吳治群

在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，有很多的內(nèi)容相對比較抽象，而且與學(xué)生現(xiàn)在的生活距離較遠，教師可以引入情境教學(xué)法拉近學(xué)生與歷史學(xué)科內(nèi)容的距離，促進學(xué)生的理解，增強學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的主動性。在情境的氛圍條件下，學(xué)生對很多問題的思考會伴隨著比較真實的體驗，學(xué)生可以獲得多方面的信息進行知識的理解和吸收。情境教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)好歷史并促進其各方面發(fā)展的一條有效途徑。歷史情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)如何才能有效地應(yīng)用在初中歷史的教學(xué)中呢？我們可以從以下幾個方面來進行分析。

一、通過還原歷史故事的情境，促進學(xué)生的理解和記憶

將情境教學(xué)的基本理念和方法應(yīng)用在初中歷史的教學(xué)中，教師可以對很多的歷史故事、歷史事件進行一定程度上的還原。歷史故事的還原可以給人更加真實的感受，所以，在歷史這門學(xué)科的教學(xué)中，教師一方面要注意通過情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，另一方面也要讓學(xué)生在歷史故事相關(guān)的情境中投入更多的注意力，集中思考和積極參與。為了創(chuàng)設(shè)更加貼近故事的情境，教師可以在講述故事的過程中融合多種方法手段，例如，多媒體教學(xué)就非常直觀生動。在故事情境的打造中，教師也可以借助問題促進學(xué)生的理解，增強歷史故事情境的代入感。提出適合的問題，既有助于學(xué)生加深對知識的理解，同時也可拓展學(xué)生的思維。此外，創(chuàng)設(shè)歷史情境，能從中得到啟迪。歷史是鮮活的，若能再現(xiàn)當(dāng)時情境，就能使學(xué)生體驗到不同的學(xué)習(xí)感受。在營造情境的過程中一定要以書本為依據(jù)，做到真實、貼近歷史事實。所以，這樣結(jié)合歷史故事打造情境的形式，不僅讓學(xué)生對歷史課程有更強烈的興趣，而且可以讓學(xué)生對歷史事件發(fā)生的原因以及發(fā)生的后果等內(nèi)容，有較為深入的思考，可以進一步培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維水平。

二、結(jié)合多媒體動畫教學(xué)等方式，創(chuàng)設(shè)初中歷史學(xué)習(xí)的情境

利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法在初中歷史教學(xué)中被廣泛使用。教師利用圖畫、音樂、視頻等多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體材料相結(jié)合，讓學(xué)生可以非常形象地感知到畫面的內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在運用多媒體打造教學(xué)情境的過程中，我們可以選擇一些優(yōu)秀的歷史題材的紀(jì)錄片，或者選擇一些忠實于歷史事實的電影作品。在給學(xué)生播放這些視頻的時候，教師要讓學(xué)生們帶著自己的思考，從歷史唯物主義的角度去審視歷史，并且思考這樣的歷史事件可以給我們哪些啟發(fā)，我們可以收獲哪些經(jīng)驗。所以，利用多媒體打造的教學(xué)情境是非常生動的，也是非常吸引人的，然而學(xué)生不能只是看看熱鬧，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的思考參與到歷史學(xué)習(xí)中，從而才會有更多的收獲。

三、注重打造語言的教學(xué)情境

歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師的講課必須生動形象，富有感情，引人入勝，才能使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。教師的語言描繪，對學(xué)生的認知活動起著很大的指向性作用。教師的教學(xué)內(nèi)容豐富形象鮮明，學(xué)生能夠從這樣的語言情境中感受到更多的信息。教師在講課的過程中要充分運用自己語言的藝術(shù)，發(fā)揮語言的感染作用，語言本身不只是傳遞著簡單的信息，語言本身的語調(diào)、聲音的高低等內(nèi)容也在傳遞著一些更深層次的情感信息。在講解歷史事件的時候，教師應(yīng)該滲透正確的價值觀和思想導(dǎo)向來進行講解。講到動人之處，教師的聲音可能會顫抖，這些都可能給學(xué)生帶去一定的感染性的作用，所以，語言是教師在課堂上最經(jīng)常用到的教學(xué)工具，這樣的一種工具需要教師熟練地運用，才能在課堂上給學(xué)生打造出更加富有吸引力的教學(xué)氛圍。

四、打造表演的教學(xué)情境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

歷史學(xué)科包含著大量的歷史事件信息，而且很多歷史事件也被學(xué)生所熟悉。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，更要求課堂教學(xué)在傳授知識的同時，要突出能力的培養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計表演情境，對于挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生能力有一定作用。初中歷史情境教學(xué)中的表演主要有兩種，一種是讓學(xué)生進入相應(yīng)的歷史角色，另一種是讓學(xué)生帶著自己的理解，對角色進行扮演。所以，情境教學(xué)給學(xué)生更多的體驗機會，通過深入感知角色、理解角色、扮演角色，使學(xué)生加深對歷史人物的理解，也能夠試著從當(dāng)時對方所處的環(huán)境，進行一定的思考。從某種角度上來說，很多歷史人物的選擇都有一定的必然性。這樣，使學(xué)生對很多歷史問題的思考也變得更加成熟而理性。

在課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常設(shè)計這樣的表演情境：假如你是……你準(zhǔn)備怎么辦？讓學(xué)生進入角色進入思維。在世界近代史《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課中，為使學(xué)生理解《解放黑奴宣言》頒布的作用，我設(shè)計了這樣一個表演情境：假如你是南方的一個黑奴，看到這個宣言后，你會怎么辦？學(xué)生們對于這些問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們發(fā)揮各自的想象力，把自己想象成一個黑奴來思考未來的人生走向。他們也提出來很多的想法，這些想法有些非常有創(chuàng)意，有些也正是切合著歷史的情境，這說明他們都在深入揣摩著黑奴當(dāng)時的所思所想。

總之，情境教學(xué)法在初中歷史的教學(xué)中可以發(fā)揮較好的教學(xué)效果。教師要善于使用情境教學(xué)的方法，善于運用多種方式來打造教學(xué)情境，要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂所學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生主體參與中有更多的收獲和樂趣。