劉佳倩

摘要：中職院校需要重視中職生的就業(yè)率，班主任在開展教育工作中需要加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育的滲透，在學(xué)生在校期間需要開展一些能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)?；诖?，文中對中職班主任在職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育滲透工作的開展進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職院校? 班主任? 職業(yè)指導(dǎo)? 創(chuàng)業(yè)教育

引言：結(jié)合實(shí)際情況來看，教育部門針對中職生就業(yè)情況設(shè)計(jì)了職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，使得學(xué)生在校期間能夠?qū)蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)有更多的了解，以此來提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。雖然中職院校制訂了相關(guān)科目，但是其教育工作開展具有一定的復(fù)雜性與長期性，這就需要中職班主任加大教育力度，使得教學(xué)效果能夠得到改善。

一、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

中職班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)，需要加大對學(xué)生心理問題的重視度，主要是對學(xué)生的自信心以及自強(qiáng)、自立等品格進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在面對問題時(shí)可以直面挫折與困難，使其能夠勇敢戰(zhàn)勝自己，實(shí)現(xiàn)最終成功。中職班主任在滲透創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，對自己的能力以及性格等方面有更為清晰的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)生活中將自己的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮出來，同時(shí)還要提高學(xué)生自己的自信心。在此情況下，中職班主任應(yīng)加大對中職生教育工作的重視度。

例如，班主任在開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，首先需要提高學(xué)生的自信心，使得學(xué)生可以對自我能力有清晰的認(rèn)知，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，緩解中職生的情緒。在開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的觀察力度，針對心理承受能力較弱的學(xué)生需要給予重點(diǎn)培訓(xùn)，班主任可以通過交談、鼓勵(lì)等形式幫助學(xué)生舒緩情緒，提高學(xué)生的自信心。[1]其次，班主任在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，還需要給予學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，對學(xué)生的集體感進(jìn)行建立，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)。同時(shí)班級(jí)管理過程中還可提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生自身能力的認(rèn)同感，通過組織班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生們的溝通交流，在提高學(xué)生交際能力的同時(shí)學(xué)生的心態(tài)也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心理素質(zhì)也能夠得到明顯改善，使得學(xué)生在面對困難時(shí)能夠不逃避，做到迎難而上。

二、優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)觀念

中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就會(huì)對未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)進(jìn)行展望，部分學(xué)生在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)風(fēng)向下想自主創(chuàng)業(yè)，將自身能力充分地發(fā)揮出來。學(xué)生在找工作時(shí)都希望找到與自身所學(xué)專業(yè)相符的工作，同時(shí)還希望所找的工作有著較好的福利待遇。在此過程中，中職班主任在開展創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)讓學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)方向以及工作方向。在校期間的學(xué)生對未來有美好的展望是可以被理解的，但是在中職生展望的未來中可以看出，部分學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)實(shí)際情況的認(rèn)知較為匱乏。在此過程中學(xué)生容易忽視自身能力更適合什么類型的工作，因此學(xué)生需要更多地關(guān)注自己感興趣的行業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況對所選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域深思熟慮后進(jìn)行選擇，中職班主任在教學(xué)過程中還應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行優(yōu)化與改善。中職班主任還應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供相關(guān)建議，要保持好學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理策劃，同時(shí)還應(yīng)對自身是否具備創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生形成合理的創(chuàng)業(yè)思想。

例如，中職班主任在開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的觀念，提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[2]首先，班主任應(yīng)告訴學(xué)生在工作選擇中沒有最好的工作，只有最適合自己的工作，使得學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢與的能力充分地發(fā)揮出來。在日常生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生了解到更多與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，加強(qiáng)對此類型工作的科普，班主任還可通過專業(yè)的角度對工作中的優(yōu)勢以及劣勢進(jìn)行分析，幫助中職生更好地做出選擇。針對一些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，班主任應(yīng)給予學(xué)生足夠的肯定與鼓勵(lì)，在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，同時(shí)還可通過班主任的角度對所創(chuàng)業(yè)的方向給予相關(guān)建議，對創(chuàng)業(yè)的可行性進(jìn)行剖析判斷。班主任在給予學(xué)生幫助時(shí)，需要對干涉程度進(jìn)行合理掌控，通過客觀的角度對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的方向和可行性進(jìn)行分析，不可憑借自身主觀意識(shí)妄下斷言，應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間多加嘗試，通過嘗試后的結(jié)果對畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)進(jìn)行選擇。班主任應(yīng)加強(qiáng)對中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠樹立正確的發(fā)展觀念，在步入社會(huì)后可以找到符合自己的工作。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)背景下，中職學(xué)生的就業(yè)前景很可觀，在教學(xué)過程中班主任需要對中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理念進(jìn)行優(yōu)化與改善，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使得學(xué)生在面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境能夠做出準(zhǔn)確的判斷。班主任在開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系，在教育工作中主要是重視學(xué)生個(gè)人能力的提升，同時(shí)為學(xué)生提供更好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳傳.中職班主任管理中職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)入分析[J].中華辭賦，2019（04）：225-226.

[2]劉靜.中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育[J].學(xué)園，2019，12（03）：93-94.