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基于核心素養(yǎng)培育的校外“養(yǎng)正教育”實踐研究

2023-09-03 07:53:47崔洪偉
中國校外教育 2023年7期
關(guān)鍵詞:校外教育核心素養(yǎng)

崔洪偉

摘? 要:校外教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心以立德樹人為根本任務(wù),以核心素養(yǎng)培育為核心,以“養(yǎng)正立人,尚美至成”為辦學(xué)理念,構(gòu)建“一體四層四類”課程體系,“一核多元”活動體系,著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年。

關(guān)鍵詞:校外教育? 核心素養(yǎng)? 養(yǎng)正教育

校外教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,與學(xué)校教育并舉并重、互補互促、相輔相成,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心(以下簡稱“中心”)提出“養(yǎng)正立人,尚美至成”的辦學(xué)理念,以求進一步明確校外教育方向,準(zhǔn)確詮釋立德樹人的豐富內(nèi)涵;清晰把握校外教育特質(zhì),培育學(xué)生核心素養(yǎng);構(gòu)建知行合一的育人路徑,助力學(xué)生健康成長;構(gòu)建以“正”為目標(biāo),以“養(yǎng)”為方法,以“美”為特質(zhì),以“成”為追求的文化體系,引導(dǎo)學(xué)生追求道德之美、藝術(shù)之美、人生之美,體驗以美至成之樂,以達“大成”之目標(biāo)。

一、以“養(yǎng)正”教育為引領(lǐng)? 堅守教育“本真”之源

立德樹人是教育的根本任務(wù)。這一論述揭示了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,闡明了人的德行成長是教育的首要任務(wù),是促進人全面發(fā)展的根本保障,“養(yǎng)正”即“育德”,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的道德根基。

(一)“養(yǎng)正”的含義解讀

“養(yǎng)正”一詞出自《易經(jīng).蒙卦》:“蒙以養(yǎng)正,圣功也?!彼鼜娬{(diào)兒童時期良好品德的培養(yǎng),涵養(yǎng)正道;從童年開始就要施以正確的教育方法。

(二)“養(yǎng)正教育”的基本內(nèi)涵

基于“養(yǎng)正”含義的解讀,中心將“養(yǎng)正教育”內(nèi)涵進行歸納。

1.涵養(yǎng)正道,是養(yǎng)正教育的核心要義。“養(yǎng)正”強調(diào)對個體良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在2018年全國教育工作大會上指出:“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀,踏踏實實修好品德,成為有大愛大德大情懷的人?!弊⒅貙W(xué)生良好品德的培育,既是我國教育根本任務(wù)的要求,也是養(yǎng)正教育目的之所在。

2.因材施教,是養(yǎng)正教育的實施方式?!梆B(yǎng)”強調(diào)教育活動的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點等為研究對象,引導(dǎo)教師力爭運用最恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑槍W(xué)生的差異,通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)的方式,提高育人的水平和效率。

3.隊伍提質(zhì),是養(yǎng)正教育的發(fā)展基石。教師是最重要的生產(chǎn)力,教師素養(yǎng)的厚度決定學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的高度。中心注重引導(dǎo)教師以社會主義核心價值觀為崇德修身的基本遵循,逐步增強教師個人修養(yǎng),豐富教師自身底蘊,建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、有潛力的教師隊伍。

4.課程建設(shè),是養(yǎng)正教育的重要載體。課程是學(xué)生發(fā)展的重要載體。中心鼓勵教師做校外教育課程建設(shè)的研究者和實踐者,研制《通州區(qū)校外教育項目課程指南》,逐步建立完善的課程體系,以服務(wù)于教育教學(xué)活動的實際需求。

至此,中心“養(yǎng)正教育”理念解讀為:堅持以“育人”為本,以“正德”為目標(biāo),通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)等方式,實現(xiàn)以學(xué)養(yǎng)志、以趣養(yǎng)情、以藝養(yǎng)美、以技養(yǎng)善,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,喚醒學(xué)生潛能、開啟學(xué)生智慧,涵養(yǎng)學(xué)生品格,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年。

(三)養(yǎng)正教育與核心素養(yǎng)

中心在充分解讀“養(yǎng)正教育”的基礎(chǔ)上,結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求,構(gòu)建核心素養(yǎng)校本化實施體系,如圖1所示。

二、以“尚美”教育為核心? 厚植學(xué)生“素養(yǎng)”之根

尚美,即把德育寓于美育之中,以美引善;把智育寓于美育,以美導(dǎo)真;把體育寓于美育,以美健體,使人的個性得到自由全面的發(fā)展。尚美為每一個生命樹立“崇尚美,發(fā)現(xiàn)美,實踐美”的持續(xù)發(fā)展動力,達成各美其美,美美與共之目的。

課程是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體,在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指引下,中心構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系,如圖2所示。

“一體”指養(yǎng)正教育為主體,“四層”指體驗活動、啟蒙學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升四個層級,“四類”指藝術(shù)類、科技類、體育類和綜合實踐類四大課程領(lǐng)域。具體內(nèi)容如下:

第一,整體活動課程架構(gòu)從養(yǎng)正教育理念出發(fā),方正博雅、自美致遠(yuǎn)的育人目標(biāo)和課程目標(biāo)滲透到整個活動課程體系中,通過四類四層不同的課程,落實到中心的教育教學(xué)實踐中。

第二,每個課程類別包括體驗活動、啟蒙學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升四個層級。體驗活動著重于培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣愛好;啟蒙學(xué)習(xí)著重于建立學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的基本認(rèn)知;專業(yè)基礎(chǔ)是在啟蒙的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能;專業(yè)提升則針對有志于在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展深造的學(xué)生。

第三,各類課程的設(shè)置以“培養(yǎng)方正博雅、自美致遠(yuǎn)的養(yǎng)正少年”為育人目標(biāo),體現(xiàn)了立德樹人、核心素養(yǎng)和養(yǎng)正教育之間的有機結(jié)合,滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

三、以“至成”教育為追求? 鑄就學(xué)生“發(fā)展”之路

“至成”,即教育者通過豐富的課程內(nèi)容,適切的教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生成人、成才、成功、成長,為學(xué)生的幸福人生奠基。中心堅持“以活動促發(fā)展”的指導(dǎo)思想,突出以學(xué)習(xí)者為中心,以主動學(xué)習(xí)、主體實踐為特征,以“養(yǎng)正課程”為載體,以“至成”為追求,構(gòu)建“一核多元”動態(tài)、開放的活動體系,落實核心素養(yǎng),鑄就學(xué)生“發(fā)展”之路,如圖3所示。

(一)教學(xué)活動,培育核心素養(yǎng)

1.明確教學(xué)理念,把握校外教育特質(zhì)。教學(xué)活動是校外教育落實“立德樹人”根本任務(wù),培育核心素養(yǎng),實施“養(yǎng)正教育”的重要陣地,中心倡導(dǎo)“尊重、喚醒、激勵、合作”的教學(xué)理念:以尊重為紐帶,架起師生心靈溝通的橋梁;以喚醒為核心,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗和實踐探索;以激勵為手段,激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;以合作為方式,建立學(xué)習(xí)共同體,追求有序、有趣、有情、有效的教學(xué)活動。

2.明確核心素養(yǎng),貫穿教學(xué)活動始終。在“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系實施過程中,結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng),研制養(yǎng)正教育培育學(xué)生素養(yǎng)質(zhì)量體系。養(yǎng)正教育培育學(xué)生素養(yǎng)質(zhì)量體系明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,也為校外教育深化教學(xué)改革提供了方向。

(二)主題活動,深化核心素養(yǎng)

校外教育的主題活動是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的檢驗場,是五育并舉的演練場。

1.“記憶系列”活動,厚植家國情懷。“記憶系列”主題活動,師生通過閱讀、訪談等方式追尋歷史,運用不同藝術(shù)形式展示中國魅力、家鄉(xiāng)風(fēng)情、人物精神,厚植家國情懷。

2.“陽光系列”活動,根植人文底蘊?!瓣柟庀盗小敝黝}活動,既有節(jié)目展演、科技挑戰(zhàn)、競賽比拼,又有項目溯源、人物介紹、經(jīng)驗分享,根植人文底蘊。

3.“專家賦能”活動,培植科學(xué)精神。中心定期邀請藝術(shù)、科技、體育方面的專家名人,學(xué)生與專家面對面,共同分享成長經(jīng)歷、探索過程、成果分享,培植科學(xué)精神。

4.“我行我秀”活動,陶植健康成長。中心以“我行我秀”為主題組織“運河之花”系列活動,鼓勵熱愛藝術(shù)的學(xué)生樹立自信,勇敢展示自我,陶植健康成長。

5.“放飛夢想”活動,豐植實踐創(chuàng)新。中心以“放飛夢想”為主題,組織師生從事創(chuàng)作、創(chuàng)編、創(chuàng)造活動,鼓勵學(xué)以致用,豐植實踐創(chuàng)新。

(三)實踐活動,固化核心素養(yǎng)

開展豐富多彩的實踐活動是校外教育的重要特征。通過實踐活動增強學(xué)生探究和創(chuàng)新意識,發(fā)展綜合運用知識能力,增進與社會的密切聯(lián)系,增強社會責(zé)任感。

1.“志愿服務(wù)”,踐行方正少年。中心與社區(qū)結(jié)成文化共建單位,定期組織學(xué)生到社區(qū)進行慰問演出、樓門文化設(shè)計、書畫贈送、垃圾分類指導(dǎo)等活動,正德引導(dǎo),以德?lián)P善,踐行方正少年。

2.“致敬經(jīng)典”,踐行博雅少年。中心鼓勵學(xué)生開展廣泛的閱讀活動,了解經(jīng)典作品背后的文化背景,用心感受經(jīng)典文化;組織學(xué)生走進文化場館,享受視聽盛宴,感受經(jīng)典魅力;舉辦經(jīng)典展示、展覽、展演活動,以經(jīng)典陶冶身心,踐行博雅少年。

3.“運河研學(xué)”,踐行自美少年。中心以運河文化為主線,開展運河風(fēng)華、運河風(fēng)物、運河風(fēng)雅、運河風(fēng)味、運河風(fēng)情、運河風(fēng)骨系列研學(xué)活動,以智啟真、以美塑心,踐行自美少年。

4.“科學(xué)建議 ”,踐行致遠(yuǎn)少年。引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的視角、科學(xué)的眼光、體育的力行,通過參觀、走訪,提出副中心發(fā)展科學(xué)建議,踐行致遠(yuǎn)少年。

養(yǎng)正教育以立德樹人為根本任務(wù),以核心素養(yǎng)培育為核心,努力打造適應(yīng)時代發(fā)展的校外教育育人模式,培養(yǎng)有教育思想、教育智慧、教育激情的教師隊伍,滿足學(xué)生的發(fā)展需求,力爭讓每一名學(xué)生都有人生出彩的機會。

【參考文獻】

[1] 陸曄.新時代上海校外教育現(xiàn)代化育人體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教學(xué),2021(08).

[2] 步進.儒家“成人”教育:“立德樹人”的中華傳統(tǒng)文化根基——基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的分析[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報,2022,48(02).

[3] 蔡春菊.“養(yǎng)正教育”樹品牌特色文化求發(fā)展[J].新教育,2021(31).

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