洪梅

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使教學(xué)方法得以不斷創(chuàng)新和改革，全媒體技術(shù)的應(yīng)用就是其重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，全媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合是教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于通過(guò)多元化的教學(xué)方式直觀形象地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，本文重點(diǎn)探究全媒體時(shí)代的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代? 高中語(yǔ)文課堂? 教學(xué)研究

引言

全媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，不僅增加了教學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量和效率也有明顯提高。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法亟待改革，與現(xiàn)階段的培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)存在不相適應(yīng)的地方，全媒體技術(shù)則可以為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供新的可能，切實(shí)更新教學(xué)方法。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效利用全媒體技術(shù)構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)方法能夠更好地為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，提升學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平。

一、全媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足

新媒體技術(shù)的發(fā)展改變了以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，與傳統(tǒng)媒體的有效融合為語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新提供了新的思路和可能。但是在現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中仍然有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解決，影響了全媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，不利于教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)。

（一）部分教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度不夠

教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者，現(xiàn)階段，有些教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的方法比較單一，仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中只是一味地進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有切實(shí)考慮不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收水平。除此之外，部分教師沒(méi)有完全掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面，教師不重視對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)；另一方面，新媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用本身具有一定的復(fù)雜性和多樣性?？梢?jiàn)，教師對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度不夠也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

（二）沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，但是現(xiàn)階段，有的學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中仍然只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了自身在其中獲得的提升，而且學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中缺乏自主探究的意識(shí)和行為。與此同時(shí)，部分學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的配合度不高，有學(xué)生不主動(dòng)參與到討論或者發(fā)言中，甚至部分學(xué)生無(wú)法有效利用討論時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。除此之外，學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的模式還不完全適應(yīng)，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂以及在線課堂等應(yīng)用的時(shí)間還比較短，教師難以進(jìn)行有效的監(jiān)督，影響了新媒體技術(shù)的推廣和深入應(yīng)用。

（三）缺乏新媒體技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)

新媒體技術(shù)與教學(xué)的有效融合需要教師有效掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用，只有這樣才能使教學(xué)效果大大提高。但是現(xiàn)階段仍然有部分教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用只是流于表面，即將課本知識(shí)的內(nèi)容以課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，這就使得教學(xué)效果并不理想。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)都以固定的形式呈現(xiàn)，主要了解學(xué)生的能力水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種方式與新的發(fā)展要求并不相符。全媒體時(shí)代，如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

二、全媒體時(shí)代高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探究

全媒體時(shí)代，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有這樣才能與新時(shí)期核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相適應(yīng)。全媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合是教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于通過(guò)多元化的教學(xué)方式直觀形象地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教師進(jìn)行新媒體技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)以及構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從而切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

（一）提高對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的依賴比較強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，但是全媒體時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容的載體更加多樣和靈活，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了可能和便利。因此，全媒體時(shí)代，語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念和方法，不斷創(chuàng)新，對(duì)全媒體時(shí)代多元化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)體系，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。提高對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度，需要探索如何通過(guò)課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。每位學(xué)生都是獨(dú)特的，其內(nèi)在潛能也是無(wú)限的，課堂講解的價(jià)值不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是能否給予學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展的空間，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生有信心，從而自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。全媒體時(shí)代，教學(xué)更加便捷和系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要能夠與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)資源系統(tǒng)的創(chuàng)新和整合，教師可以將教材內(nèi)容、相應(yīng)的習(xí)題、圖片、視頻以及音頻等資料有效整合，從而為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供服務(wù)。比如，在講解記敘文——寫(xiě)景狀物時(shí)，可以將之前學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容在這一課進(jìn)行整合，還可以結(jié)合優(yōu)秀的課外讀物，既可以使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景狀物的記敘文有更深的理解，也能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平而制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通。除此之外，要提高教師對(duì)新媒體技術(shù)的適應(yīng)程度，要注重自身素質(zhì)水平的提高，多學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑿旅襟w技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合，從而提高備課的效率和質(zhì)量，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大大提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)成熟的邏輯思維能力，對(duì)于一些事實(shí)性知識(shí)并不需要教師過(guò)度的講解，學(xué)生可以自主掌握，全媒體時(shí)代，新的技術(shù)手段為學(xué)生知識(shí)的掌握提供了便利條件。比如，在講解文言文時(shí)，教師可以不再像以往那樣單純地進(jìn)行歸納總結(jié)，而是由學(xué)生以個(gè)人或者小組的方式去完成，在教學(xué)過(guò)程中更有側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生信息搜集和整合的能力大大提高。要發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。新課改下，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新常態(tài)，可以在一定程度上改變過(guò)去的教學(xué)模式，使教學(xué)效果達(dá)到最大。全媒體時(shí)代，語(yǔ)文課堂教學(xué)中更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠使學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不只是被動(dòng)地接收知識(shí)。一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置或者情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的答案；另一方面，要提高學(xué)生對(duì)新媒體的適應(yīng)性，新媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但是卻對(duì)學(xué)生的自制力有著更高的要求。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等多種模式，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有所提高。又比如在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)《綠色伴我行》時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)日常生活中的綠色行為以及不綠色行為進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生了解綠色行為的重要性。與此同時(shí)，教師可以布置一些關(guān)于綠色環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)參與其中，通過(guò)言行感受綠色環(huán)保的重要性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。全媒體時(shí)代，教師需要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更加直觀形象的教學(xué)情境，不再僅僅通過(guò)文字進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而是通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式全方位地展示語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠深層次學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了可以通過(guò)新媒體技術(shù)豐富教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)的氛圍之外，還可以通過(guò)角色扮演等形式對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，還可以延伸到課外，這樣不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以使知識(shí)與技能有效統(tǒng)一起來(lái)，而不只是孤立地學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)。比如，在開(kāi)展《感受職業(yè)生活》這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以列明教學(xué)目標(biāo)，將有關(guān)要求列明，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)有所了解，了解身邊人不同的職業(yè)類型和特點(diǎn)，為其之后的人生選擇提供一定的幫助，而不是在講解之初就直接將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以文字的形式展示出來(lái)，只有學(xué)生參與其中才能使教學(xué)效果事半功倍。比如，在講解《專業(yè)使我點(diǎn)燃信念的燈》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，了解相關(guān)的專業(yè)，教師最后進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生在了解的過(guò)程中對(duì)專業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，而不再僅僅局限于表面，從而熱愛(ài)專業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。又比如，教師在講解曹禺先生的《雷雨》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文所示選段演繹出來(lái)，從而更深入地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，甚至可以結(jié)合課本中沒(méi)有的節(jié)選片段豐富角色扮演的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)這一作品中各個(gè)人物有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)階段，微課系統(tǒng)等媒體技術(shù)使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加便捷高效，甚至可以利用三維手段創(chuàng)造虛擬的意境，從而使學(xué)生可以對(duì)課本描述的內(nèi)容有更加立體和直觀的感受，更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中除了課本內(nèi)容之外，還可以適時(shí)融入時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)話題，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生的注意，使語(yǔ)文教學(xué)與全媒體能夠有效結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在講解《飛向太空的航程》時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索“神舟五號(hào)”升入太空的相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)這一新聞背景有更深的認(rèn)識(shí)，甚至可以結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的最新?tīng)顩r進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和豐富，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情。但是在應(yīng)用新媒體技術(shù)的過(guò)程中要避免信息技術(shù)的濫用，要能夠找到與全媒體時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（四）學(xué)校要提供支持和應(yīng)用指導(dǎo)

全媒體時(shí)代，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需要一定的技術(shù)支持，新媒體技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)軟硬件的支持，學(xué)校要提供相應(yīng)的支持和應(yīng)用指導(dǎo)。一方面，學(xué)校要配備有完善的新媒體技術(shù)設(shè)備，不斷更新和升級(jí)設(shè)備技術(shù)，能夠?yàn)樾聲r(shí)期教學(xué)工作的開(kāi)展提供技術(shù)支持；另一方面，學(xué)校應(yīng)該提供應(yīng)用指導(dǎo)，定期組織教師進(jìn)行新媒體技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，深入了解和掌握相關(guān)程序和技術(shù)的應(yīng)用，以便在語(yǔ)文教學(xué)中能夠活學(xué)活用，更全面地展示教學(xué)內(nèi)容。

（五）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文知識(shí)是復(fù)雜多樣的，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)要采取多種評(píng)價(jià)方式，而不只是采取固定的形式，進(jìn)一步拓展和延伸評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，以適應(yīng)全媒體時(shí)代的教學(xué)要求。一方面，評(píng)價(jià)形式要多元化，要不斷創(chuàng)新，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。比如，教師在講解口語(yǔ)交際《介紹工藝流程》時(shí)就可以通過(guò)學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的收集情況、課堂展示情況以及了解的深度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是在全媒體時(shí)代，教師可以借助信息化的平臺(tái)及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。另一方面，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于結(jié)果，更應(yīng)該了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，如閱讀情況、寫(xiě)作情況、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)情況等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加客觀和多元化。除此之外，全媒體時(shí)代，語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在其中的參與，應(yīng)該將學(xué)生自學(xué)能力納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)體系要與全媒體時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，利用信息平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的溝通和聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的有效融合還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，但是這一趨勢(shì)卻是必然的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用全媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最大。教師要能夠正確運(yùn)用全媒體技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等，從而適應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平都得以提高。

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