劉亞男

在新時(shí)代的課堂中，要想打造趣味課堂，其重要途徑就是創(chuàng)造出豐富的情境。具體到初中音樂課堂，教師需要設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的欣賞、演唱、游戲、合作活動(dòng)等不同的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。文章就如何在初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行了探討。

1 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題情境就是最好的引導(dǎo)方式，在音樂課開始時(shí)，老師可以向?qū)W生提出問題，將他們帶入到音樂情境中去，體會(huì)作品中的情緒。問題是老師為學(xué)生指明方向的一盞明燈，使他們對(duì)音樂的含義有了更深刻的理解，從而產(chǎn)生感情上的共鳴。通過這種方法，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和對(duì)音樂的敏感度。

例如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到音樂中所傳達(dá)出的民族自豪感和愛國之情。教師可以圍繞“龍”這一形象對(duì)中國傳統(tǒng)文化展開提問，激起學(xué)生的情感認(rèn)同。比如關(guān)于龍的形象、龍的傳說故事，以及關(guān)于龍的民間習(xí)俗。

2 通過表演創(chuàng)設(shè)音樂體驗(yàn)情境

音樂的創(chuàng)造是以故事為基礎(chǔ)的，通過對(duì)音樂故事的還原，可以更好地讓學(xué)生了解音樂的核心情感。初中生表達(dá)自己的意愿很強(qiáng)，教師可以通過表演創(chuàng)造音樂體驗(yàn)的情境，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者的情緒。在演奏的過程中，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情，既能訓(xùn)練學(xué)生的樂感，又能從他們的表現(xiàn)中看出他們是否真正地領(lǐng)會(huì)了音樂的內(nèi)在涵義。

例如，在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)我國西北甘肅、新疆等地的民間音樂有深入的了解，教師可以將地方民族特色舞蹈加入到音樂表演之中，讓學(xué)生體會(huì)少數(shù)民族音樂的豪邁。也可以通過形式多樣的課堂，提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

3 通過多媒體構(gòu)造立體情境，感受音樂魅力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)滲入到各個(gè)學(xué)科的課堂。初中音樂課堂也不例外，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳等多個(gè)官，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到音樂所構(gòu)建的情感世界。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的山谷》這單元時(shí)，音樂可以和圖畫產(chǎn)生異曲同工的作用。教師可以運(yùn)用多媒體播放一些動(dòng)畫，以音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生去感受這種意境，提升學(xué)生的情感遷移能力，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

總而言之，將情境創(chuàng)設(shè)法融入到初中音樂課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更快更準(zhǔn)確地理解音樂的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。