黃登斌　宋陽春

摘 要：在新文科建設(shè)背景下管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設(shè)與創(chuàng)新是應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要路徑，更是當前高校課程思政建設(shè)過程當中急需解決的關(guān)鍵現(xiàn)實難題。本文基于OBE理念深入探索了“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設(shè)的實施創(chuàng)新路徑，基于成果導向教育指導管理類專業(yè)實驗實踐類課程思政實驗實訓教學設(shè)計，堅持實訓前、實訓中、實訓后全過程的思政元素與實驗實訓內(nèi)容的有機融合，通過線上線下混合式實驗實訓教學模式來進行知識傳授、技能訓練、價值引領(lǐng)的全方位實踐路徑。

關(guān)鍵詞：OBE理念；管理類專業(yè)；思政建設(shè)；統(tǒng)計分析軟件運用

一、引言

習近平總書記明確指出，將立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，而新文科建設(shè)背景下管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設(shè)與創(chuàng)新是實現(xiàn)立德樹人根本目標的重要路徑，更是當前高校課程思政建設(shè)過程當中急需解決的現(xiàn)實問題。早在2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，這一重要文件當中明確指出我國要加強課程思政全面建設(shè)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，并且要將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造這三者融為一體。此外，該課程思政綱要明確指出，對于高校專業(yè)教育課而言其融合點要緊密結(jié)合專業(yè)知識中的發(fā)展歷程、經(jīng)典人物等等，而對于實踐類課程的融合點則是要身體力行的踐行黨的優(yōu)良作風，做到學以致用，服務(wù)人民。要根據(jù)不同學科的特色價值觀引領(lǐng)實踐，如人文社科要注重培養(yǎng)學生家國情懷、熱愛祖國和人民；育人目標具體體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐能力方面的培養(yǎng)。為此當前應(yīng)用型本科高校積極響應(yīng)及落實教育部等相關(guān)部門的文件要求，提出要進一步加強產(chǎn)教融合質(zhì)量，加強高校實驗實踐課程思政高質(zhì)量建設(shè)。OBE是以成果為導向的教育，又被稱為以能力為導向的教育。在2016年，我國加入了《華盛頓協(xié)議》，則表明中國工程教育按照國際規(guī)范來培養(yǎng)人才，而《華盛頓協(xié)議》以O(shè)BE理念為核心觀點。目前，我國當前管理類專業(yè)實驗實踐課程思政任然存在一些需要改進的地方，例如：管理類專業(yè)實驗實訓課程思政具體目標不清晰，在實際的實驗實訓過程當中主要基于任課老師的刻意導入，沒有做到溶物細無聲。

那么在此背景下，高校管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設(shè)該如何高質(zhì)量推進呢？有何創(chuàng)新路徑呢？為了回答上述問題，文章基于OBE理念深入探索了“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設(shè)的實施創(chuàng)新路徑。

二、基于OBE理念的“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學設(shè)計

（一）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標設(shè)計

運用OBE理念，基于工商管理專業(yè)總體思政教學目標來制定“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政教學目標設(shè)計是一項重要的任務(wù)。“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標設(shè)計必須要緊緊圍繞工商管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求來設(shè)計，特別是突出成果導向教育理念。在最新版的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中指出“統(tǒng)計分析軟件運用”課程屬于專業(yè)教育課程平臺當中的實驗實踐模版，其核心培養(yǎng)目標大致主要體現(xiàn)在價值觀培養(yǎng)、人文社科及自然學科基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、管理理論知識培養(yǎng)、管理能力培養(yǎng)、解決問題及學習能力培養(yǎng)5個方面，畢業(yè)要求支撐強度高的三個目標分別是思想品德、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力。因此，“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學設(shè)計必須緊密結(jié)合上述5個培養(yǎng)目標及3個高強度畢業(yè)要求。在課程思政實驗實訓教學當中務(wù)必將思想品德的放在首要位置，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念、良好的社會公德以及熱愛祖國的高尚情懷。并且在實際的統(tǒng)計分析軟件運用當中實訓教師要潛移默化的融入這些思政元素。

（二）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容設(shè)計

基于OBE理念設(shè)計“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容的根本目的是高質(zhì)量落實“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學目標?！敖y(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學內(nèi)容設(shè)計嚴格按照2020年5月，由教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，這一重要文件重要精神來設(shè)計。具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在，單元一：SPSS統(tǒng)計分析軟件概述、數(shù)據(jù)文件的建立和管理、單元二：SPSS數(shù)據(jù)的預(yù)處理、單元三：SPSS基本統(tǒng)計分析、8個核心單元，實驗實訓前、實驗實訓中、實驗實訓后三個過程、線上線下兩個平臺，詳細設(shè)計如下表1所示：

（三）基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學課程評價設(shè)計

基于OBE理念“統(tǒng)計分析軟件運用”課程思政實驗實訓教學課程評價設(shè)計采用形成性考核形式，分別包括平時考核、期中考核、期末考核，具體設(shè)計如下圖2所示：

三、總結(jié)

文章基于OBE理念深入探索了廣州工商學院管理學院工商管理本科專業(yè)“統(tǒng)計分析軟件運用”課程的思政建設(shè)的實施創(chuàng)新路徑，基于成果導向教育理念來指導管理類專業(yè)實驗實踐類課程思政實驗實訓教學設(shè)計及教學評價考核設(shè)計，堅持實訓前、實訓中、實訓后全過程的思政元素與實訓內(nèi)容的有機融合，提出了通過線上線下混合式實驗實訓教學模式來進行知識傳授、技能訓練、價值引領(lǐng)的全方位實踐路徑。以期培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念、良好的社會公德以及熱愛祖國的高尚情懷。認真學習基礎(chǔ)科學文化知識及技能并且在今后的實際的工作實踐當中及畢業(yè)論文寫作當中合理運用統(tǒng)計分析工具，激勵青年學生將“個人夢”和“中國夢”相結(jié)合，不斷刻苦學習，積極提高技能，促進新時代管理類大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李志義，王澤武.成果導向的課程教學設(shè)計[J].高教發(fā)展與評估，2021，37（03）：91-98+113.

[3]薛薇，統(tǒng)計分析與SPSS的應(yīng)用[M]，中國人民大學出版社，2021.

作者簡介：黃登斌，男，漢族，博士研究生，講師，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟管理、空間經(jīng)濟計量；宋陽春，通訊作者，女，漢族，博士研究生，講師，研究方向：公司治理。

項目介紹：本文系2022年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目階段性成果：管理類專業(yè)實驗實踐課程的思政建設(shè)與創(chuàng)新（項目編號：220604784142554）；教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目：產(chǎn)教融合視角下“大數(shù)據(jù)+會計”課程實踐建設(shè)研究（項目編號：220604784241532）