陳莉娟

摘要：當(dāng)下，德育教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，尤其是在小學(xué)階段開展德育教育活動(dòng)。在小學(xué)教學(xué)中，班主任需要主動(dòng)承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的責(zé)任，為學(xué)生樹立正確的榜樣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，同時(shí)還需與家長積極配合，構(gòu)建良好的德育氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 班級管理? 德育氛圍? 有效建設(shè)

小學(xué)生年級尚小，尚未建立良好的秩序意識。在此背景下，班主任必須要認(rèn)識到開展德育教育的必要性，努力打造優(yōu)質(zhì)的德育氛圍。

一、班主任以身作則

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的模仿能力，而班主任也是與學(xué)生接觸時(shí)間最長、直接接觸的人。從這一角度來說，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會對學(xué)生的行為習(xí)慣、性格品格等培養(yǎng)產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。在班級管理中打造優(yōu)質(zhì)的德育氛圍時(shí)，班主任必須要發(fā)揮自己的模范帶頭作用和榜樣作用，利用自己的言行舉止影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。班主任必須要秉承終身學(xué)習(xí)意識，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，重視個(gè)人道德修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高。在學(xué)生面前，班主任必須要時(shí)刻重視自己的言行舉止，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，為學(xué)生樹立良好的榜樣。利用這樣的方式，能夠?qū)⒌掠逃饾u滲透到日常教育教學(xué)中，并長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行熏陶和影響，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，讓班主任能真正成為學(xué)生人生道路上的重要啟蒙導(dǎo)師。

例如，在校期間，班主任要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到。如要求學(xué)生要懂得講文明、懂禮貌，那么自己就要愛護(hù)和尊重學(xué)生；要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，那么就要每天下午與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；要求學(xué)生認(rèn)真寫字，自己的板書就需要做到書寫規(guī)范。當(dāng)學(xué)生能將班主任的一言一行看在眼里，并模仿教師的行為舉止時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)德育教育效果的提高，也能讓班主任贏得更多學(xué)生的信賴和愛戴。

二、設(shè)置良好教學(xué)情境

在德育教育中，情境教學(xué)法是非常常見、有效的教學(xué)手段。[1]如果班主任能打造出多樣化的德育教學(xué)情境，那么就能讓學(xué)生從多個(gè)角度和層面感知德育魅力，逐漸認(rèn)識到德育的必要性和重要性，并掌握更多為人處世的方法和技巧。在班級管理過程中，班主任可選擇一些具有教育意義的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)不同主題的教學(xué)情境，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度；在情境中，班主任需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生從活動(dòng)過程中全方位探究德育知識，實(shí)現(xiàn)其道德修養(yǎng)的提高。

例如，在五一勞動(dòng)節(jié)期間，班主任就可圍繞著“熱愛勞動(dòng)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在班會上，班主任需要搜集和整理與勞動(dòng)相關(guān)的資料，如圖片、視頻等。在上課時(shí)，班主任可播放環(huán)衛(wèi)工人清晨打掃衛(wèi)生的視頻，再播放干凈街道、城市的相關(guān)視頻。在創(chuàng)設(shè)完真實(shí)的教學(xué)情境后，班主任可提出一系列的問題：“同學(xué)們，你們喜歡勞動(dòng)嗎？你們覺得勞動(dòng)的意義是什么？如何才能成為一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人呢？”學(xué)生可圍繞著這些問題展開討論和交流，分享自己獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)。在活躍課堂氛圍后，班主任就可圍繞著視頻、情境中的內(nèi)容搜集相關(guān)德育知識，還可采用角色扮演的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)其道德修養(yǎng)的提升。

三、恰當(dāng)激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)和鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵。如果班主任能經(jīng)常肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，那么就能顯著提高學(xué)生的自信心。[2]小學(xué)生渴望得到他人的贊美和夸獎(jiǎng)，班主任可利用這一點(diǎn)展開教學(xué)，積極開展不同類型的德育教育活動(dòng)。班主任的認(rèn)同、肯定和鼓勵(lì)，不僅可顯著提升學(xué)生的成就感，還能讓學(xué)生在接受鼓勵(lì)的同時(shí)對班主任產(chǎn)生認(rèn)同感，也能在日后積極參與班級管理和安排，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究；而這也能在班級內(nèi)營造良好的教育氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究，主動(dòng)承擔(dān)起各種管理責(zé)任，自覺督促伙伴的探究和學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)都會得到明顯提高。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會犯錯(cuò)，這時(shí)班主任要做的就是采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，主動(dòng)分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)的根本原因。除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，在全方位了解后，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的面對面交流，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用合適的語言進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能逐漸認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力改正不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。此種教育方法可讓學(xué)生對自己產(chǎn)生認(rèn)同感和自信心，也會聽取教師的意見，在日后學(xué)習(xí)和生活中自覺約束個(gè)人行為，實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。

四、運(yùn)用家校合作方式

在班級管理中，班主任除了要營造良好的德育氛圍外，還要積極與家長進(jìn)行互動(dòng)和交流，引導(dǎo)家長在家庭中營造良好的德育氛圍，保證德育教育的一致性和同步性。因此，班主任應(yīng)充分利用多樣化的溝通方式，如微信、QQ、家長會等方式，全方位了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際情況，并將學(xué)生的在學(xué)校情況分享給家長，鼓勵(lì)家長配合德育教育工作。當(dāng)所有家長都能主動(dòng)配合班主任的德育工作時(shí)，就能在家庭中營造良好的德育環(huán)境和家庭氛圍，使學(xué)生身心健康成長。例如，在開展與規(guī)則制度相關(guān)的德育活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)先與家長溝通德育主題、德育內(nèi)容和德育形式，并講解在家庭中開展德育活動(dòng)的方法，做好各項(xiàng)記錄工作。在此過程中，班主任可與學(xué)生一起制定班級規(guī)則，并要求學(xué)生在回家后與父母一起制定家庭規(guī)則，分析和研究規(guī)則存在的必要性與重要性。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任可在課堂中開展分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行反思和總結(jié)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)階段開展德育教育，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。德育教育工作的效果受到教學(xué)方法的影響，只有對癥下藥才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。因此，班主任需要以身作則，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，積極與家長進(jìn)行互動(dòng)和交流，同時(shí)還要經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生，營造良好的德育氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小芳.新時(shí)期在小學(xué)班級管理中融入德育的策略[J].智力，2022（30）：96-99.

[2]田靜.優(yōu)化班級管理 實(shí)施道德教育——淺談小學(xué)班主任工作[J].天津教育，2022（29）：42-44.