朱桂平

摘要：“如何讓學生提升自主學習能力，學會自己學習”是新課程改革向廣大教育工作者提出的一項關鍵的思考任務，也是構建高質量、高效率教學課堂過程中無法回避的一道關鍵命題。本文在對初中地理的教學過程中，針對發(fā)現的課堂問題，提出了促進學生獨立尋求信息能力的實際措施，希望為初中地理教學提供有益的見解及建議，期望為初中地理教學改革貢獻理論實例。

關鍵詞：初中地理? 地理教學? 自主學習能力

引言：初中地理是幫助初中學生世界觀形成的基礎學科，加強初中年級學生的地理教學將對學生的未來發(fā)展有重要的影響。在初中地理課上培養(yǎng)學生的獨立學習能力，可以提高他們的學習積極性，并提高教師的教學質量。因此，教師應該更加關注學生在學習過程中的自學，以此達到促進學生獨立學習的能力，提高學生整體素質的教學目標。對于在初中地理教學中的一系列研究，現提出以下幾點建議。

一、以學生為主體開展教學

學生是教師開展教育活動的主要對象，尤其對于初中教師，則必須在地理課上提高學生的自主學習能力，尊重學生的實際情況，這就要求教師要充分了解學生，認識到學生身心發(fā)展的變化和個體差異，由于學生間存在個體差異，因此教師必須創(chuàng)造一個良好的地理學習環(huán)境，以滿足不同學生的需求，并促進他們的獨立學習。首先，教師可以拉近與學生的距離，通過交流和分享了解他們的喜好、興趣和能力，科學地選擇地理教學內容，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師可以通過地理測試發(fā)現學生在地理學習方面的弱點，彌補學生學習上的不足，增強學生的學習信心，調動學生自主學習的熱情。[1]

例如在人教版八年級地理上冊第二章《中國的自然環(huán)境》一章的講授中，教師可以讓學生選擇一個自己熟悉的或者去旅游過的地區(qū)，分享自己在旅程中遇到的有關地理的一系列現象，例如：不同地區(qū)的海拔不一樣，對人體有什么樣的影響？同一地區(qū)不同時期的降水有什么規(guī)律？通過設定不同的主題來調動學生的積極性。這樣，教師可以更好地了解學生的實際發(fā)展情況，輔助教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從根本上促進學生自主學習能力的形成。

二、游戲教學調動學生積極性

創(chuàng)新教學方法可以豐富中學地理的教學內容和形式，營造良好的課堂氛圍，使學生發(fā)自內心地愛上地理這門學科。然而地理學科是一門思維空間較強的學科，有部分學生在頭腦中不能形成清晰的表象，并且對地理空間基本上沒有什么概念，學習起來會感到比較困難。因此教師可以利用游戲教學法，將學習內容以游戲活動的形式呈現出來，使學習變得更有趣，進而逐步提高他們自主學習的能力。教師可以創(chuàng)設不同類型的學習活動與方式來提升學生的自主學習能力和學習興趣。從實踐中學習，檢驗不同方法的有效性，使地理教學能夠更有效、更高質量地進行，促進學生自主學習的能力。[2]

例如在人教版八年級地理上冊《多民族的家庭》一節(jié)的講授中，教師可以采用分組布置任務的方式，讓每個小組選擇1～2個民族，進行相應特征資料的尋找，或者可以與美術課程相結合，嘗試制作民族特色頭飾或服裝，并在收集資料過程中不斷感受各民族的特色。這種游戲形式的教學方式將有利于調動學生的地理學習積極性，提高學生的自主學習動力。

三、注重教學后的評價工作

課堂評價應該多角度地關注學生在課堂上的實際情況，打破以往教學中以教師為評價主體的形式。例如，教師在八年級地理下冊《中國在世界中》一章結束之后，組織一次以班級為單位的知識競賽，由各小組組長發(fā)放競賽題目，班主任積極倡導學生參與，獲獎者由學習和研究小組組長選擇，獲獎班級可獲得一定獎勵。這種競爭性的教學評估不僅可以有效地檢驗教師的教學情況，而且可以激勵學生在競爭中自主學習，促進學生自主學習能力的提升。同時，競爭過程可以拉近教師和學生之間的距離，促進學生的團隊合作能力和集體榮譽感。也可以加強學生對于我國的整體認識，更好地樹立民族自信。

四、充分利用科技信息進行教學

現代化的教學手段能夠將很多概念、現象、以及規(guī)律進行直觀形象的表達。在課堂上，教師可以利用多媒體和智能設備等現代教學工具，將學生從靜態(tài)的文字和圖像轉移到動態(tài)的彩色景觀，使他們能夠以不同的方式接近和理解地理。例如在《干旱的寶地——塔里木盆地》一節(jié)的課程中，教師可以借助現代多媒體技術更加直觀地了解到其所在的位置、周圍的環(huán)境、形成的原因，以及油氣資源的利用。另一方面，學校可以利用計算機和互聯網技術創(chuàng)建校園學習平臺，來提高學生的主動參與感。[3]

結束語：總之，教師可以使用不同類型的學習活動與方式來提高學生的自主學習能力，不斷突破固有思維，敢于開拓教學方法，讓更多的學生喜歡學習地理。教師要提高學生對地理知識的學習興趣，而且還要讓學生的思維得到延伸和發(fā)展，更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳海霞.試析初中地理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：136.

[2]黃惠明.初中地理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].甘肅教育，2019（16）：98.

[3]劉建平.初中地理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（04）：179.