盛冉

美術(shù)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)有著重要意義。

小學(xué)生正處于思維活躍及發(fā)展的階段，對所有事物都有獨(dú)到見解，對所有自己好奇的、想知道的，都會毫不猶疑地問出來。這恰是思維碰撞產(chǎn)生新的火花的開始，也是更加奇特新穎思維再次產(chǎn)生的溫床。所以，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生欣賞美，使學(xué)生人人成為知美、愛美、懂美、造美的高素質(zhì)人才。

一、讓學(xué)生自由發(fā)揮

教師要充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如，老師在教習(xí)蠟筆畫的時(shí)候，先讓學(xué)生們表達(dá)每一種色彩所讓他們感受到的情緒，比如開心、愉快，或者讓人感受到了傷心等，總之這些情感都是學(xué)生自己通過自己的直觀感受所表達(dá)的，是屬于學(xué)生的獨(dú)特感受。

二、提升能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然美、社會美、形象美、思想美，進(jìn)而表現(xiàn)美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中的審美追求，通過詮釋激發(fā)學(xué)生審美意識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。因此，在創(chuàng)作的時(shí)候，比如：用色的單一、用圖形狀的單一、用線條的單一，這些都是不利于學(xué)生能力的提升，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)印象派大師莫奈的作品《睡蓮》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該細(xì)細(xì)體會作品色彩帶來強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)師生、生生交流，交換看法，相互學(xué)習(xí)，并且在下次的創(chuàng)作之中嘗試著用自己的方式去表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)持久的創(chuàng)造力

持久的創(chuàng)造力對于學(xué)生的潛力發(fā)掘至關(guān)重要。

例如：學(xué)習(xí)《臉譜》的時(shí)候，老師給學(xué)生播放一段出彩的京劇，將臉譜的精彩之處傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生選出自己喜歡的臉譜來繪畫，老師這個(gè)時(shí)候可以認(rèn)真教習(xí)學(xué)生繪畫臉譜的方式與技巧。在學(xué)習(xí)對樹葉的描繪時(shí)，老師可以帶著學(xué)生們在校園里尋找不同的葉子，讓學(xué)生們自己選擇自己喜愛的葉子進(jìn)行繪畫，自己選擇用什么樣的筆以何種方式葉子。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。有了探知的欲望，學(xué)生發(fā)揮出自己的積極性也就邁出了第一步。在教育不斷改革的背景下，對于人才的要求更高，美術(shù)教育對于德智體美勞全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)有十分重要的作用。在學(xué)生后期學(xué)習(xí)，空間想象力、圖畫的絕佳角度的表達(dá)，以及其表達(dá)方式的成熟度，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

我們都希望學(xué)生具備著良好的創(chuàng)造精神，正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“‘人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！?/p>