生所學(xué)。對于初中英語教學(xué)而言，“雙減”對英語作業(yè)提出了明確的限時要求，也間接要求英語課堂教學(xué)能夠提升質(zhì)量。

我們知道，課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這四個要素構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)，這四個要素相互交織并形成各種關(guān)系。教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)的方法體系，教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，所以教師既要研究怎么教，又要研究學(xué)生怎么學(xué)。教學(xué)方法層出不窮，每一種都有其優(yōu)勢也有其局限性。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。這勢必要求我們一線教師不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。

我校是一所農(nóng)村初中校，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)區(qū)戶籍學(xué)生轉(zhuǎn)去城區(qū)的比例越來越高，外來務(wù)工子弟日漸增多，學(xué)校生源質(zhì)量有所下降。外來務(wù)工家長對孩子的教育投入很少，很多家長不懂得如何控制孩子使用手機(jī)的時間，因為網(wǎng)癮，原本高效好用的手機(jī)移動英語學(xué)習(xí)平臺被學(xué)生荒廢了。連續(xù)三年疫情，對我校英語教學(xué)沖擊很大。學(xué)生最大的問題在于學(xué)習(xí)英語目的性不明確，學(xué)習(xí)動力不足，對于作業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)，不把作業(yè)當(dāng)回事。

按照“雙減”政策，學(xué)校要開展課后服務(wù)，給學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，學(xué)生在校時間更長了。因此，教師有了更多陪伴學(xué)生的機(jī)會，能更全方位地了解學(xué)生。也因為與學(xué)生在一起的時間更長，教師有了充分給予學(xué)生積極影響的機(jī)會，有了更多與學(xué)生互動的機(jī)會，這比讓學(xué)生在家沉溺網(wǎng)絡(luò)更利于學(xué)生的成長。所以說，“雙減”政策對我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極大的政策利好。巴班斯基指出：“教師對教學(xué)法的多樣性的概念了解得越多，他與學(xué)生的交往越全面，教師的科學(xué)基礎(chǔ)知識越廣泛，那么教學(xué)法就會越靈活、越有成效、越明確，因此，多種被選擇出來的方法的綜合就是最優(yōu)化的?！币虼?，教師要充分利用課堂，明確學(xué)生差異，根據(jù)實際情況合理選擇教學(xué)方法，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

陳自鵬

成鳳先和韓芬兩位老師在南北兩個省區(qū)學(xué)校工作，她們都在初中英語教學(xué)一線，對學(xué)校英語教學(xué)情況比較熟悉，對英語教學(xué)中存在的問題以及“雙減”背景下如何優(yōu)化教學(xué)方法的思考有實踐價值。

優(yōu)化教學(xué)方法確實十分重要。60名高中生學(xué)習(xí)活動相關(guān)要素問卷（陳自鵬，1999年）表明，30名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法評價“較好”的有22人，而30名學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法評價“不好”的有22人，這說明教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。

實際上，教學(xué)方法涉及教法、學(xué)法、管法、考法、評法五種方法。教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該包括教法、學(xué)法、管法、考法、評法的優(yōu)化。

二、我們的做法

成鳳先

教無定法，貴在得法。相信生活在信息時代的教師對于新課改下的課堂教學(xué)都有著自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的做法。這里我想與大家分享幾個優(yōu)化課堂教學(xué)方法的做法：

1.做好學(xué)情分析，提升教學(xué)方法的針對性。

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計中教師需要考慮的一個重要因素之一。原因在于課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)過程，每一個學(xué)生都是一個思維活躍的獨(dú)立個體，教師的有效教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知之上，因材施教，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知傾向、能力水平等因素，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

通常學(xué)情分析包括以下內(nèi)容：分析學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格；分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗；分析學(xué)生的個體差異；分析學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況；分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識時可能遇到的困難等。精準(zhǔn)的學(xué)情分析可以使教學(xué)方法更具有針對性，教學(xué)互動性更有效，英語教學(xué)更是如此?！癊nglish=meaningful communication”，良好的互動來源于教師對學(xué)情的分析和對課堂的掌控能力，同時有效的互動可以激活學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)真實有效的學(xué)習(xí)，提升課堂效益。

2.模塊整合設(shè)計，提升復(fù)習(xí)方法的實效性。

模塊整合設(shè)計是一種全新的、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的方法。它是教師在對教材有了較為深入透徹把握的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代“整體教學(xué)”思想，將同一話題或同一類語法項目進(jìn)行整合重組， 改變了復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容枯燥的刻板印象，幫助學(xué)生在思維上跳出模塊學(xué)習(xí)碎片化的局限，以整合的思維將知識串聯(lián)起來，使知識的學(xué)習(xí)與梳理更具有整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)效果。

3.推進(jìn)深度閱讀，提升閱讀教學(xué)育人價值。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要渠道，然而，傳統(tǒng)而常規(guī)的閱讀課通常是三段式：講詞匯結(jié)構(gòu)—回答問題—翻譯全文，對應(yīng)的閱讀方法常常是skimming和scanning。這種閱讀方法沒有給學(xué)生留出仔細(xì)閱讀和體會的時間，也沒給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的空間，沒有發(fā)揮出閱讀教學(xué)的育人價值。

英語是一門語言，它承載著信息，傳遞著思想。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀出文本本身及字里行間的意思，還需深入閱讀，體會文章深層次的內(nèi)涵，正可謂“Read the lines， read between the lines and read beyond the lines”，這不僅是對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，同時也是對學(xué)生思維能力的提升。在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法，如先看整體再看細(xì)節(jié)，先找主旨再讀展開，牢記文本的相關(guān)性和一致性等策略。在閱讀模式上，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、研究和討論中發(fā)現(xiàn)思考的價值，達(dá)到“Read beyond the text”，使閱讀的價值在深入閱讀中得以提升。

韓? 芬

優(yōu)化教學(xué)方法，我們要在如下幾個方面下功夫：

1.依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法。

教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)方法選擇優(yōu)化的最基本依據(jù)。如果教學(xué)目的和任務(wù)是讓學(xué)生掌握單元目標(biāo)語言，則需要采用新知呈現(xiàn)法。如果教學(xué)目的和任務(wù)是探索某項語法規(guī)則，則要進(jìn)行演示歸納運(yùn)用。 我在進(jìn)行人教新目標(biāo)九年級Unit5 Section B 2b閱讀語篇的教學(xué)之前，確定該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的幾種常見形式，并能有意識地把這幾種中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式用英語介紹給世界。于是，我拿出了一疊紅紙和剪刀（事先畫好了剪痕），當(dāng)堂快速向?qū)W生展示折疊剪紙，攤開后就成了30多個“喜娃”，學(xué)生贊嘆不已。九年級學(xué)生的頭腦中對于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式是不清晰的，要讓他們用英文來表達(dá)困難非常大。我直接用實物展示，可以在學(xué)生的頭腦中勾畫出相關(guān)話題的內(nèi)容圖示，幫助學(xué)生消除畏難情緒，及時進(jìn)入相關(guān)主題學(xué)習(xí)狀態(tài)，省時高效。

2.依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法。

作為教育者，我們得搞清楚教什么、怎么教。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是一段對話，那就要用對話練習(xí)的方法讓學(xué)生理解對話：有的對話需要表演，有的對話適合模仿，有的對話適合結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是語篇，就要讓學(xué)生根據(jù)語篇研讀的方法去理解語篇：有的語篇適合指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，有的語篇適合學(xué)生思辨，有的適合學(xué)生欣賞；不同的內(nèi)容要擇優(yōu)選擇方法，以便讓學(xué)生最大化地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.依據(jù)學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的教學(xué)方法都是為了學(xué)生學(xué)得高效、扎實。教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實際。

七年級學(xué)生活潑好動，因此創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性很有必要。在人教新目標(biāo)七年級上Unit7 Section A的授課時，我在課前通知學(xué)生把他們得意的服裝設(shè)計稿帶來，貼好價簽。在課堂中進(jìn)行目標(biāo)語言How much is/are…的模擬操練中，因為有了自己設(shè)計的服裝圖片，進(jìn)行角色表演時就顯得特別真實，學(xué)生們躍躍欲試，他們有話可說，感受到英語可以運(yùn)用在他們的生活中，極大地提高了上課積極性。在人教新目標(biāo)七年級上Section B服裝店海報的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生用最佳語氣讀出來，誘導(dǎo)顧客上門。學(xué)生興趣濃厚，一個比一個讀得起勁兒。讀完后，我讓學(xué)生分組設(shè)計自己服裝店的廣告海報，然后在班上進(jìn)行展示，最后對“最想去的服裝店”進(jìn)行投票。學(xué)生情緒高漲，在合作體驗的過程中掌握了目標(biāo)語言。

九年級學(xué)生面臨畢業(yè)和中考，思想、心理和行為具有一定的復(fù)雜性和特殊性，在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出成績分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。有些英語成績好，也熱愛英語；有些英語成績尚可，不排斥英語；有些英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；有些英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)英語熱情不高；還有一些英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但學(xué)習(xí)效果不太好。學(xué)習(xí)水平的差異促使我們的英語課堂要采取同質(zhì)分層、因材施教的差異化教學(xué)方法。

陳自鵬

兩位老師優(yōu)化教學(xué)方法的課堂教學(xué)實踐有許多做法可圈可點(diǎn)。成鳳先老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)情分析，提升教學(xué)方法的針對性；進(jìn)行模塊整合設(shè)計，提升復(fù)習(xí)方法的實效性；推進(jìn)深度閱讀，提升閱讀教學(xué)育人價值。她在教學(xué)中不僅關(guān)注了教學(xué)方法的優(yōu)化，而且在教學(xué)優(yōu)化過程中注重了全面育人的價值教育。韓芬老師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)方法，既關(guān)注了學(xué)情，又關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教材內(nèi)容，整體上遵循了語言規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，具有一定的借鑒意義。

在課堂教學(xué)實踐中對教學(xué)方法的選擇要考慮幾個因素：一是要看學(xué)生基礎(chǔ)，包括智力基礎(chǔ)和非智力基礎(chǔ)以及現(xiàn)實基礎(chǔ)和潛力基礎(chǔ)等，學(xué)生基礎(chǔ)不同，采取教學(xué)方法各異；二要看教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位是語言能力，還是文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，不同的目標(biāo)有不同的方法；三要看教學(xué)內(nèi)容，比如是語音、詞匯、語法等語言知識教學(xué)，還是聽、說、讀、寫、譯等語言技能教學(xué)，選擇的教學(xué)組織方式應(yīng)有差異；四要看教學(xué)媒體，教學(xué)中選用傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，采取的教學(xué)方法也是不同的；五要看教學(xué)時間，教學(xué)時間充裕，或者教學(xué)時間緊湊，方法應(yīng)有較大差異；六要看教師特點(diǎn)，比如有的英語教師習(xí)慣結(jié)構(gòu)教學(xué)法，有的老師喜歡功能教學(xué)法，有的老師則喜歡結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，哪種方法更能提升教學(xué)效率，不同的老師有不同的選擇。

三、我們的反思

成鳳先

教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是教學(xué)系統(tǒng)中一個十分重要的問題?！半p減”背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法的優(yōu)化，教師不僅要專注知識傳授作為學(xué)科內(nèi)容的存在，更要挖掘?qū)W科知識的育人價值和精神意義，這是課堂教學(xué)從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位的基本前提。

這個時代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，知識無處不在，學(xué)習(xí)也無處不在，教學(xué)方法的優(yōu)化途徑與方法應(yīng)不拘一格。例如，利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合可以很好地優(yōu)化語言教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果。對于英語教學(xué)而言，英語是有聲、有形、有人文的活的語言，信息化的融入可以有效增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的效果，使課堂教學(xué)趨于多元化，提升了教學(xué)效率。高效而富有趣味的授課工具、新穎而獨(dú)具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)形式，都在無形中優(yōu)化著教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效能。再如，各種學(xué)習(xí)APP和作業(yè)布置小程序優(yōu)化了學(xué)生語言學(xué)習(xí)方法，提升了課后作業(yè)的“質(zhì)”，有效避免了機(jī)械重復(fù)的無效學(xué)習(xí)，也優(yōu)化了作業(yè)管理效能，使語言鞏固變得更加輕松高效。在考試評價環(huán)節(jié)，多樣化的評價工具實現(xiàn)了多視角、全過程的評價。與此同時，核心素養(yǎng)理念下，教學(xué)對學(xué)生的評價也不單單停留在分?jǐn)?shù)上，評價的維度和方法更趨于多樣化、多元化、科學(xué)化，這是評價方法的不斷優(yōu)化。

同時，人類對于圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于對單純的語言符號的記憶能力，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖可以用于閱讀學(xué)習(xí)、語法復(fù)習(xí)及寫作課等，它是優(yōu)化閱讀、語法和寫作訓(xùn)練的很好工具。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生較好地形成了整體觀念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。在寫作教學(xué)中，我通過思維導(dǎo)圖搭建腳手架，幫助學(xué)生從格式化、關(guān)鍵詞開始，運(yùn)用Questions，Key words逐步解決，逐漸過渡到Paraphrase，再到Paragraph，最后形成Passage。這樣的寫作過程是思維導(dǎo)圖優(yōu)化了寫作方法的傳授。

信息化時代，科學(xué)技術(shù)優(yōu)化了我們的課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效率，同時科學(xué)技術(shù)也刷新了我們對教育的理解，以及我們對教學(xué)的認(rèn)識，選擇更加科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法是“雙減”背景下課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的必然選擇。

面對“雙減”和新課改，教師不僅作為課程的執(zhí)行者，還是課程的設(shè)計者和浸潤者。我們應(yīng)不拘泥于教材，科學(xué)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和合理有效的教學(xué)方法優(yōu)化我們的教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動的同時，得到智力、情感、文化和思維的融合發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、個性化學(xué)習(xí)體驗、認(rèn)知發(fā)展維度、思維的深度和素養(yǎng)形成。而這一切的真實發(fā)生均需要教師不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法，勇于探究、敢于創(chuàng)新、不斷更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)課堂教學(xué)走向更優(yōu)化。

韓? 芬

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在優(yōu)化教學(xué)方法時，我們一定要特別注意做到以下幾點(diǎn)：

第一，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道?！币咔檫@三年，我們真真切切地體會到家長文化水平不高的孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力方面明顯要薄弱一點(diǎn)兒。在教學(xué)中我們要能體會到這些學(xué)生的無助，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不厭其煩地對其進(jìn)行教育，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師要用寬容的胸懷、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，努力建立良好的師生關(guān)系。在課后服務(wù)時間可以幫助他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們盡量跟上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第二，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教?！苯處熢俑咝б膊患皩W(xué)生具備了自學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書、利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑、養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第三，培養(yǎng)興趣，鍛煉意志。教師在優(yōu)化教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時把他們的興趣穩(wěn)固下來，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會有“高原期”，在最初的興奮勁兒過了之后，學(xué)生容易呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)。此時，需要老師鼓勁兒，培養(yǎng)學(xué)生刻苦、堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們明白正確的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)和學(xué)以致用，發(fā)動他們的內(nèi)驅(qū)力，使之受用終身。

第四，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。我們周圍不乏一些老師把習(xí)作、聽力、口語練習(xí)布置成課后作業(yè)讓學(xué)生完成。誠然，學(xué)習(xí)外語需要時間量的保證，但初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，此時他們還需要老師完整地“扶一程”。因此，教師要在課堂上幫助其訓(xùn)練語音、聽力、書面表達(dá)甚至閱讀，讓他們在課堂上把英語基礎(chǔ)打扎實。再優(yōu)秀的方法都需要留足時間讓學(xué)生感知、體驗、表達(dá)、交流和反思。

第五，注重效率。學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語之外還有多門學(xué)科要學(xué)習(xí)，所以我們要考慮學(xué)生的時間投入成本，注重效率。教育家陶行知說：“要打通接收信息的渠道，解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說一說?！备爬ǖ刂v，就是要動用學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要綜合使用多種教學(xué)方法，注意最佳組合，把握好課堂活動的量與度。同時，教師要鼓勵學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)管理，幫助其學(xué)會制定計劃、監(jiān)控并調(diào)整自己的計劃。

陳自鵬

除了兩位老師的實踐反思外，我們在優(yōu)化教學(xué)方法方面要做的工作還有很多：一是要善于借鑒中外成功的英語教學(xué)方法為我所用，這些是教學(xué)實踐中的精華，善于借鑒并創(chuàng)造性地加以改造運(yùn)用是提高教學(xué)效率和水平不可或缺的；二是要掌握英語教學(xué)方法的改革動態(tài)，做到與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，以適應(yīng)英語教學(xué)需要；三是要認(rèn)真研究英語教學(xué)組織形式的優(yōu)化，教學(xué)組織形式是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等得以落實，教學(xué)思想得以體現(xiàn)的重要因素，教學(xué)方法的優(yōu)化離不開教學(xué)組織形式的優(yōu)化；四是要有教、學(xué)、管、考、評一體優(yōu)化思想，優(yōu)化教學(xué)方法不能窄化方法，比如只是研究教的方法，而不顧及學(xué)的方法、管的方法、考的方法和評的方法；五是切實做到因材施教，因材施教是世界上最有效的教育，教學(xué)中超常生要能吃得飽，學(xué)困生要能吃得了，教學(xué)中要有分類指導(dǎo)，全面提高招法；六是師生在教學(xué)中都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，教師要不斷優(yōu)化教法，學(xué)生要不斷優(yōu)化學(xué)法，只有這樣教學(xué)效率才有提高，教學(xué)水平才有提升，教學(xué)質(zhì)量才有保證。

（邱瑞玲）