張鉑

摘要：傳統(tǒng)文化是中華文明幾千年歷史發(fā)展的結晶。在高中語文教學中落實傳統(tǒng)文化教育可以使學生對我國幾千年來的歷史文化產生更加深入的了解，開闊學生的視野，提高學生的道德品質，使學生形成良好的文化自信。隨著新課改的不斷深入，高中語文新教材在傳統(tǒng)文化教育方面也呈現出了新的特色，本文以高中語文新教材中單元設計特色的角度作為切入點，對高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的落實進行了探究，以供參考。

關鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 教材

引言：以往在高中語文單元教學過程中，部分教師有時會忽視教材中所蘊藏的傳統(tǒng)文化內容，在課堂教學中也主要以知識與技能的傳授為主，對于其中的傳統(tǒng)文化內涵常常是僅讓學生進行淺層次的了解。而隨著教育改革的不斷推進與落實，高中語文教材也迎來了新的面貌，其中的傳統(tǒng)文化思想也更加突出。高中語文教師要從新教材出發(fā)，對于教材中的單元設計特色進行深入探索，讓學生通過學習教材接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而培養(yǎng)學生的民族自信。

一、高中語文新教材中關于傳統(tǒng)文化的設計特色

在新課改的背景之下，高中語文新教材成為了教師們關注的焦點。而在新教材中，關于傳統(tǒng)文化的設計特色也更加凸顯。首先，新教材中的國家主流意識更加的明顯，新教材的設計貫徹了立德樹人這一教育理念，同時，新教材也注重體現勞育理念，例如，在高一語文必修上冊第二單元中，正是以勞動為主題，精心選擇了與勞動相關的文章。其次，新教材中關于傳統(tǒng)文化的內容相對來說也更加豐富廣博，涉及傳統(tǒng)文化的文章占比很高且十分經典，歷史跨度也比較大。因此教師在教學過程中要對教材進行深入解讀，挖掘文章中的傳統(tǒng)文化內涵。最后，新教材中關于傳統(tǒng)文化的呈現形式也更加的多樣化。新教材中課文以單元的形式呈現。在每單元中都會為學生設計單元學習任務，促進學生掌握單元核心內容，學生可以在完成學習任務的過程中探索傳統(tǒng)文化。[1]

二、基于高中語文單元教學落實傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）構建傳統(tǒng)文化教育教學目標

要想在高中語文單元教學中落實傳統(tǒng)文化教育，教師就要在日常的單元教學中養(yǎng)成深入挖掘文章傳統(tǒng)文化內涵的意識，從而讓課文中的傳統(tǒng)文化自然而然地呈現出來。這就需要高中語文教師在教學中構建傳統(tǒng)文化教育教學目標，以目標為指引，展開課堂教學，讓傳統(tǒng)文化真正地與學生的語文學習相融合。在這一過程中，教師除了要關注文章中的傳統(tǒng)文化思想，還要注意考慮學生的認知水平。例如，教師在講述《燭之武退秦師》這節(jié)課時，文章塑造了燭之武這一鮮明的形象，而本文的傳統(tǒng)文化思想也集中體現在這一形象上。教師可以以此為傳統(tǒng)文化教學的切入點，在講述燭之武如何用智慧擊退敵人的課文內容時，帶領學生深挖燭之武背后所蘊含的中華文化內涵，讓學生摸索其中的傳統(tǒng)文化思想，在這一過程中實現文化育人。

（二）基于單元任務帶動課堂探索

當前高中語文教學中部分教師以單篇教學的形式教授高中語文課文，不重視單元任務教學，不利于學生深入理解教材文章中蘊含的傳統(tǒng)文化思想。因此，高中語文教師在教學過程中可以以單元為基礎進行教學活動，結合教材中的單元學習任務，讓學生對課本內容進行探索，對學習資源進行整合，從而提高自身的語文核心素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化內涵形成更廣泛的認識。例如，在學習高一語文必修上冊第三單元時，這一單元以古詩詞為主題，精選了一些不同時期、不同體式的經典詩詞名作，意在讓學生掌握古詩詞的鑒賞方法，認識古詩詞的當代價值。在這一單元的學習過程中，教師可以為學生布置學習任務，讓學生以小組為單位編寫古詩詞自選集。先將學生分組，讓學生在組內確定本組要探索的古詩詞主題與風格，根據主題與風格來選擇對應的古詩詞作品，小組成員之間共同賞析點評，最后在組織全班同學一起交流溝通。通過這樣的方式不僅可以加強單元教學，使學生對本單元的學習內容產生深層次的理解，同時也可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動領略古詩詞之美，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的傳承意識。[2]

（三）創(chuàng)設學習情境加深課堂理解

在落實傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師有必要為學生創(chuàng)設相應的情境，讓學生在情境中激發(fā)想象，從而達到對文學作品的深層次探索。例如在教學《林教頭風雪山神廟》這節(jié)內容時，教師可以借助多媒體為學生播放相關的影視作品，通過影視作品中的形象塑造，讓學生快速進入情境之中，展開想象，發(fā)散思維，從而對文章產生更加深刻的印象。在此過程中教師拋出課堂問題，讓學生在這種情境氛圍烘托下，結合課文與影視作品中的信息進行思考與討論，激發(fā)學生的思維，促使學生產生不同角度的認識，促進學生的深度學習，讓作品中的傳統(tǒng)文化思想更好地被學生吸收理解。

三、結語

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)文化教育越來越受到教育界的關注。新教材的使用對于高中語文教師來說是一個契機，教師要深耕新教材中的單元設計特色，落實傳統(tǒng)文化教育，運用有效的單元教學策略，使傳統(tǒng)文化教育真正融入到高中語文教學當中。

參考文獻：

[1]鄧海娟.統(tǒng)編高中語文教材組元方式、價值闡釋與教學建議[J].中學語文，2022（29）：72-75.

[2]由春秋.新教材視域下圍繞語文學習任務群的活動設計[J].黑龍江教育（教育與教學），2022（10）：60-61.