韓志瓊

摘要：進(jìn)入初中后，在自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的作用下，學(xué)生的人生價值觀會變得更加完善，在這一過程中，他們的情感認(rèn)知會得到發(fā)展，認(rèn)識事物時會更加全面。語文學(xué)科所包含的情感要素是非常豐富的，將其貫穿于語文教學(xué)中，能夠啟迪學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。因此語文教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正向的情感，完善學(xué)生的個性。本文基于新課改的背景下，對情感教育在初中語文教學(xué)中的實施策略進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文? 新課改? 情感教育? 實施策略

一、引言

新課標(biāo)倡導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的情感教育，在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生愛國情感和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感教育中塑造正確的三觀，提高文化素養(yǎng)和審美能力等。簡單來講，就是要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須以尊重學(xué)生為前提，尊重學(xué)生個人的情感，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的道德品質(zhì)，逐步成長為一個積極向上的人。情感教育使得初中語文教學(xué)變得更加生動，也更加具有教育意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，獲得了心靈上的情感體驗，有利于促進(jìn)他們健康成長。

二、立足教材，深入挖掘教材中的情感內(nèi)容

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)和生活的視野擴大，在這一時期對他們進(jìn)行情感教育是非常有必要的。教材是教師實施教學(xué)活動的根本依據(jù)，語文教材中包含了大量關(guān)于情感教育的內(nèi)容，作為教師，要立足教材，充分研讀教材的內(nèi)容，不斷挖掘教材中的情感要素，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這些情感，從而獲得心靈上的體驗。[1]在新課改的背景下，語文教師進(jìn)行情感教育，不但能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，開展更加具有針對性的語文教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率，而且還能夠改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)中。因此語文教師應(yīng)立足教材，深入挖掘教材中的情感內(nèi)容，以此來實施情感教育。

以部編版語文教材為例，在《散步》一文的教學(xué)中，作者通過簡述祖孫三代一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出“我們”一家人真摯的情感，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的尊老愛幼的美德。新課標(biāo)要求初中語文教學(xué)要突出學(xué)生的心靈感悟和個性解讀，學(xué)生通過文學(xué)作品，能夠得到情感上的啟示。在教學(xué)中，語文教師可以以此為切入點，借助音樂，指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀，讓學(xué)生代入到具體的文本內(nèi)容中，繼而通過對關(guān)鍵語句的品味和解讀，體會文中所用語言的精妙，深刻地理解主人公尊老愛幼的情感，以及這一情感在整個散步過程中是如何體現(xiàn)出來的。例如在文章的最后，作者寫道：“我的母親雖然高大……就是整個世界”。這一句話是有著深刻含義的，非常富有哲理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，來發(fā)表自己的見解，進(jìn)而點明主旨，加深學(xué)生的理解，以此幫助學(xué)生獲得更多情感上的體驗和感悟。

三、加強聯(lián)系，強化師生之間的情感互動

一堂有效的課程必須是有教師、學(xué)生和教材三個部分的共同參與才能完成的，師生之間的有效交流，對整個教學(xué)的質(zhì)量有著決定性的作用。而課堂教學(xué)形式的豐富，對教學(xué)的氛圍有著重要的影響，它能夠提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生更加容易地接受知識。[2]在新課改背景下，師生之間的互動是啟迪性的，語文教師可以從教學(xué)的前中后三個階段加強和學(xué)生的聯(lián)系，強化二者之間的情感互動，以此豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的成效。

以部編版語文教材為例，教學(xué)《鄧稼先》一文時，在課前，教師深入到學(xué)生群體中，了解了他們的語文學(xué)習(xí)情況：七年級學(xué)生的自我表達(dá)意識較為強烈，且具有一定的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一學(xué)情，教師制訂了詳細(xì)的教學(xué)計劃。在課上，教師采取了情境教學(xué)法，通過指導(dǎo)學(xué)生制作人物短片、撰寫頒獎詞來創(chuàng)設(shè)情境貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟鄧稼先的事跡和精神，感受他的人格魅力。在這一活動中，學(xué)生被鄧稼先的故事深深打動了，再加之教師的提問，師生之間的情感交流增多，學(xué)生的情感體驗變得更加深刻。在課下，教師通過播放影視片段，組織交流會等活動，再次強化了學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。

四、結(jié)合生活，促成學(xué)生的情感表達(dá)

語文學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實生活，雖然初中生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，但是僅僅依靠教師的講授，學(xué)生仍舊很難掌握全部的語文知識。新課改下的初中語文教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，它以生活為根本，要求教師要結(jié)合當(dāng)下的社會熱點來進(jìn)行教學(xué)活動。[3]而情感教育最終也將回歸現(xiàn)實生活，在情感教育中，要讓學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，豐富知識，獲得情感，首要環(huán)節(jié)是減輕學(xué)生和文本之間的陌生感，那么結(jié)合生活開展情感教育無疑是最好的方式之一，通過生活化教學(xué)，來促成學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)中情感教育的成效。

以部編版語文教材為例，在教學(xué)《貓》一文時，教師可以結(jié)合生活來開展情感教育。在課堂上，教師可以先提問學(xué)生對貓有關(guān)知識的了解，如貓的習(xí)性、種類、性格等等。貓是我們生活中常見的小動物，很多學(xué)生都有過養(yǎng)貓的經(jīng)歷，會被貓活潑傲嬌的性格、可愛的外表所吸引，教師以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過了解三只貓的外形、性情以及在家中的地位，理解作者為什么說：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，教育學(xué)生寬容仁愛、關(guān)愛弱小、懂得尊重生命，平等待人，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。在學(xué)習(xí)完文章之后，教師再布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動物，用文字促成學(xué)生情感的表達(dá)。

總結(jié)：在新課改背景下，情感教育是貫穿于學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)全過程的，教師必須要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以行之有效的教學(xué)方法來開展情感教育，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成積極樂觀的生活態(tài)度，繼而促進(jìn)學(xué)生人生價值觀的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳芳. 初中語文教學(xué)中開展情感教育的策略探析[C].對接京津——擴展思維 基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022：1754-1756.

[2]王昊.融情課堂，涵養(yǎng)心田——新課改背景下初中語文情感教育探究[J].智力，2022（13）：187-190.

[3]劉國麗.新課改下初中語文教學(xué)實施情感教育簡析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（04）：89.