卞琴　宋先華

摘要：無論是在年齡上，還是在能力上，中職生都有著一定的特殊性，因此，中職生的心理健康教育就顯得尤為重要?？茖W(xué)有效的心理健康教育，可以消除學(xué)生在這一階段可能產(chǎn)生的不良心理和不良情緒，使其形成正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。本文著重分析了中職心理健康教育與德育有效融合的可能性和必要性，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：心理健康 德育 中職

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育也發(fā)展得相當(dāng)迅速。職業(yè)教育為社會(huì)發(fā)展提供了許多急需的人才，滿足了市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。在人才培養(yǎng)方面，職業(yè)教育是有自身的優(yōu)勢(shì)的。但是，職業(yè)教育的對(duì)象，往往是青少年學(xué)生，而青少年學(xué)生的身心也正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段，這個(gè)階段學(xué)生的心理健康需要學(xué)校給予充分的重視和正確的引導(dǎo)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)校，培養(yǎng)出的人才，應(yīng)該是以良好的心理健康和道德素質(zhì)為基礎(chǔ)的，這也是當(dāng)前職業(yè)教育中的第一要?jiǎng)?wù)。因此，中職學(xué)校必須將心理健康與德育進(jìn)行充分結(jié)合，這樣才能讓兩者相互促進(jìn)，才能更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好引導(dǎo)學(xué)生度過心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。[1]

一、中職心理健康教育與德育融合的可能性和必要性

（一）中職心理健康教育與德育融合的可能性

實(shí)際上，心理健康和學(xué)生的德育之間是存在一定的區(qū)別的，但同時(shí)，兩者之間也存在著一些聯(lián)系，這就為二者的融合提供了可能。首先，心理健康教育更加注重對(duì)學(xué)生的情感、個(gè)性以及意志方面的培養(yǎng)。而德育主要是進(jìn)行思想的教育，培養(yǎng)出具有社會(huì)主義價(jià)值觀的學(xué)生。這兩者之間的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)是極其重要的。

同時(shí)，心理健康教育和德育之間的聯(lián)系其實(shí)是十分緊密的。比如說，在教學(xué)目標(biāo)上兩者存在一致性。首先，對(duì)于中職學(xué)生來說，兩者的實(shí)施都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更積極、更有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。具體來說，思想道德教育幫助學(xué)生解決了一些關(guān)于認(rèn)知上的問題，而心理健康教育則可以進(jìn)一步幫助學(xué)生完善其心理素質(zhì)和意志。兩者對(duì)于學(xué)生來說，都是精神層面的教育。心理健康教育可以幫助學(xué)生在思想品德教育上達(dá)到一個(gè)更為理想的效果，讓學(xué)生的未來之路更加平穩(wěn)。[2]

（二）中職心理健康教育與德育融合的必要性

中職階段對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)發(fā)展心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，就能給學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的精神、意志和心理基礎(chǔ)。職業(yè)教育為學(xué)生奠定了技術(shù)之路，心理健康教育和德育為學(xué)生奠定了人生之路。在這個(gè)階段的學(xué)生，正處于青春期，心理變化極大，所以要求學(xué)校和教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，及時(shí)化解學(xué)生的焦慮情緒和畏難心理，避免產(chǎn)生不良的后果。

二、中職心理健康教育與德育進(jìn)行融合的有效策略

（一）落實(shí)責(zé)任到個(gè)人

心理健康教育與德育的融合，首先要將責(zé)任落實(shí)到人。以往，在學(xué)校中通常也會(huì)設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢室，學(xué)生有什么困惑都可以在心理輔導(dǎo)咨詢室進(jìn)行疏導(dǎo)。但是實(shí)際上卻效果并不好。一方面，有些負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)咨詢的老師并不專業(yè)。而且由于負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)咨詢的老師并不固定，導(dǎo)致學(xué)生咨詢后的延伸輔導(dǎo)和后續(xù)情況跟蹤無法開展。因此，學(xué)校應(yīng)該盡快建立相應(yīng)的規(guī)章制度，保證給學(xué)生開展一對(duì)一的心理咨詢輔導(dǎo)以及后續(xù)的跟蹤反饋，從而提高心理健康教育和德育教育的效果。[3]

（二）進(jìn)行生活教育

不論是心理健康教育，還是德育，其教育場(chǎng)所都不應(yīng)該僅僅在課堂中，而還應(yīng)該是在生活之中。教師應(yīng)該在生活中多觀察學(xué)生，并且在生活中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，在實(shí)際生活中融入心理健康教育和德育教育，幫助其更好地掌握生活的技能，領(lǐng)悟生活的真諦。

（三）提高心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)性

上文已經(jīng)提及，有的學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師不夠?qū)I(yè)，這會(huì)影響中職生的德育和心理健康發(fā)展。因?yàn)樾睦韺W(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，需要有相應(yīng)的專業(yè)水平，才能從事這樣的工作。因此，學(xué)校應(yīng)該在選聘專業(yè)心理健康教師的基礎(chǔ)上，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，定期組織教師參加校內(nèi)外心理健康專業(yè)講座和德育講座，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師教育觀念，學(xué)習(xí)最新的教育思想和理念，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。

結(jié)束語：總而言之，中職心理健康教育與德育的融合，值得我們進(jìn)一步探索。要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)該用科學(xué)、專業(yè)的心理健康教育方法和德育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好地融入到社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧先，李佩佩，劉麗瓊.心理健康課程教學(xué)對(duì)大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性、心理彈性及心理健康的影響[J/OL].中國(guó)健康心理學(xué)雜志：1-11[2023-03-03].

[2]蘇錦清，王長(zhǎng)麗，賓曉蕓，銀聯(lián)飛.學(xué)生發(fā)展視角下基于O2O模式的高校學(xué)生心理健康教育工作探索——以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（21）：104-107.

[3]沈靜，王東華，汪海彬.改革開放以來我國(guó)心理健康教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于Citespace的可視化分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（05）：102-107.